נקודת מבט חינוכית: צמצום הניירת המנהלית עבור מורים

בדיון על הפרויקט האחרון לתיקון והשלמה של חוק החינוך, הביעו כמה מחברי האסיפה הלאומית דאגה מכך שמורים רבים נמצאים תחת לחץ אדמיניסטרטיבי רב מדי, ונאלצים למלא סוגים רבים של רישומים וספרים, דבר המשפיע ישירות על איכות ההוראה בבתי הספר.

לפי התקנות הנוכחיות של על פי משרד החינוך וההכשרה , מורים בכל רמה חייבים להיות בעלי רישומים מלאים וספרי לימוד כדי לפקח ולנהל את ההוראה. באופן ספציפי, מורים לגיל הרך חייבים להיות בעלי לפחות 3 סוגי ספרים: תוכנית לטיפוח, טיפול וחינוך; ספר למעקב אחר ילדים; ספר למעקב אחר נכסים, ציוד וצעצועים של קבוצת הילדים וכיתת הגן.

מורים בבתי ספר יסודיים חייבים להחזיק לפחות 4 סוגי ספרים, כולל: תוכניות שיעור; רישומי פעילות מקצועית; ספרי תצפית; ספרים למעקב והערכת תוצאות הלמידה של התלמידים; אם הם גם מורים בכיתה, עליהם להחזיק במחברת כיתה נוספת.

מורים בבתי ספר תיכוניים חייבים גם לשמור לפחות שלושה סוגי ספרים, ביניהם: תוכנית חינוך שנתית; תוכנית שיעור; ספר מעקב והערכה של התלמידים; אם הם עובדים כמורים בכיתה, עליהם להחזיק גם ספר כיתה.

במוסדות חינוך רבים, בתי הספר "מולידים" גם סוגים אחרים של ספרים כגון ספרי תצפית, ספרי ניטור בריאות התלמידים (במיוחד בגן חובה), ספרי ניטור פעילות איגודי נוער וצוותים... מה שמכבד עוד יותר את הנטל המנהלי על המורים.

חוק המורים משנת 2025 קובע כי מורים מבצעים פעילויות מקצועיות רבות: הכנה וארגון של הוראה וחינוך; הערכת לומדים; לימוד ושיפור כישורים; מחקר מדעי ; שירות לקהילה. בפרט, הכנת מערכי שיעור וארגון הוראה ולמידה הן משימות מרכזיות ומפתח. כאשר מורים צריכים להקדיש זמן רב מדי לרישום הערות, מילוי רשומות וספרי חשבונות, הזמן המוקצה לפעילויות מקצועיות מתחלק, דבר המשפיע באופן ברור על איכות החינוך.

שיעור מתחרות המורים המצוינים. צילום: giaoduc.net

הניהול של עבודת המורים נובע מחשיבה ניהולית מנהלית המתמקדת בפורמליות ומדגישה ניירת על פני יעילות ממשית. סגנון ניהול זה מאפשר פיקוח ופיקוח מצד הממונים, אך סותר את המגמה של ניהול חינוכי מודרני, המדגישה יכולת פדגוגית, יעילות הוראה והתקדמות תלמידים.

במציאות, מנגנון ניהול סוגים רבים של ספרים יצר פרצות עבור מורים מסוימים לרשום הערות כדי להתמודד עם הרישומים שלהם ולשפר אותם לטובת הפיקוח. ביטויים פורמליים ולא ישרים כאלה אינם תואמים את הסטנדרטים האתיים של מקצוע ההוראה ומשפיעים על הסביבה התרבותית של הפדגוגיה.

כדי להתגבר על מצב זה, יש צורך להמשיך ולשפר את המנגנון המשפטי לכיוון הגברת האוטונומיה המקצועית של המורים, צמצום הליכים אדמיניסטרטיביים מיותרים בפעילויות חינוכיות וקידום טרנספורמציה דיגיטלית בניהול בתי הספר. כאשר הנתונים הופכים לדיגיטציה, תהליך הניהול יהיה מדעי יותר, למורים יהיה יותר זמן לעבודה הליבה: הוראה ודאגה להתפתחות מקיפה של התלמידים.

לעידן הדיגיטלי ולבינה המלאכותית יש השפעה עמוקה על כל היבטי החיים החברתיים. אם מנגנון ניהול החינוך לא יעבור חדשנות משמעותית בקרוב, יהיה קשה להשיג תוצאות ממשיות בהפחתת הנטל המנהלי על המורים. אם אנו רוצים שהחדשנות בחינוך תתפשט ותיצור מומנטום לפיתוח חברתי, בנוסף לחדשנות בתכני ושיטות ההוראה, יש צורך לחדש את החשיבה בניהול בית הספר בכיוון מדעי ומודרני, תוך התייחסות לאיכות ההוראה ולהתקדמות התלמידים כאמצעים החשובים ביותר.

מקור: https://baolangson.vn/goc-nhin-giao-duc-giam-tai-so-sach-hanh-chinh-cho-giao-vien-5067252.html