יותר מ-60% מהמורים הווייטנאמים משתמשים בבינה מלאכותית, כמעט כפול מעמיתיהם הזרים

על פי סקר רב לאומי, מורים בווייטנאם מסתגלים במהירות לטכנולוגיה, ובמיוחד לבינה מלאכותית (AI), ומקדימים את עמיתיהם בכמה אינדיקטורים בהשוואה לכלכלות גדולות.

המידע נכתב בדו"ח של תוכנית ההערכה הבינלאומית להוראה ולמידה (TALIS) לשנת 2024 שפורסם באוקטובר 2025, ובוצע על ידי הארגון לשיתוף פעולה ופיתוח כלכלי (OECD) ב-55 מערכות חינוך. TALIS הוא הסקר הבינלאומי הגדול בעולם בקרב מורים ומנהלי חינוך, המוערך כל 5 שנים וכעת הוארך ל-6 שנים.

בווייטנאם, 4,550 מורים ומנהלים מ-202 בתי ספר ברחבי הארץ השתתפו בסקר בין ה-28 במרץ ל-5 באפריל 2024. ברחבי העולם, הסקר תיעד את דעותיהם של כ-280,000 מורים ומנהלים מ-17,000 בתי ספר תיכוניים ומספר קטן של מורים ומנהלים בבתי ספר יסודיים ותיכוניים, על פי ה-OECD.

עשרת המובילים בשיעור אימוץ בינה מלאכותית

באופן ספציפי יותר, מבחינת תוצאות הסקר, 64% מהמורים בווייטנאם אמרו שהם משתמשים בבינה מלאכותית כדי ללמד ולתמוך בתלמידים, מדורגים במקום החמישי בעולם, אחרי איחוד האמירויות הערביות (UAE), סינגפור (שתיהן עם 75%), ניו זילנד (69%) ואוסטרליה (66%). שיעור זה כמעט כפול מהממוצע העולמי (36%), והוא שונה משמעותית מכלכלות גדולות רבות כמו ארה"ב ובריטניה.

הכשרת מורים בנושא יישומי בינה מלאכותית בהוראת STEM התקיימה באוגוסט בהו צ'י מין סיטי

צילום: NGOC לונג

לעומת זאת, יפן וצרפת הן המדינות "התחתונות" מבחינת שיעור המורים המשתמשים בבינה מלאכותית, עם נתונים שתועדו על 17% ו-14% בלבד, בהתאמה.

בכל הנוגע ליישום בינה מלאכותית, רוב המורים הווייטנאמים (95%) משתמשים בכלי בינה מלאכותית כדי להכין תוכניות שיעור או לעצב פעילויות למידה בנוסף לפעילויות כמו מחקר וסיכום נושא (91%), סיוע לתלמידים לתרגל מיומנויות חדשות במצבים אמיתיים (83%).

בינתיים, שימוש בבינה מלאכותית היה פחות נפוץ כאשר מורים רצו להתאים את רמת הקושי של החומרים לצורכי הלמידה של תלמידים בודדים (77%), לתמוך בתלמידים עם צרכים חינוכיים מיוחדים (71%) ולתת ציון או להעריך את עבודת התלמידים (65%).

ה-OECD הוסיף כי בקרב מורים וייטנאמים שהודו שלא השתמשו בבינה מלאכותית בהוראתם ב-12 החודשים שקדמו לסקר, 60% אמרו שאין להם מספיק ידע ומיומנויות כדי ללמד באמצעות בינה מלאכותית (נמוך מממוצע ה-OECD העומד על 75%), בעוד 71% אמרו שבתי הספר שלהם חסרה התשתית ליישום בינה מלאכותית (גבוה מממוצע ה-OECD העומד על 37%).

TALIS גם סקרה את עמדות המורים כלפי בינה מלאכותית ומצאה כי מורים וייטנאמים הם האופטימיים ביותר לגבי נוחות הבינה המלאכותית. 91% מהמורים מסכימים כי בינה מלאכותית מסייעת למורים להכין או לשפר תוכניות שיעור, 90% מסכימים כי בינה מלאכותית מאפשרת למורים להתאים חומרי למידה ליכולות שונות של תלמידים, ו-83% מסכימים כי בינה מלאכותית מסייעת למורים להפוך משימות אדמיניסטרטיביות לאוטומטיות.

בשלושת המדדים הנ"ל, וייטנאם דורגה במקום הראשון מבין 55 מערכות חינוך שהשתתפו בסקר, על פי נתוני ה-OECD.

אופטימיות זו נמשכה כאשר TALIS שאלה מורים על חששותיהם בנוגע לשימוש בבינה מלאכותית. הסיבה לכך היא שרק 39% מהמורים הווייטנאמים מאמינים שבינה מלאכותית תיצור הזדמנויות לתלמידים לרמות על ידי הצגת עבודתם של אחרים כעבודתם, השיעור הנמוך ביותר מבין מערכות החינוך שנבדקו וגם נמוך משמעותית מממוצע ה-OECD (72%).

97% מהמורים הווייטנאמים מרוצים מעבודתם כמורה

בעיה נוספת היא שבמהלך מגפת הקורונה, מערכות חינוך רבות נאלצו לעבור להוראה מקוונת או היברידית, ובחלק מהמקומות עדיין שומרים על שיטות הוראה אלו. בווייטנאם, 37% מהמורים העובדים בבתי ספר מקבלים לפחות שיעור אחד בצורה היברידית או מקוונת, ושיעור זה גדול מכפול מהממוצע העולמי (16%).

ברחבי העולם, עמדות ורמות השימוש בכלים דיגיטליים לתמיכה בלמידת תלמידים משתנות באופן משמעותי בין מערכות חינוך שונות. בעוד שרוב המורים מסכימים כי כלים אלה מגבירים את מעורבות התלמידים, פחות מ-50% מהמורים בצרפת, שבדיה, פינלנד וכו' מאמינים שהם יכולים לשפר את ההישגים האקדמיים. לעומת זאת, יותר מ-95% מהמורים באלבניה, ערב הסעודית ווייטנאם מסכימים עם אמירה זו.

TALIS גם ערכה סקר בקרב מורים וייטנאמים בנושאים רבים הקשורים לתוכניות הכשרת מורים. התוצאות הראו כי 86% מהמורים שסיימו את לימודיהם חשו שהידע והכישורים שלמדו במכללות להכשרת מורים עזרו להם לעשות שימוש טוב במשאבים וכלים דיגיטליים בהוראה. עם זאת, לאחר סיום הלימודים, 30% מהמורים ששכרו לאחרונה מצאו כי לא יכלו להמשיך ללמוד ולשפר את מומחיותם עקב היעדר משאבים דיגיטליים מתאימים.

נקודה בולטת נוספת היא ש-97% מהמורים הווייטנאמים מרוצים מעבודתם בהוראה, שיעור ללא שינוי מסקר 2018. למורים בבתי ספר כפריים ועירוניים יש רמות דומות של שביעות רצון מעבודתם, ורק 3% מהמורים מתחת לגיל 30 הביעו את כוונתם לעזוב את מקצוע "איש המעבורת" בחמש השנים הקרובות, נמוך בהרבה מממוצע ה-OECD העומד על 20%.

92% מהמורים מסכימים כי מקצוע ההוראה מכובד על ידי החברה.

וייטנאם מדורגת במקום הראשון גם במדדים רבים הקשורים למעמד המורים, ועולה בהרבה על מערכות חינוך רבות אחרות ברחבי העולם. מבין אלה, 92% מהמורים מסכימים כי מקצוע ההוראה מכובד על ידי החברה (גבוה בהרבה מממוצע ה-OECD העומד על 22% בלבד) ו-87% מהמורים "מסכימים" או "מסכימים מאוד" כי דעותיהם מכובדות על ידי מקבלי ההחלטות (גם גבוה מממוצע ה-OECD העומד על 16%).

מקור: https://thanhnien.vn/hon-60-giao-vien-vn-dung-ai-gan-gap-doi-dong-nghiep-nuoc-ngoai-185251115113112122.htm