לחלק מהמורים אין מודעות מספקת לחדשנות במבחנים, מבחנים והערכות.

[מודעה_1]

הדו"ח על תוצאות המעקב אחר יישום החלטות מס' 88/2014/QH13 והחלטה מס' 51/2017/QH14 של האסיפה הלאומית בנושא חדשנות בתוכניות חינוך כללי וספרי לימוד מראה כי מבחנים והערכה מזוהים כצעדים חשובים ופורצי דרך בחדשנות בתוכניות חינוך כללי, בעלי השפעה חיובית על איכות החינוך והיעילות שלו.

בדוח ההערכה, משרד החינוך וההכשרה התמקד בהכוונת ויישום של מספר נושאי מחקר;

תיקון והשלמה של מערכת המסמכים הנורמטיביים להערכת איכות חינוכית, הוצאת מערכת של תקנות ומסמכי הנחיה, יצירת מסדרון משפטי נוח לבתי ספר ולמורים ביישום חדשנות בהערכת תלמידים לפיתוח תכונות ויכולות.

חלק מהמודעות של המורים לגבי מודל ההערכה החדש עדיין לא מפותח במלואה, תמונה 1 — עדיין ישנן סוגיות רבות שנויות במחלוקת בנוגע למבחנים (צילום: טרין פוק).

הערכת התלמידים עברה בהדרגה גם היא מהתמקדות בתוצאות וסיווג תלמידים לפי סטנדרטים של ידע, להתחשבות בתהליך הלמידה, הערכת התקדמותם, יכולותיהם ותכונותיהם באופן מקיף.

צורות הערכה מגוונות יותר; שילוב של הערכה תהליכית והערכה מסכמת, עם השתתפות רב-משתתפת בהערכה (הערכה עצמית, הערכה עמיתים, הערכה מורים, הערכה הורית והערכה חברתית).

תוצאות הניטור ביישובים מראות את נחישותם של מוסדות חינוך וצוותי ההוראה בפיתוח שיטות חדשניות להערכת איכות החינוך, הבטחת עקביות, הפיכה הדרגתית לשגרה ויצירת תוצאות טובות.

ארגון הבחינות והמבחנים עבר בהדרגה מהערכת ידע להערכת יכולותיהם ואיכויותיהם של הלומדים; מדידת התקדמותם של התלמידים בתהליך הלמידה ורמת העמידה בדרישות המקצועות והפעילויות החינוכיות, תוך הבטחת אמינות, הוגנות ואובייקטיביות.

בנוגע לחדשנות בבחינות סיום לימודים בתיכון ובקבלה לאוניברסיטאות ומכללות, משרד החינוך וההכשרה בחן ופרסם תקנות ומסמכי הנחיה לארגון מבחנים במהירות בכל שנת לימודים.

המסמכים קובעים בבירור את המסגרת המשפטית ומנחים את תהליך היישום, תוך ביצוע התאמות מדי שנה, ויוצרים עקביות גבוהה ביישום.

"בתקופה שמאז 2016 ועד היום, ארגון מבחני סיום התיכון בוצע על פי מפת דרכים, שהותאמה מעת לעת ומדי שנה."

פורמט הבחינה עבר בהדרגה מבדיקת ידע להערכת יכולת. למרות שהיו הפרות בארגון בחינת סיום התיכון לשנת 2018 בכמה יישובים, תוכנית בחינות סיום התיכון הארצית הייתה יציבה באופן כללי, ומשקפת בכנות את איכות ההוראה והלמידה.

"תוצאות הבחינות ישמשו כבסיס לקבלה לאוניברסיטאות ומכללות. החל משנת 2025, התלמידים ייגשו לבחינת סיום התיכון בהתאם לתוכנית החינוך הכללית לשנת 2018", נכתב בדו"ח.

על פי דו"ח המעקב של האסיפה הלאומית , לחדשנות בשיטות הבחינה, הבדיקה וההערכה יש כמה חסרונות ומגבלות, כגון החדשנות בבחינות, בדיקות והערכת איכות החינוך שלא עמדה בדרישות תוכנית החינוך הכללית החדשה.

זוהי משימה קשה בעלת השפעה רבה, אך עבודת ההכנה חסרה מקיפות וסנכרון, תנאי הערבות אינם מתקיימים; מערכת המסמכים, כלי הבדיקה, הפיקוח וההערכה אינה שלמה וחסרה שיטתיות, מה שמוביל לבלבול בארגון וביישום.

מסמכי ההדרכה בנושא מבחנים והערכה עדיין תיאורטיים, וחסרים בהם הנחיות ספציפיות למורים בתכנון ובניית כלי הערכה; תוכן הכשרת המורים מתמקד בעיקר בתכנון מטריצות, שאלות מבחן וכתיבת שאלות רב-ברירה המכוונות למטרות קוגניטיביות ללא קישור בין יכולות, ובמיוחד יכולות ספציפיות למקצוע.

מספר מנהלי חינוך, מורים ותלמידים אינם בעלי מודעות מספקת לחדשנות בבחינות, מבחנים והערכה; יכולתם ליישם טכניקות ושיטות הערכה חדשות מוגבלת; ואין צוות מקצועי העוסק בפעילויות הערכת איכות חינוכית.

מבחני רב-ברירה לא זכו לקונצנזוס מצד מומחים ומדענים, במיוחד במתמטיקה; איכות שאלות המבחן לא סייעה בבחירת תלמידים בעלי יכולות; ציוני המבחן עשויים שלא לשקף את היכולות האמיתיות של המועמדים; הם מתמקדים בבדיקת ידע במקום לכוון ולתמוך בפיתוח תכונותיהם ויכולותיהם של התלמידים.

בחינות, מבחנים והערכות של כשירות במדעי הטבע, היסטוריה וגיאוגרפיה ברמת בית ספר תיכון בכמה מוסדות חינוך עדיין נתקלים בקשיים, בעיקר שילוב מכני של תתי-מקצועות כאשר מורים מוצבים ללמד מקצוע יחיד.

פיתוח מדיניות בחינות סיום לימודים בבתי ספר תיכוניים חשף ליקויים רבים: בחינות סיום לימודים מתוקנות מדי שנה, בכל שנה מונפקת מערכת נפרדת של מסמכים מנחים (בדרך כלל הכוללת חוזר אחד והודעה רשמית אחת), דבר המעיד על חוסר יציבות במדיניות, מה שהופך מוסדות חינוך, מורים ותלמידים לפסיביים לעתים קרובות.

הפרויקט "חדשנות בבחינות סיום לימודים ארציות לבתי ספר תיכוניים ובבחינות כניסה רגילות להכשרה פדגוגית באוניברסיטאות, במכללות ובתיכונים לתקופה 2018-2020" (2018) שפורסם זה עתה נאלץ לבטלו, דבר המעיד על בלבול בתהליך ההכנה והיישום.

העיכוב בפרסום הנחיות בנוגע לשיטות ותוכן בחינות סיום התיכון, בהתאם לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, לאחר שנת 2025, הוא אחת הסיבות לקשיים לתלמידים בבחירת שילובי מקצועות.

מורים מבולבלים לגבי התאמת שיטות ההוראה, שיטות הבחינה וההערכה לכיתה י' בשנת הלימודים תשע"ג; דבר המשפיע על אסטרטגיות הקבלה של אוניברסיטאות ומכללות.

[מודעה_2]
מָקוֹר