יום לימודים בן 7 שיעורים: מציפיות ללחץ

מאז יישום מערכת השעות החדשה של "לא יותר משבע שיעורים ביום", בני בכיתה ח' ואני נאלצנו לשבת ולסדר מחדש את מערכת השעות שלנו.

תלמידי תיכון נגוין היין, רובע בין טוי, הו צ'י מין סיטי ביום הפתיחה של שנת הלימודים החדשה - צילום: NHU HUNG

בשנה שעברה, בנוסף ללוח הזמנים הראשי של שיעורי הבוקר, היה לי רק שיעור אחד לכמה מקצועות נוספים שאורגנו בשיעורים צולבים. לכן, היה לי יותר זמן לנוח וללמוד את המקצועות הנוספים האהובים עליי. השנה, לוח הזמנים של השיעורים מחולק לשיעורים קטנים יותר, כאשר בחלק מהשיעורים יש רק שני שיעורים, ובאחרים שלושה.

כתוצאה מכך, קשה לילדים להירשם למקצועות חוץ-לימודיים למרות שהמקצועות דורשים רק שעה אחת לכל מפגש.

איסוף והורדת ילדי היא גם בעיה קשה. אם אני מוריד את ילדי מוקדם כדי להגיע לעבודה, הוא צריך לעמוד מחוץ לשער בית הספר כי בית הספר לא מאפשר לאנשים להיכנס מוקדם מדי, מה שישבש את השיעורים הרגילים. אם אחכה קרוב לשעה, אני בהחלט אאחר לעבודה.

לשכנה קשה עוד יותר. בכל שבת בבוקר, הילד שלה צריך להתעורר בשעה 6 בבוקר רק כדי שיהיה לו שיעור אחד.

התקנות והמציאות שונות

ב-5 באוגוסט פרסם משרד החינוך וההכשרה הנחיות ליישום הוראה בת שני מפגשים ביום החל משנת הלימודים תשע"ו-תשע"ו.

בהתאם לכך, תלמידי חטיבות ביניים ותיכון לומדים לכל היותר 11 מפגשים בשבוע, עם לא יותר משבע שיעורים ביום, כאשר כל שיעור נמשך 45 דקות. בבית הספר היסודי, מספר המפגשים המינימלי הוא תשעה, כאשר כל שיעור נמשך 35 דקות.

המדיניות צפויה להפחית לחץ, ליצור מרחב רב יותר לפעילויות משלימות ולפיתוח מקיף.

עם זאת, במציאות, בתי ספר רבים, ובמיוחד בתי ספר ציבוריים באזורים עירוניים, אינם בעלי מספיק מתקנים בגלל מספר התלמידים הרב, ולכן הם נאלצים להסתפק במערכת שעות טלאים. כדי להבטיח מספיק שיעורים סדירים ומשלימים, חלק מבתי הספר נאלצים "לרכז" את מערכת השעות שלהם לבוקר שבת.

חלק מההורים אמרו שילדיהם הולכים לבית הספר רק בבקרים של סוף שבוע בין שיעור אחד לשלושה, דבר דליל ומשבש את חיי המשפחה. בהאנוי , בתי ספר רבים נאלצים לארגן שיעורים בשבתות, משום שאם ילמדו רק מיום שני עד שישי, לא יהיו להם מספיק שיעורים כנדרש.

יום הלימודים בן שתי השיעורים גורם גם הוא לקשיים להורים. בתי ספר עירוניים רבים מאפשרים לתלמידים לסיים את הלימודים אחר הצהריים בין השעות 15:00 ל-15:30, בעוד ששעות העבודה של ההורים מסתיימות מאוחר יותר.

ללא שירות הסעות או שירות הסעות, הורים רבים נאלצים לעזוב את העבודה מוקדם. עבור עובדים באזורי תעשייה, חוסר ההתאמה בין שעות עבודתם לשעות הלימודים של ילדיהם גורם נזק ישיר, כאשר חלקם נאלצים לעזוב את עבודתם כדי לטפל בילדיהם.

שלא לדבר על כך שלמשפחה יש שני ילדים הלומדים בשתי רמות שונות כפי שחברתי שיתפה, ילד חטיבת הביניים מתחיל ב-6:45 ויש לאסוף אותו ב-10:30, מתחיל את הלימודים ב-14:00 ומסתיים ב-16:00, וילד הפנימייה מתחיל את הלימודים ב-7:30 ומסתיים ב-17:00.

רפורמה חינוכית מצליחה רק כאשר היא מתאימה לחייהם של התלמידים והמשפחות. אחרת, מה שמתחיל כמאמץ רצון טוב להפחית עומסי עבודה יהפוך במהרה לנטל.

תואר שני. דאנג טי טוי דיאם

הלחץ של הלימודים לא יורד.

ראוי לציין כי השינוי במספר השיעורים אינו מגיע עם התאמה של תוכנית הלימודים. מסגרת הידע של חטיבת הביניים והתיכון נותרה זהה, בעוד שבחינות ההעברה, בחינות הסיום ומבחני הכניסה לאוניברסיטה עדיין קשות כבעבר.

עקב חלוקת שעות הלימודים הרגילות, קשה לתלמידים לקיים מפגשי חזרה רציפים. בינתיים, התקנות הנוכחיות מאפשרות הוראה נוספת רק בשלושה מקרים: שיעורים פרטיים לתלמידים חלשים, הכשרת תלמידים מצטיינים וחזרה לקראת בחינות גמר.

משמעות הדבר היא שלתלמידים בכיתות ו', ז' ו-ח' כמעט ואין הזדמנות לסקור באופן רשמי, וגם למורים אין מנגנון ללמד שיעורים נוספים בתשלום.

כתוצאה מכך, הצורך בשיעורים נוספים עדיין קיים, אך עבר למרכזים פרטיים או לקבוצות לימוד ספונטניות, שבהן קשה לשלוט באיכות ובבטיחות.

הפער בין אזורים עירוניים לכפריים התרחב גם הוא, בתי ספר בעיר עם מתקנים טובים יכולים לארגן מועדונים, פעילויות חוץ-לימודיות ופנימיות, בעוד שתלמידים באזורים כפריים לומדים רק את המקצועות העיקריים ואז חוזרים הביתה. מדיניות משותפת אך יוצרת שתי מציאויות שונות.

ניסיון בינלאומי

על פי דו"ח OECD Education at a Glance 2023-2025, תלמידי חטיבות ביניים במדינות החברות לומדים בממוצע 909-916 שעות בשנה, או כ-24 שעות בשבוע, שווה ערך ל-4.7-4.8 שעות ביום (חמישה ימים בשבוע). נתון זה נמוך בהרבה מאשר בווייטנאם, שם התלמידים לומדים בדרך כלל 6-7 שיעורים ביום, לא כולל שיעורים נוספים.

חשוב מכך, מערכת השעות במדינות ה-OECD מאורגנת בצורה חלקה לאורך כל היום, ומשלבת פעילויות חוץ-לימודיות ממש בבית הספר. בפינלנד, התלמידים לומדים בין השעות 8:00 ל-14:00, ואז מצטרפים למועדונים.

בדנמרק יש מודל של "בית ספר של יום שלם", עם ארוחת צהריים ופעילויות מיומנויות בבית הספר. בנורבגיה יש גם פנימיות פופולריות, בהן התלמידים נשארים בבית הספר עד שהוריהם יוצאים מהעבודה. בדרך זו, ההורים לא צריכים לאסוף אותם ולהוריד אותם מספר פעמים, ולתלמידים יש איזון בין לימודים למנוחה.

להיפך, בווייטנאם, הרגולציה של "לא יותר משבע שיעורים ביום" אך היעדר מודל פנימייה הופכת את מערכת השעות בבית הספר למקוטעת, מה שהופך את "הפחתת העומס" לנטל של איסוף והורדה.

ה-OECD מדגיש גם כי זמן הלימוד בכיתה הוא רק חלק מתהליך ההתפתחות. תלמידים זקוקים למרחב ללימוד עצמי, יצירתיות וחוויה חברתית.

אבל בווייטנאם, התקנה של "לא יותר משבע שיעורים ביום" חסרה מנגנון אחיד לעלייה ללימודים. מערכת השעות בבית הספר הופכת מקוטעת, התלמידים אינם לומדים ברציפות ואינם נחים באופן מלא.

נדרשת גישה גמישה

במקום לקבוע באופן נוקשה "לא יותר משבע שיעורים ביום", ניתן לתת לבתי הספר אוטונומיה לארגן, למשל, שמונה שיעורים בימים מסוימים, בתמורה ליום חופש מלא של התלמידים ביום אחר. משרדי החינוך יכולים לדרוש מבתי הספר לערוך סקר רצון ההורים, ולארגן שיעורים בשבת בבוקר רק כאשר הדבר הכרחי לחלוטין ובקונצנזוס.

וחשוב מכך, יש להרחיב את מודל הפנימייה כך שהתלמידים יוכלו לאכול, לנוח וללמוד בבית הספר, ובכך להפחית את לחץ התחבורה על ההורים...

דאנג טי טוי דיאם

מקור: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm