כיצד מורים יכולים להפחית את נטל הערכת התלמידים?

(דן טרי) - כשהייתי מרצה במשרה מלאה, האובססיה הגדולה ביותר שלי הייתה הערכת סטודנטים, במיוחד הערכה רגילה.

כשמדובר בעבודתו של מורה, אנשים רבים מדמיינים לעתים קרובות את העמידה בכיתה, הרצאות, ניהול תלמידים, צעקות ותיקון כדברים המעייפים ביותר.

אבל מעטים יודעים שאחת המשימות הגוזלות ביותר אנרגיה ותובעניות מבחינה נפשית עבור מורים היא הערכת תלמידים.

כמדריך במשרה מלאה, האובססיה הגדולה ביותר שלי הייתה הערכה, במיוחד הערכה שוטפת.

לתלמידים בכל מקצוע שאני מלמד יש עשרות טורי הערכה, החל מבחנים קצרים, כרטיסי יציאה, דיונים בזוגות, דיונים קבוצתיים, חיבורים...

כל כיתה חייבת לאסוף את כל העבודות בשקית ניילון, לאחר מתן הציונים, לשכור עוזר שיזין אותן לקובץ ציונים משותף, ולאחר מכן לחשב את הציון הממוצע באופן קבוע.

אני כמעט ולא נותן בחינות גמר, פרט למקצועות כלליים עבור כל בית הספר להכשרת מורים. רוב המקצועות שלי דורשים חיבורים. אם אני קורא מאמר שנראה "שונה", אני צריך להקליד כמה קטעים בגוגל כדי לבדוק אם הסטודנטים העתיקו.

באותה תקופה, הטכנולוגיה לא הייתה נפוצה כמו שהיא עכשיו, ולא היו כלים שיסייעו למורים בהערכה. הייתי כל כך אובססיבית לכך שנאלצתי ללמוד דוקטורט בהערכה חינוכית , ובחרתי להתמקד בהערכה רגילה.

מורים בבית ספר יסודי מדריכים את התלמידים על הכללים בבית הספר היסודי טרונג וונג, תאי נגוין (צילום: קווייט טאנג).

הערכה היא יותר מסתם מתן ציון למבחן. זוהי סדרה של משימות: התבוננות בלמידה, רישום התקדמות, השוואתה לתקני התוכנית, ולאחר מכן בחינה של אופן מתן משוב הולם, הוגן ומדרבן.

הכנת שאלות למבחן בלבד מספיקה כדי לגרום למורים רבים לכאב ראש, משום שעליהם לוודא שהשאלות מתאימות ליכולותיהם של רוב התלמידים, לסווג תלמידים בעלי יכולות יוצאות דופן, ולא לגרום לתלמידים חלשים להרגיש תקועים.

מורה ממוצע בבית ספר יסודי מלמד יותר מ-40 תלמידים בכיתה. משמעות הדבר היא שאחרי כל מבחן, המורה חייב לקרוא, לתת ציון ולהגיב על יותר מ-40 עבודות, שלא לדבר על רשימות תצפית יומיות או דוחות תקופתיים להורים.

מורים רבים מודים שלעתים קרובות הם צריכים להישאר ערים עד מאוחר כדי להשלים ספרי ציונים ומסמכים. רבים מתארים תחושות של "תשישות" לאחר בחינות גמר - כאשר עבודת ההערכה תופסת כמעט את כל זמנם הפרטי.

לחץ נובע גם מציפיות חברתיות. הורים רוצים משוב מפורט, בתי ספר דורשים דיווח מלא על נתונים, ורגולטורים דורשים ראיות מדויקות.

בתוך ציפיות אלו, מורים חשים באופן בלתי נמנע "שחיקה". הם רוצים להקדיש זמן רב יותר ליצירת שיטות הוראה חדשניות או ליצירת קשר עם תלמידים, אך במציאות, עליהם להקדיש שעות להקלדת דוחות או למילוי טפסי משוב.

סקר TALIS (מורים ומנהלי בתי ספר) של ה-OECD (ארגון לשיתוף פעולה ופיתוח כלכלי ) לשנת 2018 מצא כי מורים ברחבי העולם משקיעים בממוצע 20-30% מזמן עבודתם בהערכות ותיעוד, או כמעט שליש ממאמץ שלהם שאינו קשור ישירות להוראה.

ראוי לציין כי סקר של Learnosity בקרב מורים אמריקאים משנת 2025 מצא כי מורה ממוצע מקדיש 9.9 שעות בשבוע רק לציון מטלות.

95% מהמורים לוקחים איתם את תהליך ההערכה הביתה. 62% מהמורים אומרים שהערכה היא אחד החלקים המתסכלים ביותר בעבודתם. 34% מהמורים חשים שחוקים, ו-26% חשים מוצפים מכמות ההערכה.

כמעט שליש מהמורים (32%) שקלו לעזוב את המקצוע ב-12 החודשים האחרונים בגלל לחץ הבדיקה. ויותר ממחציתם (56%) אמרו שעומס העבודה שלהם בבדיקה גדל בהשוואה לשנה הקודמת.

מהם הפתרונות להפחתת שחיקה בקרב מורים מעבודת הערכת תלמידים?

לדעתי, ישנם 5 שלבים: יישום טכנולוגיה, פישוט מסמכים, חידוש שיטות הערכה, שיתוף אחריות ודאגה לבריאות הנפש של המורים.

כיום, הטכנולוגיה מפותחת מאוד, מערכות ציונים מקוונות רבות או תוכנות ניהול למידה (LMS) יכולות לסנתז באופן אוטומטי תוצאות, לנתח נתונים ואפילו להציע הערות לדוגמה. זה עוזר למורים לחסוך זמן בהזנת ציונים ובכתיבת דוחות.

אם אין תוכנת ניהול למידה, מורים יכולים להשתמש גם באקסל בסיסי, בגוגל שיטס, בפלטפורמות חינמיות כמו פאדלט כדי לאחסן את עבודותיהם ותוצריהם של התלמידים.

מבחינת תיעוד, במקום לדרוש יותר מדי ראיות נפרדות, בתי הספר יכולים לאפשר למורים להתמקד בראיות מרכזיות, מספיק כדי לשקף את התקדמות התלמידים מבלי להפוך אותן ל"הר של ניירת". יש להכשיר מורים ומועצות בתי ספר להבין נכון את ההערכה על ידי עמידה בדרישות.

מבחינת שיטות הערכה, מומלץ לשלב הערכה מעצבת עם משוב בעל פה, הערות מהירות בכיתה, או צורות שבהן תלמידים יערכו הערכה עצמית זה על זה. שיטות אלו גם מפחיתות את עומס העבודה וגם עוזרות לתלמידים להיות פרואקטיביים יותר בתהליך הלמידה.

בתי הספר צריכים גם לעודד מורים וקבוצות מקצועיות לבנות מאגר שאלות וטפסי תצפית משותפים, כך שאף אחד לא יצטרך "לשחות לבד" בעבודה הקשה.

לבסוף, בעוד שלא ניתן להפחית עומסי עבודה באופן מיידי, יצירת סביבת עבודה שמקשיבה, מספקת תמיכה פסיכולוגית ומכבדת את זמנם הפרטי של המורים יכולה גם היא לסייע להם לשמור על איזון.

הערכה היא כמובן הכרחית כדי להבין עד כמה התלמידים לומדים היטב ולאיזו תמיכה הם זקוקים. אך אופן הארגון של ההערכה - אם היא כבדה ופורמלית מדי - עלול להפוך, שלא במתכוון, לנטל הן על המורים והן על התלמידים.

מה שמורים בהחלט רוצים אינו לבטל לחלוטין את ההערכה, אלא לקבל כלים קומפקטיים וחכמים, יחד עם מנגנון תמיכה אמיתי, כדי שיוכלו גם להבטיח איכות וגם לשמר אנרגיה חיובית להוראה, כך שההוראה והלמידה יוכלו להיות באמת שמחה.

ד"ר לחינוך Nguyen Thi Thu Huyen

מקור: https://dantri.com.vn/giao-duc/lam-the-nao-de-giao-vien-bot-ganh-nang-danh-gia-hoc-sinh-20250921233126924.htm