"פתרון בעיות" משולב אך עדיין נותרו חששות רבים

ההנחיות אינן חדשות בהשוואה למה שבתי הספר עושים.

מנהיג בית הספר התיכון תאי ת'ין (מחוז דונג דה, האנוי ) אמר כי הוראות המשרד אינן חדשות בהשוואה למה שבתי הספר עושים, אלא מפורטות יותר, ומציינות בבירור את מספר השיעורים והמשימות של כל שלב.

שיעור משולב במדעי הטבע לתלמידי כיתה ז' בהו צ'י מין סיטי

גב' נגוין טי הואנג לי, מורה לגיאוגרפיה בבית הספר התיכון מין קאי (מחוז בק טו ליאם, האנוי), שיתפה כי מסמך ההנחיות החדש של משרד החינוך וההכשרה מיידע בבירור את המורים על מגבלת מספר השיעורים בכל פרק, בניגוד לבעבר, כאשר כל אחד יכל ללמד כמה שיעורים שרצה. עם זאת, חלק מהתכנים יושמו אך המסמך זמין רק כעת.

לכן, חלק מהמורים חושבים שמדריך זה מפורט מדי בסגנון "החזקת ידיים" ונראה שהוא נוגד את מדיניות "שחרור" המורים.

מורה להיסטוריה בבית ספר תיכון בעיר בק ג'יאנג (Bac Giang) העיר: "הנחיות המשרד נראות ארוכות ומפורטות מאוד, אך באופן כללי, לגבי היסטוריה וגיאוגרפיה, יש רק להבין שהמורה שמלמד מקצוע מסוים עדיין ילמד וייתן מבחנים באותו מקצוע. לכן, אין כאן שום דבר חדש בהשוואה למה שבתי הספר עושים בשנתיים האחרונות, כלומר, למרות שהם משולבים, במציאות מדובר בשילוב של שני מקצועות ההיסטוריה והגיאוגרפיה למקצוע אחד ושיתוף ספר לימוד עם שני חלקים נפרדים."

לדעת מורים רבים, הנחיה זו נועדה רק "לכבות את האש" לתקופה מסוימת ואינה פותרת את בעיית השורש של המקצוע המשולב, שהיא מחסור במורים והתוכנית וספרי הלימוד אינם משולבים באמת.

מורים מנחים את התלמידים לעבודה בקבוצות במהלך שיעור משולב היסטוריה-גיאוגרפיה.

מתי יהיו זמינים מורים משולבים?

מנהיג חטיבת ביניים במחוז טאי הו (האנוי) אמר כי במבט לאחור על 3 שנים של ארגון הוראה משולבת של מדעי הטבע ברמת חטיבת הביניים בהאנוי, בשנה הראשונה, בתי הספר הורשו ללמד כ-3 מקצועות נפרדים, כלומר בכל הנוגע לכימיה, מורה לכימיה היה מגיע לכיתה, ובכל הנוגע לביולוגיה, מורה לביולוגיה היה מלמד... מערכת השעות לא השתנתה בהשוואה לבעבר. עם זאת, בשנה השנייה, האנוי דרשה ללמד בהתאם לזרימת הידע, והלימוד היה צריך להילמד באופן רציף. זה הוביל לכך שתלמידי כיתה ו' ילמדו את כל הידע בפיזיקה לפני שעברו לכימיה, ביולוגיה... לפיכך, כאשר התלמידים חזרו לפיזיקה בכיתה ז', הידע הבסיסי בפיזיקה בכיתה ו' כמעט נעלם לחלוטין.

בנוסף, עקב הוראת הידע האינטנסיבית, במקצוע מדעי הטבע, גם אם כל מורי הכימיה של בית הספר כולו היו מרוכזים בכיתות שלאחר התוכנית החדשה, כיתות ו', ז' ו-ח', לא היו מספיק מורים. יתר על כן, עד השנה השלישית ליישום תוכנית 2018, יכלו להיות עד 40 כיתות של 3 בלוקים שלומדות ידע בכימיה, פיזיקה וביולוגיה בו זמנית, בעוד שלמורים במקצועות הנותרים יש רק 1-2 שעות של כיתת לימוד והצדעה לדגל בשבוע...

לכן, בתי הספר צריכים למצוא דרכים להתמודד, הנורמה של מורים המלמדים לא יותר מ-19 שיעורים בשבוע יכולה להיות רק מוגדלת ל-25 שיעורים בשבוע. המחסור הנותר יצטרך להיות חוזים "עונתיים" עם המורים החסרים. לדוגמה, עבור יותר מחודש של הוראת פיזיקה, ייחתם חוזה עם מורה חיצוני לפיזיקה; לאחר הפיזיקה, ייחתם חוזה דומה עם שאר המקצועות.

השאלה מתי יהיו מספיק מורים מיומנים היטב שילמדו הוראה משולבת נותרה ללא מענה. בשנת הלימודים הנוכחית, יישובים רבים, כולל האנוי, עדיין מגייסים מורים למקצועות בודדים (פיזיקה, כימיה, ביולוגיה, היסטוריה, גיאוגרפיה) בעת גיוס מורים לבתי ספר תיכוניים, אך לא גייסו מורים להוראת מדעי הטבע או היסטוריה וגיאוגרפיה.

משמעות הדבר היא שאין מקור למורים משולבים מאומנים היטב, ואם יגויסו לצוות מורים חד-מקצועיים בצורה זו, הסיפור של חוסר מורים משולבים או מורים חד-מקצועיים שצריכים לעבור הכשרה כדי ללמד הוראה משולבת לא ייגמר לעולם.

שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון, כשדיבר על "שני המסלולים" למקצועות משולבים, אמר גם: האחת היא לחזור למקצועות הבודדים הישנים; הדרך השנייה היא להתמיד בחדשנות ולחשב מפת דרכים עד שנה מסוימת שבה מורים ותיקים יוכשרו במלואם כדי להבטיח את התנאים ויסיימו. עם זאת, לדברי השר, "זהו נושא שצריך ליישם, לא לקבוע דרישות לגבי לוח זמנים או באיזה חודש יש להשלים את הלימודים".

מורים מיישמים צעדים עבור תלמידים בשיעורים משולבים

התוכנית וספרי הלימוד אינם משולבים באמת.

מנהיג בית ספר תיכון במחוז טאי הו אמר גם כי הנחיית המשרד בנוגע למדעי הטבע, לפיה ללמד בהתאם לזרימת הידע של כל מקצוע, מראה גם שהאדם שתכנן את התוכנית ואת ספרי הלימוד למדעי הטבע אינו משולב, ולכן יש מצב שאחרי סיום מקצוע אחד, ניתן להפסיק אותו כדי ללמד אחר. כדי לשלב באמת, הידע של המקצועות חייב להיות משולב באמת כדי להשתלב זה בזה, ואי אפשר להפריד אותו ממקצוע אחד לאחר כך.

באשר להיסטוריה וגיאוגרפיה, למרות שהם מקצוע אחד, ההוראה עדיין מאורגנת כאילו היו שני מקצועות עצמאיים, הנלמדים במקביל על ידי שני מורים לשני מקצועות שונים. מורה שאלה: "אני לא מבינה למה צריך לשלב אותם, כי כשמורים הולכים להכשרה, לקבוצת המחברים שאוספת את הספרים בעצמה אין מחברים שיכולים להכשיר מורים בכל תתי-המקצועות".

על פי דעות רבות, נכון ששילוב מקשה על בתי הספר לארגן מערכת שעות ולסדר מורים, אך עליהם לראות שמה שהם עושים, למרות שזה קשה, יהיה יעיל יותר מללמד מקצוע בודד כמו בעבר. במקרה הזה, זה יותר קשה ומסובך, אך התוצאה היא שכל מקצוע עדיין צריך להתמקד בביצוע טוב של המקצוע שלו. אז מה המטרה של "שילוב" אותם יחד, או שזה רק כדי לסבך את הבעיה עוד יותר?

בנוגע לתוכן ספרי הלימוד בהיסטוריה ובגיאוגרפיה לכיתות ו', ז' וח', המחברים מחלקים אותם גם לשני חלקים נפרדים, ללא כל קשר או שילוב ידע. מבחנים סדירים ותקופתיים מקבלים גם הם הנחיות מהמשרד: "חייבים להיות עקביים עם התוכן וזמן ההוראה של כל מקצוע", כלומר המבחן הסדיר של כל מקצוע ייבחן לפי אותו מקצוע. כשמדובר במבחנים תקופתיים, שאלות המבחן משולבות משני מקצועות לשאלה אחת. עם זאת, על המנהל "להטיל על המורה האחראי על כל מקצוע בכל כיתה לתאם עם המורים המלמדים את המקצוע באותה כיתה לסכם את הציונים, לרשום את הציונים ולרשום הערות בספר המעקב, להעריך את התלמידים ולרשום ציונים".

בעבר, מורים ומומחי היסטוריה רבים כינו את שילוב ההיסטוריה והגיאוגרפיה במקצוע אחד כ"נישואים כפויים" וקיוו שמשרד החינוך וההכשרה "יפריד" בקרוב את שני המקצועות הללו כדי למנוע צרות מיותרות כמו הנוכחיות. עם זאת, לאחר קריאת הנחיות המשרד בנושא הוראה משולבת, אמרו המורים כי החסרונות של השילוב עדיין קיימים.

איך לגשת לבחינה לתלמידים מחוננים ולבחינת כניסה מיוחדת לכיתה י'?

בדיקה והערכה במהלך תהליך הלמידה עם מקצועות משולבים כבר קשים, אך דעות רבות מצביעות על כך שכאשר התלמידים יעלו לתיכון, יהיו שאלות רבות. תלמידים מכיתה י' נלמדים בצורה מובחנת ויכולים לבחור את המקצועות שלהם בעצמם. באופן ספציפי, למעט היסטוריה, כל תתי-המקצועות במקצועות משולבים בחטיבת הביניים הם מקצועות בחירה חד-מקצועיים כשהם עולים לתיכון. בפרט, עם בחינת חטיבת הביניים המצוינת ברמה המחוזית, מתקיימת בחינה חד-מקצועית מזה זמן רב. כאשר התלמידים לומדים את תוכנית החינוך הכללי החדשה עד כיתה ט', כיצד יתנהל בחינה זו? מה יקרה לתלמידים בעלי יכולות וחוזקות בחלק מתתי-המקצועות שרוצים להיות מאומנים לגשת לבחינות ייעודיות כשהם נכנסים לכיתה י'? למעשה, דרישה מהתלמידים להיות מצוינים בכל 2-3 תתי-המקצועות היא דרישה גבוהה מדי, ואם הם ניגשים לבחינה חד-מקצועית, זה נוגד את מדיניות ההוראה המשולבת.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/go-roi-tich-hop-nhung-van-con-nguyen-nhieu-noi-lo-185231101212937831.htm