אילו קשיים מתמודדים מורים?

בית הספר התיכון נגוין דו (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי) הוא אחד מבתי הספר המציעים צורות חדשניות רבות של הערכה ובדיקות לתלמידים.

חדשנות בהערכה מקדמת ומעודדת תלמידים ללמוד באופן פעיל.

בהתאם לכך, מורים בהו צ'י מין סיטי חידשו את תהליך ההערכה של תהליך הלמידה של התלמידים באמצעות צורות ושיטות רבות ושונות כדי לקבל משוב דו-כיווני. הודות לכך, המורים מכירים את נקודות החוזק והחולשה של התלמידים מבחינת ידע, מיומנויות וגישות, ובכך מתאימים את שיטות ההוראה בהתאם.

החדשנות בהערכה גם מדרבן מורים לחדש בשיטות הוראה, להגביר את תחושת האחריות שלהם כלפי מקצועם וכלפי תלמידיהם, ולשפר את איכות פעילויות ההוראה. תלמידים יכולים להעריך את הידע והכישורים שלהם באופן עצמאי, לשלוט בלמידתם ולשנות את סגנון הלמידה שלהם כדי לסייע בשיפור תוצאות הלמידה.

ראשי מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי הצהירו כי ההערכה אינה מבוססת רק על ציונים אלא גם על הערות איכותיות במהלך תהליך ההוראה, מה שעוזר להפוך את תוצאות ההערכה למדויקות יותר, ויש לו השפעה של קידום ועידוד למידה פעילה בקרב התלמידים.

באמצעות תוצאות הערכת התלמידים, קבוצות מקצועיות ומנהיגי בתי ספר מתאימים את הניהול ומציעים פתרונות מתאימים כגון: ארגון קבוע של תצפיות כיתתיות, ביקור בכיתות והסתמכות על ניסיון; פעילויות מקצועיות בעלות תוכן עשיר ומעשי; חינוך לרוח של חיפוש ידע, לימוד עצמי, הכשרה ושיתוף חוויות...

דורש הרבה זמן ומאמץ מהמורים

בנוסף, משרד החינוך וההכשרה הצביע על קשיים. לדוגמה, כאשר עורכים הערכות ללא ציונים, מורים אינם יודעים כיצד לתעד באופן מדעי את תוצאות התלמידים כדי להשתמש בהן כראיה לעבודה שביצעו (למרות שהם יודעים שהערכה זו מועילה לתלמידים והיא מקיפה).

שימוש בטפסים, שיטות וכלי הערכה רבים דורש זמן ומאמץ רבים מהמורים. לכן, עם הסטנדרט של 17 שיעורים בשבוע, קשה למורים להצליח הן בשיטות הוראה חדשניות והן בהערכה חדשנית. במבחנים אובייקטיביים עם בחירה מרובה, ערבוב השאלות כך שיהיו דומות למבחני סיום תיכון (חלקים קלים קודם, חלקים קשים אחר כך) מקשה על המורים.

תלמידים תמיד מתרגשים מצורות הערכה חדשות.

מנהלי בתי ספר צריכים לעבוד עם מורים כדי לחדש בשיטות הוראה.

מתוך הקשיים הנ"ל, העריך מר נגוין באו קווק, סגן מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, כי חדשנות בשיטות הוראה חייבת להיות תהליך של פעילות מודעת של המורים עצמם ובהתאם לדרישות סוכנות ניהול החינוך. חדשנות בשיטות הוראה היא תהליך ארוך ומייגע עבור כל מורה. תהליך זה דורש ממורים לוותר על הרגלי הוראה מסוימים שאינם מתאימים עוד בעת שימוש בשיטות הוראה אקטיביות, מורים אינם ממלאים עוד את תפקידם של העברת והעברת ידע בלבד.

מורים הופכים למעצבים, מארגנים ומדריכים של פעילויות עצמאיות כדי שהתלמידים יוכלו לשלוט בתוכן הלמידה בעצמם. המורים אחראים להדריך את התלמידים בשיטות למידה, לדעת כיצד ללמוד באופן עצמאי, לרכוש ידע ולתרגל מיומנויות, להעריך את תוצאות הלמידה באופן עצמאי, ובמקביל לדעת כיצד לקבל משוב מהערות התלמידים על שיטות ההוראה שלהם. מורים יכולים לבחור אחת או שילוב של שיטת הערכה המתאימה למטרות ולכוונות ההערכה, תוך עמידה בדרישות האוריינטציה של פיתוח יכולות התלמידים, במטרה לפתח באופן מקיף את יכולותיהם ואיכויותיהם של הלומדים.

סגן מנהל משרד החינוך וההכשרה האחראי על עניינים מקצועיים ביקש גם ממנהיגי בתי הספר לשאוף להיות חלוצים או ללוות מורים בחידושי שיטות הוראה. לארגן ולהדריך באופן מתמיד מורים ליישום חידושים, לדאוג ולשפר את התנאים והאמצעים לקידום חדשנות בשיטות הוראה, וכן לארגן כראוי את איסוף חוות הדעת של מורים ותלמידים על איכות ההוראה והחינוך של כל מורה בבית הספר. להעריך נכון את הכישורים, היכולת והתאמת שיטות ההוראה של כל מורה בבית הספר, ובכך לעודד ולתגמל באופן מיידי מורים המיישמים חידושים ביעילות.

לדברי מר קוק, בתי הספר חייבים לשים לב ולהשקיע משאבים כדי לחדש את הכשרת המורים, לבנות צוות ליבה של מורים לכל מקצוע. צוות זה חייב להיות מורכב מאנשים בעלי יכולת מספקת, יוקרה במומחיות, מקצוע, וביכולת מספקת כדי לסייע למורים להשתפר בהתאם למסמכי ההכשרה של המשרד ומשרד החינוך וההכשרה. לקדם ארגון של סמינרים, כנסים נושאיים, הרצאות, חילופי למידה וחילופי ניסיון בין מורים מיחידות באשכול בתי הספר כדי לעזור זה לזה להתגבר על מכשולים וקשיים ביישום שיטות הוראה חדשניות.

בתי הספר צריכים לארגן הכשרה, להתמקד בהכשרת מורים בשיטות, טכניקות וצורות הערכה חדשות; לשנות בהדרגה הרגלים, להנחות כיצד ליצור שאלות, לפתוח מבחנים, לאמץ גישה מבוססת יכולות ולהימנע מסטריאוטיפים.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm