אנגלית היא השפה השנייה אבל למידה היא השפה הראשונה.

אנגלית, עבור סטודנטים וייטנאמים רבים, אינה רק מקצוע אלא גשר לעולם. עם זאת, מה שהטריד אותי במשך שנים רבות של הוראה אינו מספר הסטודנטים שמגיעים ל-IELTS 7.0, אלא מספר הסטודנטים שמוצאים באמת את קולם בשפה שנייה.

מורי אנגלית לא רק מלמדים שפה

אני זוכר שתלמיד עני בטאי נין אמר פעם: "אני מפחד לדבר אנגלית כי אני מפחד לעשות טעויות." רק חייכתי ועניתי: "זה בסדר, כי לימוד שפה חדשה הוא גם לימוד אומץ."

מאז, הבנתי שמורי אנגלית לא רק מלמדים שפה אלא גם מלמדים ביטחון, מלמדים תלמידים איך להיות בטוחים בעצמם, איך לחשוב ואיך להתחבר.

שפה בכיתה אינה רק כלי תקשורת, אלא גם אמצעי עבור תלמידים לגבש תפיסות, להבין את עצמם ואחרים. כפי שכתב פעם הפסיכולוג הסובייטי ויגוצקי (1896-1934): "השפה היא כלי המחשבה". וכאשר מורים עוזרים לתלמידים להשתמש בשפה כדי לחשוב, לשאול שאלות, להביע את דעותיהם, הם כבר אינם רק מורים . הם הופכים למנהיגים הוראה.

מר לה הואנג פונג (חולצת טריקו אדומה, במרכז) במהלך השתתפותו בתוכנית "קהילת העשייה" של מנהיגי בתי הספר ברשת Teach For All בצ'ילה, אוגוסט 2025

צילום: NVCC

אני מרבה לומר לעמיתיי: "אנחנו לא רק מלמדים שיעורים, אנחנו מובילים את הלמידה".

כי חינוך אינו רק עניין של הקניית ידע, אלא גם של התעוררות היכולת ללמוד והביטחון באחרים. בעידן הגלובליזציה, אנגלית אולי השפה השנייה, אך למידה היא תמיד השפה הראשונה של הלב. והמורה, עם סבלנות, חוכמה ומסירות, הוא המגדלור שמנחה את המסע הזה.

"הוראה היא לא רק מקצוע. זוהי הבטחה להאמין באחרים, עד שהם יוכלו להאמין בעצמם."

סיפור צ'ייל

באוגוסט הזה, הייתה לי הזדמנות להשתתף בקהילת המנהיגים בבית הספר "Teach For All School Leaders' Community of Practice" בצ'ילה, יוזמה המפגישה מנהלים ומחנכים מיותר מ-60 מדינות וטריטוריות כדי ללמוד על אמנות המנהיגות והלמידה.

בוקר קריר אחד למרגלות הרי האנדים, הקשבתי למנהל צ'יליאני אומר: "בכל יום שישי אחר הצהריים, אני מבלה שעתיים בסקירת שיעורי השבוע עם מורים צעירים, לא כדי לתת להם ציון, אלא כדי לשאול מה התלמידים למדו, ומה אנחנו למדנו מהם?"

האמירה הפשוטה הזו גרמה לי לחשוב זמן רב. בצ'ילה, מנהיגות בית ספרית אינה מוגדרת על ידי כוח אדמיניסטרטיבי, אלא על ידי היכולת ליצור תרבות למידה שבה מורים ותלמידים צומחים יחד במרחב של אמון, התבוננות ולמידה.

אני נזכר במסגרת התיאורטית של קנת' לית'ווד, פרופסור לחינוך בקנדה, שטען כי השפעתם של מנהלים על תלמידים נובעת בעיקר מהאופן שבו הם מקדמים את ההתפתחות המקצועית של מורים. מנהל טוב לא רק עוזר לתלמידים ללמוד טוב יותר, אלא גם מעורר השראה במורים להפוך ללומדים לכל החיים. זוהי רוח המנהיגות החינוכית, שבה מנהלים ומורים שואלים יחד שאלות לא על ציונים, אלא על משמעות ואיכות הלמידה.

המנהל הוא אמן הקצב, המורה הוא המוזיקאי.

ככל שאני נוסע יותר, כך אני מאמין יותר שהמנהל הוא זה ששומר על קצב התזמורת הלומדת, והמורים הם המוזיקאים שיוצרים את צליל הידע. כאשר כל מורה מעודד ללמוד, לנסות, ללמד בסקרנות ובאהבה, בית הספר הופך באופן טבעי לקהילת למידה חיה, שבה הוראה היא גם צורה של למידה, ולמידה היא מסע של הוראה עצמית.

במבט לאחור על המסע הזה, אני נזכר לפני שנה, גם במסגרת קהילת הפרקטיקה Teach For All למנהיגי בתי ספר, הפעם ההיא במומבאי, הודו. בבית ספר ציבורי קטן באזור מגורים צפוף אוכלוסין, פגשתי מורים צעירים לאנגלית, שאף אחד מהם לא החזיק בתפקיד ניהולי, אך כל אחד מהם הוביל בדרכו הייחודית.

מר פונג ומנהלים מרשת "Teach For All" מבקרים בבית ספר במומבאי, הודו.

צילום: NVCC

הם לא רק מלמדים דקדוק או מתרגלים מיומנויות תקשורת, אלא גם מעצבים באופן יזום נושאי למידה מעשיים לעמיתים: הוראת אנגלית באמצעות סרטים דוקומנטריים, באמצעות פרויקטים קהילתיים, באמצעות נושאים חברתיים שמעניינים את התלמידים. בכל חודש הם מארגנים "תצוגת למידה" כדי להציג רעיונות חדשים, לשתף את הישגי התלמידים ולהזמין עמיתים לתת משוב. בית הספר הקטן הזה הפך כמעט ל"מעבדת למידה", שבה המורים הם יוצרים, לא רק מיישמים, של התוכנית.

הבנתי שזו הייתה רוח "מנהיגות המורים". כפי שאמרה פעם פרופסור אלמה האריס, חוקרת החינוך המובילה בעולם: "כאשר מורים מקבלים הסמכה להנהיג, הם יהפכו לסוכני שינוי אמיתיים".

במומבאי, המנהל אינו מרכז כל החדשנות, אלא משמש כ"מחזיק מקום" עבור הצוות לזרוח. המורים הם אלה שמניעים חדשנות, החל מפיתוח חומרי למידה המותאמים לתלמידים מעוטי יכולת ועד לארגון קבוצות למידה מקצועיות לפיתוח מיומנויות CLIL (למידה מבוססת פרויקטים). המורים משתפים בפומבי את שיעוריהם לניתוח עמיתים, והם רואים בהתקדמות בית הספר כולו אחריות משותפת, לא רק שלהם. יוזמה ושיתוף פעולה אלה הפכו את בית הספר לקהילת למידה אמיתית.

וייטנאם סוללת את הדרך לדור חדש של מנהיגים חינוכיים .

אנו ניצבים בפני הזדמנות היסטורית עם חוק המורים לשנת 2025 ואסטרטגיית אנגלית כשפה שנייה בבתי הספר, שכולם סוללים את הדרך לדור חדש של מנהיגים חינוכיים. עם זאת, כדי שמדיניות זו תעשה שינוי אמיתי, חשוב לא רק לכתוב מחדש את תוכנית הלימודים, אלא גם לכתוב מחדש את האופן שבו אנו מובילים את הלמידה.

הגיע הזמן שנעבור מ"הוראה כדי לעמוד ביעדים" ל"הוראה כדי ללמוד", שבה כל בית ספר יהפוך לקהילת לומדת, שבה מנהיגים ומורים צומחים יחד במערכת יחסים של למידה הדדית.

מקור: https://thanhnien.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-hai-nhung-su-hoc-moi-la-ngon-ngu-dau-tien-185251113211915751.htm