ללמוד כדי להרוויח הון, לא כדי ללמוד למבחנים: מסר חם למגזר החינוך

חדשנות מצד המורה בכיתה

בפגישה של משלחת המעקב הנושאית "יישום מדיניות וחוקים בנושא פיתוח ושימוש במשאבי אנוש כדי לעמוד בדרישות הפיתוח החברתי -כלכלי, ובמיוחד משאבי אנוש איכותיים" שנערכה אתמול, הדגיש סגן יו"ר האסיפה הלאומית נגוין חאק דין את הדרישה שכדי לחדש את החינוך, עלינו תחילה לשפר את האיכות משלב החינוך הכללי, כי אם נלמד היטב בחינוך הכללי, נלמד היטב באוניברסיטה. לכן, עלינו לעבור מלימוד למבחנים ללימוד ליצירת עושר.

זוהי נקודת מבט שמוסכמת עליה על ידי אנשים רבים והיא גם עולה בקנה אחד עם יעדי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

החלטה 29 - NQ/TW ביקשה: "לחדש באופן משמעותי את שיטות ההוראה והלמידה בכיוון מודרני, לקדם חיוביות, יוזמה, יצירתיות ויישום ידע ומיומנויות בקרב הלומדים, להתגבר על כפייה חד-כיוונית ושינון מכני. להתמקד בהוראת כיצד ללמוד, כיצד לחשוב, לעודד לימוד עצמי, ליצור בסיס ללומדים לעדכן ולחדש ידע, מיומנויות ולפתח יכולות. לעבור מלמידה בעיקר בכיתה לארגון צורות למידה מגוונות, תוך מתן תשומת לב לפעילויות חברתיות, פעילויות חוץ-לימודיות ומחקר מדעי . לקדם את יישום טכנולוגיית המידע והתקשורת בהוראה ובלמידה".

תלמידי בית הספר היסודי דונג דה (האנוי) במהלך שיעור תרגול בהכנת באן טרוי.

בשנת 2020-2021, משרד החינוך וההכשרה יתחיל ליישם את התוכנית החדשה החל מכיתה א' ולאחר מכן יפתח אותה לרמות נוספות, תוך העברת המיקוד מהקניית ידע להתמקדות בעיצוב תכונותיהם ויכולותיהם של התלמידים. כדי להשיג מטרה זו, בנוסף לחדשנות התוכנית וספרי הלימוד, על המורים לחדש את שיטות ההוראה שלהם.

לאחר 5 שנים, מנהל בית ספר תיכון בהאנוי אמר כי יישום התוכנית החדשה עם הצוות והמורים הישנים, הפתרון שיישם בית הספר בשנים האחרונות הוא הכשרה, חינוך ופיתוח מורים. מלבד אנשים שמסתגלים במהירות, עדיין ישנם כאלה ש"איטים", מפחדים משינוי, נצמדים לספרי לימוד, מלמדים בשגרה, בעלי יצירתיות מועטה ואיטיים בעדכון טכנולוגיה.

הדבר החשוב ביותר בהערכת בית ספר או כיתה הוא עדיין איכות תפוקת התלמידים, אשר כיום נמדדת על ידי ציונים ואחוז התלמידים שעוברים את בחינות הכניסה לבתי ספר ציבוריים ובתי ספר ייעודיים. זהו גם הרצון והמטרה של הורים ותלמידים, כך שלא משנה איך הם לומדים, ניתן לאשר שתלמידים נאלצו לרוץ אחר בחינות, וגם המורים נאבקים עם בחינות ותוצאות.

לדברי מנהל זה, בית הספר מארגן באופן יזום פעילויות חינוכיות רבות, מתמקד בלימוד כישורי חיים לתלמידים, מארגן נושאים רבים בנושאים של כסף, רגשות, פסיכולוגיה של הגיל... כך שלתלמידים תהיה מודעות נכונה והבנה מעמיקה של סוגיות משפחתיות וחברתיות. שיעור ספרות יכול לאפשר לתלמידים לדון ולהגיב על נושא אקטואלי חם שזה עתה התרחש, משם להציג ולשתף את מחשבותיהם וגישותיהם.

הורים גם שמו לב שעם יישום התוכנית החדשה, ההוראה בבתי הספר השתנתה רבות. כלומר, יש יותר שעות תרגול, יותר תרגילים מעשיים, ושיעורי מתמטיקה אינם רק מספרים יבשים.

תלמידי בית ספר יסודי בהאנוי מקבלים הדרכה ממורים להכין לימונדה.

הורה אחת שיתפה את להיטותו והתרגשותו של בנה לאחר שהמורה הטילה עליו את משימת הזריעה והקציר של זרעים. כל תלמיד קיבל חבילת זרעי חרדל ועציץ פלסטיק יחד עם הוראות לזריעת זרעים. ברגע שהגיע הביתה, הוא השרה את הזרעים במים חמים בשקיקה. כשהתעורר, הדבר הראשון שעשה היה להסתכל על הזרעים הנובטים כדי שיוכל לזרוע אותם באדמה ולהשקות אותם. כשהשתילים נבטו ירוקים, הוא היה כל כך מאושר שישב וצפה בהם במשך שעות והחל לחפש באינטרנט מידע על איך לטפל בהם כדי שיגדלו היטב. יום אחר, הוא וחבריו קיבלו את המשימה להכין מצרכים להביא לכיתה כדי להכין רולים של פו.

הורים מאמינים שבנוסף לידע ספרותי, דרך למידה זו היא מעשית מאוד ועוזרת לילדים לרכוש מיומנויות חיים רבות. עם זאת, מלבד זאת, הורים ותלמידים עדיין נמצאים תחת לחץ מהמבחנים, במיוחד מבחינת הכניסה לכיתה י' בהאנוי.

מורים עדיין "נצמדים" לספרי לימוד

מר דאו טיין דאט, מרצה באוניברסיטת המדע והטכנולוגיה של האנוי, מייסד בית הספר התיכון איינשטיין (האנוי), אמר כי החידוש של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, הכולל את המדיניות של שינוי האוריינטציה מהקניית ידע, המתמקדת בתיאוריה, לפיתוח יכולותיהם ואיכויותיהם של התלמידים, הוא מדיניות נכונה ומתקדמת. במבט לאחור לאחר שנים רבות, ניתן לראות שבנתיב הלמידה באמצעות הקניית ידע, התלמידים עובדים קשה מאוד אך לומדים רק בעל פה, משננים באופן מכני, מבלי תורמים לפתרון בעיות מעשיות.

"בעת יישום התוכנית החדשה, המטרות החדשות הן כל כך מתקדמות, אבל עם הצוות הישן והאנשים הוותיקים, אנשים רבים לא באמת השתנו. מורים רבים עדיין דבקים בספרי לימוד, מלמדים בדרך הישנה בעוד שתוכנית החינוך הכללי החדשה לוקחת את התוכנית כבסיס, כמה ספרים כבר לא חשובים", לדברי מר דאט.

משרד החינוך וההכשרה, משרד החינוך וההכשרה ובתי הספר סיפקו באופן יזום הכשרה למורים בכל הרמות. עם זאת, הכשרות הנמשכות 5 או 7 ימים נועדו רק למטרת "גילוי על פני השטח" ואינן פתרון יעיל לשינוי שיטות הוראה.

לדברי מר דאט, אחד הגורמים העיקריים המשפיעים על ההוראה והלמידה כיום הוא מבחנים. בחינת סיום התיכון השתנתה בשנים האחרונות לכיוון של הערכת יכולות התלמידים, אך היא אינה יסודית ומלאה. במשך זמן רב, החינוך הווייטנאמי התבסס על מבחנים, למידה למבחנים והשגת ציונים גבוהים, כך שלתלמידים, להורים ולמורים יש את אותה מטרה - לעבור את הבחינה.

בחינוך, בחינות הן הצעד האחרון במעגל סגור, אבל במשך זמן רב, בחינות הפכו למגדלור, מצפן עבור מורים ובתי ספר לשאוף אליו, איך הבחינה היא, כך נלמד. עם מציאות זו, חדשנות בשיטות הוראה צריכה כנראה להתחיל בחדשנות בשאלות הבחינה ובאופן שבו יוצרים שאלות בחינה. באותו זמן, מורים עדיין יבחנו שאלות בחינה כדי ללמד וגם אנחנו צריכים סבלנות להשתנות בהדרגה.

דוגמה אופיינית היא ספרות, במשך זמן רב התלמידים למדו רק והשאלות בבחינה היו מוגבלות ליצירות ספרותיות של כיתה י"ב, ואז המורים והתלמידים רק עבדו על עבודות אלו עד שיגיעו לרמה של שליטה. בכניסה לחדר הבחינות, התלמידים יכולים רק לזכור ידע ולהעתיק מספיק רעיונות כדי לקבל ציונים גבוהים. אבל כשמשנים את דרך הלמידה, מורים ותלמידים יכולים לנתח כל חומר, טקסט מספרים, עיתונים... התלמידים יפתחו את היכולת לקרוא, לנתח טקסטים, לכתוב, לסכם בעיות...

המורה טואן דאט ציין גם כי חוסר העקביות בין הלימודים לבחינות יגרום לתלמידים להתקשות ולחוסר כיוון. שלא לדבר על כך שבבחינות הסיום האחרונות של בית הספר התיכון בשנת 2025, חלק ממקצועות הבחינה היו קשים, ואם התלמידים היו לומדים רק לפי התוכנית, הם לא היו מסוגלים לגשת לבחינה. וזו גם הסיבה לכך שתלמידים צריכים ללמוד יותר ולהתאמן לבחינה כדי שיוכלו לגשת לבחינות הסיום בביטחון.

משרד החינוך וההכשרה צריך לתקנן את שאלות הבחינה כדי להבטיח את היחס בין שאלות קשות - קלות - בסיסיות בכל מקצוע וכן בין המקצועות, תוך הקפדה ששאלות הבחינה אינן קשות מדי, תלמידים שילמדו את הידע בתוכנית יוכלו להשיג ציונים טובים, ואז המצב של לימודים נוספים והכנה לבחינה יצטמצם.