המורים הם הגורם המכריע.

לאחרונה, מספר הולך וגדל של בתי ספר ציבוריים בהו צ'י מין סיטי החלו להציע קורסי IELTS לתלמידים במחירים נוחים, בהקשר של שפות זרות שאינן עוד מקצוע חובה בבחינות סיום התיכון החל משנת 2025, ואוניברסיטאות משתמשות יותר ויותר בתעודות בינלאומיות כקריטריוני קבלה. על פי מומחים, המורים הם גורם מפתח כדי שתוכנית זו תהיה יעילה באמת.

הכשרה נכונה היא הכרחית.

כמדריכת TESOL (אנגלית כשפה שנייה) מוסמכת בינלאומית, גב' נגוין לה טויאט נגוק, מנהלת ההדרכה הארצית ל-IELTS של סוכנות הבחינה MTS (בריטניה), מאמינה שכדי ללמד שיעורי IELTS ביעילות, על המורים להיות מאומנים במיומנויות אקדמיות ופדגוגיות, ולא רק על ידי כך שציונים גבוהים יצביעו אוטומטית על יכולות הוראה מצוינות. בעוד שבחינת ה-IELTS יכולה להעריך את רמת השפה של המורה, היא אינה משקפת באופן מלא את יכולתם להכין את התלמידים לבחינה.

מפגש לתמיכה בהוראה מתלמדת בתכנון פעילויות הוראה.

"בסך הכל, תוכנית הכשרת המורים להסמכה כוללת תכנים כגון ידע מעמיק במבנה הבחינות, כיצד לקבוע מטרות לתהליך ההוראה, עיצוב תוכניות שיעור ופעילויות כיתתיות, כמו גם שיטות לפתרון בעיות עבור תלמידים ומורים כאחד. ועם ידע ומיומנויות אלה, מורים יכולים ליישם אותם בגמישות לכל הסמכה אחרת כגון TOEFL, PTE, FCE, CAE...", העירה גב' נגוק.

כדי להבטיח הכשרה יעילה, מומחים מדגישים שהדבר החשוב ביותר הוא להניע מורים, במיוחד כאלה עם ניסיון רב שנים, ללמוד. בנוסף, כאשר מלמדים הכנה למבחן IELTS, על המורים לדעת כיצד לעורר למידה, תוך הימנעות משינון ולחץ. "אסור ללמד את מבחן IELTS על ידי מתן מבחני תרגול לתלמידים ותיקון עבודתם ללא הרף, אלא להתמקד בבניית מיומנויות יסוד בכל ארבע המיומנויות: האזנה, דיבור, קריאה וכתיבה. לאחר מכן, כוונו אותם לקראת הבחינה עצמה", ייעצה גב' נגוק.

"בנוסף לארגון או סיוע להשתתפות מורים בקורסי הכשרה ל-IELTS, מנהלי בתי הספר צריכים גם לתמוך במורים בתחומים אחרים כגון הערכת מיומנות בשפה וקיבוץ תלמידים לפי יכולת, הקשבה למשוב ומציאת דרכים 'לפתור' קשיים עבור מורים. תיאום טוב בין בית הספר למורים יהיה 'המפתח' להצלחת הוראת ה-IELTS המשלימה בבתי ספר ציבוריים", סיכמה גב' נגוק.

"כיום, ישנן שיטות רבות להכשרת מורים ברחבי העולם . אחת הצורות הנפוצות ביותר היא הכשרה המבוססת על מסגרת הוראת השפה האנגלית, ולאחר מכן התרחבות לתחומים קטנים יותר כמו הוראה והכנה למבחנים להסמכות, או הוראת תוכניות ייעודיות כמו אנגלית עסקית. סיום לימודים במכללות להכשרת מורים או קבלת הסמכות רלוונטיות יעניקו למורים בסיס טוב להשתתף בקורסי הוראה ב-IELTS", הוסיפה גב' נגוק.

מורים דוברי שפת אם הם גם בעיה

למרות שהצעת קורסי IELTS בבתי ספר ציבוריים תואמת את המגמה של הבינלאומיות בחינוך בווייטנאם, מומחים סבורים כי נותרו אתגרים רבים.

"הסיבה לכך היא שמורים עוברים הכשרה של ארבע שנים באוניברסיטה כדי לשלוט בידע לשוני ובכישורים פדגוגיים כדי ללמד אנגלית כללית היטב, לא כדי להתכונן למבחנים מקצועיים. יתר על כן, סביבת התיכון הנוכחית אינה יכולה לספק למורים את אותם תנאים וכלים כמו מרכזי שפה", הסביר ד"ר דו הוו נגוין לוק, נשיא אגודת הו צ'י מין סיטי לחקר והוראת השפה האנגלית.

לדברי מר לוק, מורים בבתי ספר ציבוריים בהחלט יכולים לעזור לתלמידים להשיג ציוני IELTS גבוהים; הדבר החשוב הוא שיהיו להם המשאבים הדרושים. בהתאם לכך, על המורים לקבל הכשרה שתבין לעומק את הבחינה, כיצד לגשת אליה, ולקבל תמיכה בפיתוח כל ארבע המיומנויות.

הכשרת מורים מתלמדים ללמד דקדוק לילדים בשיטה חדשה.

לדברי גב' לו טי הונג נהאם, מנהלת חברת Duc Anh Study Abroad and Translation Consulting, כדי למנוע עיוות של שיעורי IELTS בבתי ספר ציבוריים, על המורים "לעמוד בסטנדרטים" מבחינת ידע וכישורים פדגוגיים כדי ללמד את מבחן ה-IELTS. אחרת, השיעורים יסתובבו רק סביב טריקים וטיפים למענה על שאלות, מה שיגרום למורים ולתלמידים לבזבז זמן ומאמץ כאחד.

מורים דוברי אנגלית כשפת אם הם גם גורם שיש לקחת בחשבון. זרים רבים מגיעים לווייטנאם כדי ללמד ללא כישורי הוראה רלוונטיים, ובמקום זאת "מתמודדים" על ידי הרשמה לקורסים וביצוע בחינות הסמכה להוראה באנגלית כמו TELF, שנמשכות רק מספר שבועות. "איכותם של מורי IELTS דוברי אנגלית כשפת אם היא גם שאלה גדולה", העלתה גב' נהאם.

סלילת הדרך לאינטגרציה בינלאומית.

לדברי גב' הונג נהאם, תעודות שפה בינלאומיות כמו IELTS הן גם קריטריון לקבלה לאוניברסיטאות, אך הן רק הגורם האחרון בתהליך הקבלה ובחירת המלגות ביעדים פופולריים ללימודים בחו"ל כמו ארה"ב, בריטניה או אוסטרליה. "הגורם הראשון והמכריע ביותר הוא יכולת אקדמית, המודגמת באמצעות ממוצע ציונים וציוני מבחנים סטנדרטיים (כגון SAT, ACT); השני הוא התכונות הבולטות של המועמד, המבוססות על כישורי מנהיגות ותרומה לקהילה", ציינה גב' נהאם.

אנדי פאם, מנהל בכיר באזור המקונג באוניברסיטה הלאומית האוסטרלית, מאמין כי הפיכת הוראת ה-IELTS לבתי ספר לפופולרית מעניקה לסטודנטים יתרון לא רק מבחינת דרישות הקבלה. "בסביבה בינלאומית, אנגלית היא המפתח להבנה ולתקשורת של תוכן הרצאות עם חברי כיתה ועם מרצים. מתן הזדמנויות לתלמידי בתי ספר ציבוריים להיחשף ל-IELTS בשלב מוקדם יכול לעזור להם להשתלב מהר יותר", שיתף אנדי.

ד"ר נגוין וין קוואנג, מנהל ארגון החינוך המקצועי הבינלאומי Mr.Q, הצהיר כי IELTS הוא מבחן מיומנות באנגלית הבודק מיומנויות במגוון נושאים. "לכן, מטרתם של בתי ספר המציעים קורסי IELTS אינה רק לעמוד בדרישות ההרשמה, אלא באופן רחב יותר לשפר את יכולתם של התלמידים להשתלב בעולם הגלובלי, במקום רק ללמוד למען מעבר בחינות כמו בעבר", הסביר ד"ר קוואנג.

הימנעו מהגדלת הנטל על התלמידים במקום להפחית אותו.

יתר על כן, המנהלת הביעה גם חששות בנוגע לארגון תוכניות שיעורים פרטיים ב-IELTS בבתי ספר ציבוריים, במיוחד כאשר חלק מבתי הספר מעבירים את הוראת ה-IELTS למרכזים קשורים. יש לארגן את תוכן השיעורים ומספרם באופן מדעי כדי למנוע "עומס יתר" על התלמידים במקום להפחית את עומס העבודה כפי שהורה משרד החינוך וההכשרה. "ולאחר סיום הקורס, יש לערוך השוואה בין בתי ספר המציעים שיעורים פרטיים ב-IELTS לבין בתי ספר שאינם מיישמים תוכנית זו לצורך הערכה מקיפה", הצהירה גב' נהאם.

עם זאת, לדברי גב' נהאם, לא ניתן להכחיש את מאמצי בית הספר להפיץ את מבחן ה-IELTS בקרב תלמידים, ולסייע לתלמידים מעוטי יכולת לגשת למשאבים שימושיים. "שיפור איכות המורים ועבודת הארגון, ואי אילוץ התלמידים להשתתף בתוכנית זו, הם מה שצריך לעשות כדי להפוך את ההוראה והלמידה של מבחן ה-IELTS בבתי ספר תיכוניים ליעילות באמת", הציעה גב' נהאם.

שיעור פדגוגי

סקרים מראים שלא כל בתי הספר מציעים הוראת IELTS בכיתה. אז מה יכולים לעשות מורים כדי לעזור לתלמידים להבין טוב יותר את המבחן אם הם זקוקים לכך? ד"ר פונג טוי לין, מייסדת Eduling International ומנהלת תוכנית האנגלית באוניברסיטת צ'טהאם (ארה"ב), מכירה בכך שזו גם בעיה שהיא מתמודדת איתה כשהיא מלמדת אנגלית לסטודנטים בינלאומיים.

"בכיתה, אנו משלבים גם תוכן על מבחנים עבור אלו שצריכים להתכונן להסמכות. עם זאת, תלמידים יכולים להשתעמם בקלות אם חומרי הלמידה מתמקדים רק בהכנה לבחינות. נקודה נוספת שכדאי לציין היא שהכישורים הנדרשים בבחינות אינם משקפים באמת שימוש אמיתי בשפה, וגם אינם עוזרים לפתח מיומנויות אחרות כמו תקשורת בין-תרבותית", אמרה גב' לין.

יתר על כן, לדברי ד"ר לין, מורים זקוקים גם לתמיכה בשילוב בין תוכניות שונות כדי להבהיר את מטרות ההוראה; במקביל, מורים זקוקים להכשרה להבנת מבחן ה-IELTS וסוגים אחרים של מבחנים, כמו גם לרכוש כישורי הוראה, כדי שיוכלו לפתח שליטה באנגלית ולסייע לתלמידים להתכונן למבחן.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-giao-vien-la-nhan-to-quyet-dinh-185240111234543379.htm