להכשיר תלמידים באמצעות פתרונות חיוביים

[מודעה_1]

אין לעודד השעיה של תלמידים המפרים את כללי המשמעת

חוזר 32 של משרד החינוך וההכשרה קובע כי תלמידים אשר יבצעו הפרות במהלך לימודיהם והכשרתם יקבלו חינוך או עונש משמעתי בצורות כגון אזהרות, נזיפות או השעיה זמנית מבית הספר...

לאחרונה, היו מקרים רבים של סכסוכי תלמידים שהובילו למעשי אלימות בבית הספר, אך כאשר נקטו צעדים משמעתיים ספציפיים, מנהיגי בתי הספר נאלצו לשקול זאת היטב.

Kỷ luật học sinh bằng giải pháp tích cực - Ảnh 1. — דרישה מתלמידים המפרים משמעת לקרוא היא אחד מפתרונות המשמעת החיוביים שבתי ספר מסוימים מיישמים.

לדוגמה, במקרה של שלוש תלמידות שהכו ובעטו בתלמידה אחרת בשירותים של בית הספר התיכון נגוין ואן טרוי (מחוז גו ואפ, הו צ'י מין סיטי), מועצת המשמעת של בית הספר הסכימה לאחרונה לא להשעות אותן אלא להוריד את התנהגותן ולתרגל קריאה, כתיבת ביקורות וסיפור סיפורים על תוכן הספרים שנקראו במהלך הפגישות הראשונות של השבוע.

ב-11 בנובמבר, בשיחה עם כתב ת'אנה ניאן , אמר מר טרין וין ת'אנה, ראש מחלקת החינוך וההכשרה של מחוז גו ואפ (HCMC): "מחלקת החינוך וההכשרה אינה מעודדת בתי ספר להשתמש בהשעיות, אלא משתמשת בצורות משמעת חיוביות ויעילות כדי לעזור לתלמידים להיות מודעים לעצמם ולחנך את עצמם."

"לתלמידים יש את המנטליות של רצון להשוויץ מול כולם. אפילו ריב ופרסום סרטונים ברשת נועדו לגרום לאנשים להכיר אותם. למרות שזו דרך שלילית. אז למה בתי הספר שלנו לא יוצרים תנאים לתלמידים לבטא את עצמם בצורה חיובית? זוהי גם דרך לעזור להם לווסת את התנהגותם", אמר מר טאנה.

מר לאם הוי הואנג, מנהל בית הספר התיכון דונג דה (מחוז בין טאן, הו צ'י מין סיטי), שיתף גם הוא: "צורת המשמעת חייבת להיות גם חינוכית וגם בעלת השפעה מרתיעה על התלמידים".

בנוגע לדעה של אי-עידוד שימוש באמצעים משמעתיים כגון השעיית תלמידים, מר דואנג טרי דונג, סגן מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, שיתף: "נוכח אלימות ועימותים בין תלמידים בבית הספר, כל תלמיד נפגע ויש לטפל בו ולשתף אותו. ארגון החינוך, התיאום לפתרון וטיפול בסכסוכים בין תלמידים הוא באחריות בית הספר, אך הוא חייב להיות בהתאם לתקנות הנוכחיות, מתאים לכל מקצוע ולאירוע ספציפי, ואינו יכול להיות נוקשה. אסור שהתוכנית תשפיע על הפסיכולוגיה של התלמידים. כאשר תלמידים פונים לאלימות, הם נתקלים בבעיות ולא מוצאים שיתוף פעולה מצד מבוגרים. לכן, הדבר החשוב ביותר הוא לחנך ולתמוך בתלמידים במודעות ובתרגול מיומנויות שלהם, כך שכאשר מתעוררות בעיות, הם ידעו כיצד להתנהג כראוי."

ג. מעבר מהפרה לפעולה חיובית

לאחר כמעט 6 חודשים של יישום צורת ענישה "יוצאת דופן" לתלמידים, על ידי אילוץ לקרוא ספרים כשהם מפרים את חוקי בית הספר, בית הספר התיכון בוי טי שואן (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי) קצר "פירות מתוקים".

מאסטר הוין טאן פו, מנהל בית הספר התיכון בוי טי שואן, אמר שבמקום לאסוף אשפה, לסדר שולחנות וכיסאות, לכתוב ביקורת עצמית, להעתיק קנסות, להיות מושעים מבית הספר... תלמידי בית הספר "ייענשו"... ללכת לספרייה.

Kỷ luật học sinh bằng giải pháp tích cực - Ảnh 2. — התלמיד הפוגע יקרא ספר ויכתוב ביקורת.

לדברי מר פו, תלמידי בית הספר הגיבו ולא חשו נטל על העונש הזה. הם כתבו מאמרים המביעים את רגשותיהם לאחר כל סיפור שקראו והתאימו את עצמם. תופעת השלכת הפסולת, חוסר המודעות להגנה על רכוש בית הספר... כמעט נעלמו. במקום זאת, התלמידים יודעים כיצד להגן על רכוש, ציוד בית ספר, לקשט את כיתותיהם ולשנות מהתנהגות פוגענית לפעולות חיוביות. "בפרט, באמצעות שיתוף קבוע עם התלמידים, הבנתי שהם שמחים כי הם חשו את אהבת המורים שלהם כלפיהם. למרות שהם נענשו כשהם עשו טעויות, זו הייתה הפגנת אהבה, לא משמעת נוקשה", הודיע מר פו.

לכן, מר הוין טאנה פו אינו מסכים עם צורת השעיית התלמידים מבית הספר משום שלדבריו, אם אין בקרה וניהול, הזמן שהתלמידים היו מחוץ לבית הספר עלול לדחוף אותם לבצע הפרות וטעויות נוספות.

בנוסף ליישום צורה לפיה תלמידים המפרים את הספר קוראים ספר וכתיבת ביקורת, מנהל בית הספר בוי טי שואן הציע צורת משמעת שאוסרת על תלמידים להגיע לשיעורים אך עדיין נוכחים בבית הספר. לדוגמה, תלמידים המפרים את הספר לא יורשו ללמוד עם חבריהם, אלא יצטרכו להעתיק את השיעור וללמוד לבד בכיתה אחרת.

צעדים משמעתיים לתלמידים שהפרו את החוק בעבר

- במקרה של 3 תלמידות שהכו חברה בשירותים, הסרטון הופץ ברשתות החברתיות, מועצת המשמעת של בית הספר התיכון נגוין ואן טרוי (מחוז גו ואפ, הו צ'י מין סיטי) יישמה את הצעד המשמעתי הבא: אי מעבר לימודים או התנהגות לקויה בסמסטר הראשון. בנוסף, תוך שבועיים, במהלך ההפסקה, תלמידות אלו יקראו ספרים בספריית בית הספר תחת פיקוח המורים.

- בנוגע לאירוע בו תלמיד הכה שוב ושוב את ראשו ופניו של חברו בכיתה בבית הספר התיכון דונג דה (מחוז בין טאן, הו צ'י מין סיטי), מועצת המשמעת של בית הספר הסכימה על הפעולה המשמעתית הבאה: התלמיד שסטור והיכה שוב ושוב את ראשו ופניו של חברו יושעה מבית הספר למשך שבועיים ויקבל תצמצום בהערכת ביצועיו בסמסטר הראשון. התלמיד שהוכה על ידי חברו יקבל תצמצום בהערכת ביצועיו למשך חודש. התלמידים שצילמו את הסרטון ועמדו וצפו יושעו גם הם מבית הספר למשך שבוע אחד ויקבל תצמצום בהערכת ביצועיהם למשך חודש.

- במקרה של תלמיד כיתה ז' בבית הספר התיכון דאי דונג (מחוז ת'אצ' תאט, האנוי ) שהוכה על ידי קבוצת אנשים ואושפז בבית חולים, מועצת המשמעת של בית הספר הטילה אזהרות ונזיפות על 8 תלמידים המעורבים בתקיפה, והרמה הגבוהה ביותר הייתה השעיה מבית הספר למשך שבוע...

הגבלות על רישום פעולות משמעת בדוחות

החל משנת הלימודים 2023-2024, העיר הו צ'י מין תיישם סט קריטריונים לבתי ספר מאושרים בבתי ספר בעלי השקפה חיובית ומתקדמת על חינוך. בסט הקריטריונים ישנן הנחיות, גיליון התעודה הוא תיעוד של כל מסע הלמידה וכל המסע העתידי של כל אדם. לכן, על המורים לתעד את היתרונות, בעוד שהחסרונות והחסרונות הם רק חלק מחיי התלמיד.

בעת הערכת ליקויים, בית הספר צריך לשקול את כל תהליך הניטור לאחר תיאום עם המשפחות ותמיכה בתלמידים. יש לשקול היטב את הניסוח בעת מתן הערות על הרישומים האקדמיים של התלמידים. בית הספר שומר רישומים הקשורים למשמעת תלמידים בהתאם לתקנות. יש להגביל רישום צעדי משמעת ברישומים האקדמיים של התלמידים.

מאסטר פאן דה הואאי, מורה לספרות בתיכון במחוז בין טאן, הסכים עם מדיניות זו ואמר שכאשר הו צ'י מין סיטי בונה בתי ספר מאושרים, בניית הקריטריונים הנ"ל היא מתאימה. מאסטר הואאי הציע כי ניתן ליישם צעדים משמעתיים חיוביים כמו הפיכת תלמידים המפרים את החוק למנהיגי קבוצות, סגני מנהיגי קבוצות, נשיאי כיתות וסגני נשיאי כיתות כדי לעזור להם לפתח תחושת אחריות כלפי הקולקטיב.

מר דואנג טרי דונג דיבר על צורות של משמעת וחינוך חיובי ואמר: "חינוך תלמידים פירושו שכל אדם חייב להיות מחונך בהתאם ליכולותיו ולנסיבותיו. חינוך נועד כדי שתלמידים יהיו מודעים להתנהגותם ויהיו להם צורות של משמעת שירתיעו אותם, אך כיצד להעניש אותם כך שיהיו מודעים להתנהגותם ויתקנו אותה, לא כדי שהתלמידים יפחדו."

חשוב לעקוב אחר יישום המשמעת על ידי התלמידים.

פעולות משמעת הן רק הצעד האחרון, מה שצריך לעשות הוא חינוך, תזכורות, תיקון ואפילו הרתעה. צורת המשמעת, בין אם היא חמורה או קלה, אינה חשובה כמו ניטור אופן ביצוע התלמידים, האם הם מנסים באופן מודע להשתפר. בנוסף, תפקידם של מורי הכיתה חשוב מאוד משום שהם קרובים לתלמידים, והם הגשר בין המשפחה לבית הספר. לכן, יש לתת עדיפות לתמיכה במורי הכיתה בביצוע תפקידם. אם הם לא יקבלו מספיק תמיכה מבית הספר ומההורים, אזי חינוך התלמידים בוודאי לא ישיג תוצאות טובות.

Lam Vu Cong Chinh , מורה בבית הספר התיכון Nguyen Du (מחוז 10, HCMC)

השעיה מבית הספר עלולה לגרום לחוסר שביעות רצון של התלמידים

השעיית תלמידים מבית הספר אינה פתרון משמעתי יעיל. במקום לעזור לתלמידים להבין את טעויותיהם ולשנות את עצמם, שיטת השעיה זו עלולה לגרום להם להרגיש חוסר שביעות רצון, לא להבין מדוע הם מוענקים ולמעשה רבים מהם אף נושרים מבית הספר, וזהו כישלון חינוכי.

קים הונג , הורה במחוז 5, הו צ'י מין סיטי

Bich Thanh - Thuy Hang (כתוב)

[מודעה_2]
קישור למקור