לימוד חשיבה מתמטית כדי שהתלמידים לא יפחדו... מתמטיקה

לנוכח התנועה הנרחבת של מתן אפשרות לילדים ללמוד חשיבה מתמטית בקרב הורים, מתמטיקאים רבים מאמינים שתופעה זו חיובית יותר מאשר שלילית. ראשית, הסיבה לכך היא שהורים הבינו את הסיכון שילדיהם ילמדו בצורה שגויה רק ​​כדי לעמוד ביעדים לטווח קצר. יתר על כן, למרות שאנשים רבים נותנים לילדיהם ללמוד חשיבה מתמטית פשוט כדי לעקוב אחר "המגמה", זה מראה שהורים רוצים שילדיהם יהפכו לחושבים עצמאיים, שיפתחו את היצירתיות שלהם בתהליך הלמידה.

אם אתם רוצים שתלמידים יחשבו, קודם כל אתם צריכים לגרום להם לא לפחד ממתמטיקה.

אם ילדים שמחים ללכת לבית הספר, זה הכל... מועיל.

לדברי פרופסור לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך של וייטנאם, קיימים כיום שני סוגים של למידה נוספת. סוג אחד הוא למידה נוספת טהורה, שבה המורים דבקים בתוכנית הלימודים הכללית אך מתמקדים במתן סוגים רבים ושונים של תרגילים לתלמידים כדי לעזור להם לשפר את ציוניהם בכיתה או בעת ניגשים למבחנים. סוג נוסף של למידה נוספת הוא לקיחת שיעורי אימון חשיבה, אשר, למרות שאינם בהכרח משפרים את ציוניהם באופן מיידי, הם סוג שימושי של למידה נוספת. בסוג השני של הלמידה, הידע נספג בהדרגה בלומד, ובמקביל יוצר אצלו את היכולת לחשוב ולמצוא דרכים לפתור בעיות, גם אם מדובר בבעיה שמעולם לא למדו קודם לכן. ברגע שלתלמידים יהיו כישורי חשיבה טובים, יהיה להם יתרון בלימוד מקצועות אחרים, לא רק מתמטיקה.

במציאות, ישנם מקומות רבים המפרסמים לימוד חשיבה מתמטית, אך קשה להורים לדעת האם הם באמת מלמדים תלמידים לחשוב כפי שמפורסם. אם נכון שללמד לימוד חשיבה, תלמידים מלמדים לחשוב כדי לפתור בעיות, לא רק לשבת בכיתה ולעשות תרגילים. "לדוגמה, ישנם מקומות שמלמדים תלמידים לחשב במהירות ולעשות חשבון נפש היטב, אז איך אפשר לקרוא לזה לימוד חשיבה! זה פשוט לימוד חישוב, לימוד בדרך זו מזיק לחשיבה", העיר פרופסור וין.

לדברי פרופסור פונג הו האי, מהמכון למתמטיקה בווייטנאם, אפילו מבוגרים הולכים בעקבות ה"מגמה", אבל אם ילדים הולכים לבית הספר ומרגישים שמחים, אז כולם... ירוויחו. ילדים לומדים מתמטיקה כמו שהם לומדים כל דבר אחר, קריטריון ההצלחה הגבוה ביותר הוא שהם אוהבים ללמוד ומתעניינים בו. אם אתם רוצים לדעת אם מקום מסוים שימושי לילדכם, ההורים צריכים ללכת לכיתה ולראות אם הילדים בכיתה שמים לב למורה ומתלהבים מהכנת שיעורי הבית שלהם, זה טוב.

כשמגדירים את המטרה של "ללמוד מתמטיקה כדי להיות חכם יותר", הוראת מתמטיקה בתיכון חייבת להיות קלה יותר.

יש ללמד תלמידים כראוי

מורי מתמטיקה ומתמטיקאים רבים מאמינים שאם מורים מלמדים מתמטיקה במובן האמיתי של המילה, הם מלמדים חשיבה. התועלת בכך אולי לא תהפוך את התלמידים לטובים במתמטיקה, אבל לפחות זה יעזור להם לא לפחד ממתמטיקה.

לדברי מר פאם ואן הואן, מנהל בית הספר התיכון סה דאן ( האנוי ), לא ניתן להאשים את תוכנית המתמטיקה המשמשת כיום בבתי ספר תיכוניים בכך שתלמידים רבים מפחדים ממתמטיקה. בפרט, התוכנית החדשה תוכננה בצורה סבירה, ועוזרת למורים ולתלמידים לגשת למתמטיקה ביתר קלות. אם רוצים שתלמידים יחשבו, ראשית עליכם לגרום להם לא לפחד ממתמטיקה. אם רוצים שתלמידים לא יפחדו ממתמטיקה, על המורים ללמד בזהירות כדי שהתלמידים יבינו את התוכן הבסיסי. "אבל מורי מתמטיקה רבים לא עשו את עבודתם היטב. במקום לעזור לתלמידים להבין ידע בסיסי לעומק, מורים מפזרים נושאים שאינם בסיסיים. מתן תרגילים נוספים כאשר תלמידים לא תפסו את מהות השיעור רק הופך אותו לבלבל יותר. אבל תוכנית המתמטיקה הבסיסית הנוכחית שלנו עדיין עוזרת למורים לאמן את חשיבתם של התלמידים, מה שהופך אותם לא לפחדים ממתמטיקה", העיר מר הואן.

פרופסור פונג הו האי הצהיר כי מתמטיקה אינה מקצוע לאנשים חכמים בלבד, אלא שכולם לומדים מתמטיקה כדי להיות חכמים יותר. כאשר קובעים את המטרה של "ללמוד מתמטיקה כדי להיות חכמים יותר", הוראת מתמטיקה בתיכון צריכה להיות קלה יותר. כיום, תלמידים רבים לומדים מתמטיקה קשה מאוד, לא קשה מבחינת יצירתיות אלא קשה מבחינת מורכבות. אם מורים יתמקדו יותר מדי במורכבות, התלמידים ילמדו רק מיומנויות ולא יעודדו יצירתיות, הם יהפכו לפותרי מתמטיקה.

פרופסור וין אמר: "לא כל התלמידים צריכים להפוך לתלמידי מתמטיקה טובים, אבל צריך ללמד אותם כראוי. למידה הדורשת הרבה חישוב ותרגול אינה טובה."

הורים רבים נותנים לילדיהם ללמוד חשבון בראש בתקווה שילדיהם יצליחו במתמטיקה בבית הספר.

צריך לטפח חשיבה יצירתית

לדברי פרופסור חי, המטרה של שיעורים נוספים היא תמיד מאוד ספציפית, בדרך כלל הכנה לבחינות. דרך ההוראה בשיעורים נוספים היא לעתים קרובות ללמד סוגי תרגילים. דרך הוראה זו הורגת את רגשות התלמידים כלפי מתמטיקה. תלמידים לומדים מתמטיקה ככלי להשגת דברים אחרים, למשל, להשיג הישגים במבחנים או לעבור בית ספר כזה או אחר. "לדעתי, הנטייה של 'לחשוב מתמטיקה' היא טובה. כמובן שיהיה ניצול וחיקוי. אבל תנו לנטייה הזו להתפתח, לא משנה כמה המציאות שגויה, החברה תמצא פתרונות לתקן אותה", אמר פרופסור חי.

לבטל מבחני רב-ברירה כדי לשפר את כישורי החשיבה?

לדברי ד"ר דואן מין דאנג, מדען העובד בחברה בגרמניה, כדי לשפר את כישורי החשיבה של התלמידים, ראשית כל, משרד החינוך וההכשרה צריך לבטל את מבחני רב-ברירה במקצועות מדעים בבחינות הסיום של בית הספר התיכון.

היתרון של פורמט מבחן רב-ברירה הוא שבוחן המבחן יכול לבחון בקלות ידע על מגוון רחב. עם זאת, עקב ההרגל של סטודנטים וייטנאמים ללמוד למבחנים, התלמידים לומדים גם אסטרטגיות להתמודדות עם סוג זה של מבחן. אסטרטגיה אופיינית היא ביצוע מבחני רב-ברירה על ידי שלילת בחירות שגויות. בדרך זו, המועמדים יכולים לבחור את התשובה הנכונה מבלי לגלות את התוצאה המדויקת, כאשר הם יכולים לנחש או להסיק אילו בחירות שגויות יש לשלול. בסופו של דבר, המועמד משיג את המטרה של צבירת נקודות על שאלה זו, אך גם מאבד את ההזדמנות לתרגל את המיומנות של מציאת התשובה הנכונה, שהיא חשובה מאוד למדעי הטבע.

נזק גדול יותר של מבחני רב-ברירה עבור תלמידים וייטנאמים הוא שהם גורמים להם להזניח את תרגול כישורי ההבעה שלהם ואת כישורי כתיבת טיעונים שלמים, משום שזה לא נדרש במבחני רב-ברירה. כאשר תלמידים אינם מתאמנים בביטוי טיעונים למשפטים שלמים, קשה להם לראות את החסרונות בטיעון (ובידע) שלהם.

פרופסור וין מאמין גם שבחינוך יש מטרות לטווח קצר ומטרות לטווח ארוך. המטרה ארוכת הטווח היא לפתח אנשים, התלמידים יהפכו לאנשים טובים, יחיו בכבוד, יהיו בעלי יכולת חשיבה, יכולת חשיבה הגיונית... הטווח הקצר הוא להשיג תוצאות טובות במבחנים, בחינות... לפעמים מטרות לטווח ארוך ומטרות לטווח קצר מתנגשות, הורים חייבים לדעת כיצד לאזן זאת. באשר לאלה שעובדים בחינוך, הם בהחלט לא יכולים לשאוף רק למטרות לטווח קצר כי הם לעולם לא יראו את המטרה ארוכת הטווח.

לדברי ד"ר וו טי נגוק הא, מהמכון למתמטיקה שימושית ואינפורמטיקה, אוניברסיטת המדע והטכנולוגיה של האנוי, ישנם סוגים רבים של חשיבה, כאשר חשיבה יצירתית היא החשובה ביותר לטיפוח. מלבד "למידה איטית", ילדים זקוקים ל"פערים" בתקציב הזמן שלהם וזהו גורם חשוב ביותר המסייע לילדים להגביר את החשיבה היצירתית שלהם, את דמיונם באמצעות ספרים שהם קוראים, או באמצעות בעיה במתמטיקה או בפיזיקה שהם עוסקים בה. "כאשר אנו נותנים לילד בעיה במתמטיקה, עלינו לתת לו זמן לפתור את הבעיה, רק אז מוחו של הילד יגורה. אבל הוראה כזו מקשה על עזרה לילדים להשיג ציונים גבוהים כמצופה, קשה על עזרה לילדים לזכות בפרסים במבחנים בזמן קצר. יתר על כן, תוצאות החשיבה של כל ילד תלויות בגורמים רבים, כך שלא כל הילדים שלומדים "לחשוב מתמטיקה" יהפכו לטובים במתמטיקה, אבל זה יעזור לילדים לא לפחד ממתמטיקה", שיתף ד"ר הא.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/hoc-toan-tu-duy-de-hoc-sinh-khong-so-toan-185230612233613556.htm