לבקש מתלמידים לענות על שאלות בתחילת השיעור זה מיושן ולא מדעי.

[מודעה_1]

גב' טו ת'וי דיאם קווין, מומחית לחינוך , מייסדת ומנכ"לית InnEdu, ענתה לכתב חדשות VTC בנוגע לבעיית משרד החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי בבקשה "למורים לא לבחון שיעורים בתחילת השיעור באמצעות שינון או שאלות אקראיות".

- מה דעתך על המידע לפיו ראשי משרד החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי ביקשו מהמורים להפסיק את הבחינות בתחילת השיעור בצורה של שאלות בעל פה ושאלות אקראיות?

על פי הפרספקטיבה החינוכית המודרנית, ראשית, משרד החינוך וההכשרה השיק את תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 כדי ללמד פיתוח יכולות, ולא כדי ללמד העברת ידע. לכן, בקשת משרד החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי נכונה לחלוטין מבחינת המדע, החוק ושיטות החינוך.

ישנן מאות טכניקות ושיטות הוראה שהן הרבה יותר יעילות מאשר לקרוא בשמות ואז לשאול שאלות.

מומחה לת'וי דיאם קווין

זימון לתלמידים לבדוק את שיעורי הבית שלהם בתחילת השיעור גורם ללחץ, אינו מביא לאפקט החינוכי הצפוי, ושיטת בדיקה זו בוחנת ידע רק ברמת החשיבה הנמוכה ביותר, שהיא שינון.

בינתיים, כיום, ההוראה חייבת להשיג 6 רמות של קוגניציה, כולל שינון רמה 1, הבנה רמה 2, יישום רמה 3, ניתוח רמה 4, סינתזה רמה 5 והערכה רמה 6. תהליך הוראה מודרני חייב להשיג את כל 6 רמות הקוגניציה.

קריאה לתלמידים לענות על שאלות גורמת ללחץ אצל תלמידים שמגיעים רק לרמה 1, יצירת לחץ אצל תלמידים היא מיותרת ואינה מדעית . לכן, במשך זמן רב, מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי קיימה תוכניות הכשרה למורים בנושא שיטות הוראה, המסייעות למורים לראות שבנוסף למענה על שאלות, ישנן מאות שיטות נוספות לבחון ולהעריך את תלמידיהם.

הבקשה של משרד החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי היא רק לאשרר מחדש את השיטה המדעית. ייתכן שאלה המתנגדים לה אינם מבינים במלואה את שיטת ההוראה הפעילה, את האוריינטציה החינוכית של משרד החינוך וההכשרה ואת האוריינטציה החינוכית הגלובלית.

תלמידי בית הספר התיכון נגוין דו (מחוז 1, HCMC).

- עם זאת, יש אנשים שחושבים שעדיין יש לבצע בדיקה ובדיקה בהתאם לתלמידים ולמקצוע. מה דעתך על נושא זה?

ראשית, עלינו להבין שזה נובע ממהי מטרת החינוך? האם זה לגרום לתלמידים לשנן את כל הידע הבסיסי מספרי הלימוד או לאמן ילדים לפתח יכולות, תכונות ומיומנויות?

לכן, שינון ידע זה אינו יוצר אצל ילדים יכולת, אלא הופך אותם ל... "תוכים".

לכן, ההערות לעיל הן של אנשים שאינם מבינים נכון את הפילוסופיה החינוכית של המאה ה-21.

הפילוסופיה החינוכית של המאה ה-21 היא לשאוף לעיצוב יכולות ותכונות אנושיות להכנת כישורי עבודה עתידיים, לא לשנן ידע מספרים.

כיום, מידע נמצא בכל מקום, ילדים כבר לא צריכים ללמוד בעל פה.

נקודת המבט הזו הייתה עוד לפני שנולד האינטרנט, אבל עכשיו, טכנולוגיית המידע התפתחה כל כך, כשצ'אט GPT נולד, אולי אפילו אין צורך יותר ללמד את התלמידים ידע בסיסי, אלא להדריך ולכוון אותם ללמוד ולחקור בכוחות עצמם.

- יש אנשים שחושבים שצורת מתן המבחן עוזרת לתלמידים לאמן את הפסיכולוגיה שלהם, לעמוד בלחץ פסיכולוגי ולתרגל את היכולת לעמוד מול קהל?

המטרה של קריאה לאנשים לדקלם מול קהל היא לבחון ידע, לא לאמן את התודעה. כי אימון התודעה הוא אימון היכולת לדבר מול קהל. יש לנו דרכים אחרות לארגון שהן מדעיות ויעילות יותר.

תלמידים מגלים עניין בתכנים חדשים בתחילת השיעור.

- אז למה עלינו לשנות את האופן שבו אנו מעריכים ובוחנים תלמידים?

כשרוצים לשנות את התוצאות, צריך לשנות את המטרות ולשנות את שיטת ההערכה, לשנות את הגישה כדי לשנות את התוצאות.

אם לא נשתמש בשיטת הבחינה הישנה, כיצד יכולים מורים לשנות את שיטות הבחינה וההערכה, גברתי?

אלו שחושבים ש"אין יותר חקירה, אין יותר בדיקות" מתקשים עם שיטות ההוראה שלהם. בין אם מדובר במדעי הטבע או במדעי החברה, ישנן דרכים לבחון את הידע והיכולות של התלמידים.

לדוגמה, יש לנו את קבוצות הפתרונות הבאות כדי שנוכל לבחון את הידע של התלמידים.

קבוצה 1: שימוש בטכנולוגיית מידע. במקום לקרוא לתלמידים לענות על שאלות, מורים יכולים לאפשר לתלמידים לשחק משחקים, בהם ישנם חלקים המסייעים לבחון את הידע של התלמידים.

קבוצה 2: קבוצת טכניקות ושיטות הוראה, לדוגמה טכניקת הוראה של "מיסב כדורי".

טכניקת "מיסב כדורי" היא טכניקה המשמשת בדיונים קבוצתיים, שבה התלמידים מחולקים לשתי קבוצות היושבות בשני מעגלים קונצנטריים כמו שתי טבעות של מיסב כדורי ופונות זו אל זו כדי לאפשר לכל תלמיד לדבר עם תלמידים בקבוצה השנייה בתורו.

בהתאם לכך, התלמידים עומדים זה מול זה בזוגות, כל 1-2 דקות הם מסמנים לתלמידים במעגל הפנימי לזוז ימינה כדי לפגוש חבר נוסף.

בדרך זו, התלמידים יכולים לבחון זה את זה בנוחות ובשמחה. בנוסף, שיטה זו מאפשרת לנו לבחון תלמידים רבים בו זמנית.

או טכניקת "קערת הדגים", תנו לכמה תלמידים להתנדב או לייצג אותם כדי שילכו באמצע, כדי להתווכח זה עם זה, והתלמידים מסביב יקשיבו.

או טכניקת הדיון עם מומחים. חלק מהתלמידים יתנדבו להיות המומחים והתלמידים בתחתית יהפכו לשואלים.

תלמידים שואלים זה את זה ותפקיד התלמיד פעיל לחלוטין. ישנן מאות טכניקות ושיטות הוראה שהן הרבה יותר יעילות מאשר קריאת שמות ואז שאילת שאלות.

זוהי דרך למידה מפגרת, לא מדעית ולא פסיכולוגית ביותר.

- אז מה תפקידם של בתי הספר והמורים בחדשנות בשיטה הזו?

תפקידו של המנהיג הוא קודם כל לספק למורים הצעות, שיטות חדשות ולשכפל מורים שהיו להם הישגים והתנסויות יעילות בשינוי שיטות הוראה.

לגבי המורים, אני מקווה שהם יפסיקו להתלונן. במקום להתלונן, עלינו לעבור לחשיבה חיובית, לחפש פתרונות, לחפש אותם אצל חברים ועמיתים.

כי בהקשר הנוכחי, כולם, כולל הורים, בתי ספר והחברה, חייבים להשתנות כדי להסתגל לשינויים בעולם וגם החינוך חייב להשתנות בהתאם.

- לדעתך, אילו יתרונות יקבלו הסטודנטים מהחדשנות בשיטות הבדיקה?

בספר "חוקי המוח" מאת ד"ר ג'ון מדיה, ישנו כלל מספר 12, שהוא כלל הגילוי. משמעות הדבר היא שכאשר ילד נמצא בהקשר פרואקטיבי בלמידתו, הלמידה הופכת ליעילה הרבה יותר. זוהי המגמה העולמית כאשר לוקחים את תפקיד הלומד במרכז.

וכאשר לומדים יהיו פרואקטיביים בתהליך הלמידה, הם יראו בלמידה שמחה, תחביב, זכות, ולא עוד חובה.

התלמידים עובדים בקבוצות בכיתה. (תמונה להמחשה)

- אז, לדעתך, האם שינוי שיטת הבחינה בתחילת השיעור משקף בצורה מדויקת את הידע שיש לתלמידים?

ישנן שיטות רבות להערכת תלמידים, לדוגמה, הערכה רגילה במהלך דיון קבוצתי וניתן להעריך עבודה קבוצתית וישנן רמות שונות של הערכה.

לדוגמה, כאשר תלמידים דנים בקבוצות, חלק מהתלמידים פשוט יושבים ומקשיבים, חלקם ידונו בהתלהבות, חלקם יעלו רעיונות יצירתיים חדשים או יעלו פתרונות ליישום הרעיונות הללו.

לפיכך, כבר מהדיון הקבוצתי, הערכנו את רמת השלמת המשימה של כל תלמיד.

הערכה זו תתאר לתלמידים עד כמה השיגו, תנחה את התלמידים לשאוף לפתח את עצמם טוב יותר, לא תעריך כדי לסווג ולדרג.

בנוסף, ישנן הערכות תקופתיות, הערכות בהן התלמידים מעריכים זה את זה, הערכות שלא רק מעריכות את התוצאות אלא גם מעריכות את התהליך, ומעריכות את מאמציו של כל אדם ואדם.

- מנקודת מבטו של מומחה לחינוך, האם תוכל לשתף את דעתך האישית בנושא זה?

נקודת ההתחלה שלי היא מורה לכימיה רגילה בבית ספר תיכון, 99% ממה שיש לי מגיע מניסיון אישי ולימוד עצמי.

אז כל המורים יכולים לצבור ניסיון אישי ולימוד עצמי. במקום להתלונן, הם מחפשים פתרונות ומוכנים לשתף פתרונות עם כולם.

תודה רבה!

לאם נגוק

[מודעה_2]
מָקוֹר