למד ליצור עושר, לא לעבור מבחנים: מסר מכריע למגזר החינוך.

חדשנות מתחילה עם המורה בכיתה.

בפגישה אתמול של משלחת המעקב הנושאית בנושא "יישום מדיניות וחוקים לפיתוח וניצול משאבי אנוש כדי לעמוד בדרישות הפיתוח החברתי -כלכלי, ובמיוחד משאבי אנוש איכותיים", הדגיש סגן יו"ר האסיפה הלאומית נגוין חאק דין את הדרישה שרפורמה חינוכית חייבת לשפר תחילה את האיכות משלב החינוך הכללי, משום שרק אלו שמצטיינים בתיכון יצטיינו באוניברסיטה. לכן, יש צורך לעבור מלמידה למעבר בחינות ללמידה ליצירת עושר.

נקודת מבט זו זכתה לתמיכה רחבה והיא תואמת את יעדי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

החלטה 29-NQ/TW קבעה: "לחדש באופן משמעותי את שיטות ההוראה והלמידה לקראת מודרניזציה, לקדם גישה אקטיבית, פרואקטיבית, יצירתית ויישום של ידע ומיומנויות בקרב הלומדים, להתגבר על העברת ידע חד-כיוונית וכפויה ושינון בעל פה. להתמקד בהוראת כיצד ללמוד וכיצד לחשוב, לעודד למידה עצמית וליצור בסיס ללומדים לעדכן ולחדש ידע ומיומנויות באופן עצמאי, ולפתח את יכולותיהם. לעבור מלמידה מבוססת כיתה בעיקר לארגון צורות למידה מגוונות, תוך מתן תשומת לב לפעילויות חברתיות, פעילויות חוץ-לימודיות ומחקר מדעי . לקדם את יישום טכנולוגיית המידע והתקשורת בהוראה ובלמידה."

תלמידים בבית הספר היסודי דונג דה (האנוי) במהלך שיעור מעשי בהכנת כיסוני אורז דביקים.

בשנים 2020-2021, משרד החינוך וההכשרה החל ליישם את תוכנית הלימודים החדשה החל מכיתה א' ולאחר מכן בהדרגה להרחיב אותה לרמות כיתות אחרות, תוך העברת המיקוד מהעברת ידע לדגש על פיתוח תכונותיהם וכישורי התלמידים. כדי להשיג מטרה זו, בנוסף לרפורמות בתוכנית הלימודים ובספרי הלימוד, על המורים לחדש את שיטות ההוראה שלהם.

לאחר חמש שנים, מנהל חטיבת ביניים בהאנוי הצהיר כי יישום תוכנית הלימודים החדשה עם אותם צוות ומורים קיימים פירושו שהפתרון של בית הספר בשנים האחרונות היה להכשיר ולחנך מורים. בעוד שחלקם הסתגלו במהירות, אחרים התמהמהו בשינויים, מיהרו לאמץ את תוכנית הלימודים החדשה, דבקו בספרי לימוד, לימדו בצורה קונבנציונלית, חסרו יצירתיות, והתמהמהו בעדכון שיטות ההוראה שלהם.

הגורם החשוב ביותר בהערכת בית ספר או כיתה נותר איכות התפוקה של תלמידיו, הנמדדת כיום על ידי ציונים ואחוז התלמידים המתקבלים לבתי ספר ציבוריים או ייעודיים. זהו גם רצון ומטרה של הורים ותלמידים, כך שבלי קשר לסביבת הלמידה, ניתן לאשר כי תלמידים רודפים ועדיין רודפים אחר מבחנים, וגם המורים עסוקים במבחנים ובתוצאות.

לדברי המנהל, בית הספר מארגן באופן יזום פעילויות חינוכיות רבות, תוך התמקדות בלימוד כישורי חיים לתלמידים וקיום סדנאות רבות בנושא כסף, רגשות ופסיכולוגיה של מתבגרים... כדי לעזור להם לפתח הבנה נכונה וידע מעמיק בנושאים משפחתיים וחברתיים. שיעור ספרות עשוי לכלול תלמידים שדנים ומגיבים על אירוע אקטואלי עדכני, ולאחר מכן מציגים וחולקים את מחשבותיהם וגישותיהם.

הורים שמו לב גם שעם יישום התוכנית החדשה, ההוראה בבתי הספר עברה שינויים רבים. אלה כוללים הגדלת שעות הלמידה המעשיות, יותר תרגילים מהעולם האמיתי ושיעורי מתמטיקה שכבר אינם מתמקדים אך ורק במספרים יבשים.

תלמידי בית ספר יסודי בהאנוי מקבלים הדרכה ממוריהם בהכנת לימונדה.

הורה שיתף את התרגשותו של בנו לאחר שהמורה הטילה עליו משימה: שתילה וקציר נבטים. כל תלמיד קיבל חבילת זרעי נבטים, עציץ פלסטיק והוראות שתילה. ברגע שהגיע הביתה, הוא השרה את הזרעים במים חמים. עם התעוררותו, פעולתו הראשונה הייתה לבדוק את הנבטים כדי שיוכל לשתול אותם ולהשקות אותם. כשהשתילים צצו, הוא היה כל כך מאושר שהוא בילה שעות בהערצה שלהם והחל לחפש מידע באינטרנט כיצד לטפל בהם. במקרה אחר, הוא וחבריו לכיתה התבקשו להכין מצרכים להביא לכיתה כדי להכין רולים של פו.

הורים מאמינים שבנוסף לידע בספרי לימוד, שיטת למידה זו היא מעשית מאוד ועוזרת לילדים לפתח כישורי חיים רבים. עם זאת, הורים ותלמידים עדיין נמצאים תחת לחץ מהמבחנים, במיוחד מבחני הכניסה לכיתה י' בהאנוי.

מורים עדיין "נאחזים" בספרי לימוד.

לדברי מר דאו טיין דאט, מרצה באוניברסיטת המדע והטכנולוגיה של האנוי ומייסד בית הספר התיכון אנשטאן (האנוי), הרפורמה בתוכנית הלימודים של 2018, אשר מעבירה את המיקוד מהעברת ידע ותיאוריה כבדה לפיתוח כישורים ואיכויות של התלמידים, היא מדיניות נכונה ומתקדמת. במבט לאחור לאחר שנים רבות, ברור שגישת העברת הידע המסורתית הייתה קשה עבור התלמידים, וכתוצאה מכך למידה בעל פה ושינון מכני שאינם תורמים לפתרון בעיות מהעולם האמיתי.

"בעת יישום התוכנית החדשה, המטרות החדשות הן פרוגרסיביות, אך עם אותם צוות ואנשים ישנים, רבים לא באמת עברו שינוי. מורים רבים עדיין נאחזים בספרי לימוד ומלמדים בדרך הישנה, בעוד שתוכנית החינוך הכללי החדשה נותנת עדיפות לתוכנית הלימודים כליבה שלה; מספר ספרי הלימוד כבר לא משנה", לדברי מר דאט.

משרד החינוך וההכשרה, משרדי החינוך וההכשרה ובתי הספר הכשירו באופן יזום מורים בכל הרמות; עם זאת, מפגשי הכשרה אלה, הנמשכים 5 או 7 ימים בלבד, הם שטחיים בלבד ואינם פתרונות יעילים לשינוי שיטות הוראה.

לדברי מר דאט, אחת ההשפעות העיקריות על ההוראה והלמידה כיום היא בחינות. מבחני סיום התיכון בשנים האחרונות עברו לכיוון הערכת יכולות התלמידים, אך שינוי זה אינו יסודי או שלם. החינוך הווייטנאמי התמקד זה מכבר בהכנה לבחינות, לימוד כיצד לעבור בחינות ולהשיג ציונים גבוהים; לכן, תלמידים, הורים ומורים חולקים את המטרה לעבור את הבחינה.

בעוד שחינוך ובחינות הם השלב הסופי במעגל סגור, הם משמשים זה מכבר כמגדלור, עיקרון מנחה עבור מורים ובתי ספר, מה שהוביל אותם להאמין שיש להתאים את הלמידה לתהליך הבחינות. בהתחשב במציאות זו, רפורמה בשיטות ההוראה צריכה אולי להתחיל ברפורמה בפורמט הבחינות ובעיצוב השאלות. מורים ימשיכו להשתמש בשאלות הבחינות כמדריך להוראה, ואנחנו זקוקים לסבלנות כדי לבצע שינויים הדרגתיים.

דוגמה בולטת לכך היא ספרות. במשך זמן רב, תלמידים למדו ונבחנו רק על מספר מוגבל של יצירות ספרותיות מתוכנית הלימודים של כיתה י"ב. מורים ותלמידים פשוט שיפרו ודקלמו את היצירות הללו עד שהיו בקיאים. בחדר הבחינות, התלמידים יכלו פשוט להיזכר ולהעתיק את המידע כדי להשיג ציונים גבוהים. עם זאת, על ידי שינוי שיטת הלמידה, מורים ותלמידים יכולים לנתח כל טקסט או חומר מספרים, עיתונים וכו', ובכך לפתח את הבנת הנקרא, ניתוח הטקסט, כישורי הכתיבה והיכולת שלהם להכליל נושאים.

המורה טואן דאט ציין גם כי חוסר ההתאמה בין לימודים לבחינות יגרום לתלמידים להתקשות ולהרגיש אבודים. שלא לדבר על כך שבבחינת הסיום האחרונה של בית הספר התיכון בשנת 2025, בחלק מהמקצועות היו שאלות קשות; אם התלמידים היו לומדים רק לפי תוכנית הלימודים, הם לא היו מסוגלים לענות עליהן. וזו הסיבה שתלמידים זקוקים לשיעורים נוספים ולהכנה לבחינות כדי להרגיש בטוחים לקראת הבחינה.

משרד החינוך וההכשרה צריך לתקנן את שאלות הבחינה כדי להבטיח יחס מאוזן בין שאלות קשות, קלות ובסיסיות בכל מקצוע, כמו גם בין מקצועות שונים. במקביל, הבחינות לא צריכות להיות קשות יתר על המידה, מה שיאפשר לתלמידים שלמדו את תוכנית הלימודים להשיג ציונים טובים, ובכך להפחית את הצורך בשיעורים פרטיים נוספים ובקורסי הכנה לבחינות.