ספרי הערות של מורים אינם "הכרעה" של תלמידים

מורים כותבים הערות במחברות כדי לפרוק כעס

הצד החיובי של ספר ההערות הוא שהמורים מעודכנים במצב הכיתה ועוזרים לאדם הפוגע להתאים את התנהגותו וגישתו ללימודים היומיומיים. עם זאת, חלק מהמורים משתמשים בספר זה גם כדרך לבטא כעס על התלמיד.

כמה ביקורות שנרשמות לעתים קרובות הן: הכיתה לא עושה שיעורי בית; תלמידים X ו-Y מתייחסים בחוסר כבוד למורה; תלמידים C ו-D משוחחים באופן פרטי ומקניטים את חבריהם במהלך השיעור; תלמידים G ו-H לא מביאים ספרי לימוד... עבור הפרות אלו, מורים יכולים להזכיר לתלמידים לתקן אותן מיד, ולא צריכים פשוט לחכות שהתלמידים יבצעו הפרה ואז לרשום אותה במחברת.

עם זאת, המחנך/ת ישתמש/ת בפנקס ההערות כדי להעריך ולסווג את התנהגות התלמיד/ה, ואף להודיע/ת להורים. התלמידים חייבים לקבל "עונש" מהמחנך/ת וממשפחתם. לכן, הם חוששים מאוד מהערות שליליות. במקום זאת, על המורים ליצור תנאים שבהם התלמידים יוכלו להכיר בחסרונותיהם ולנסות לתקן אותם.

הצד החיובי של ספר ההערות הוא שהמורים מעדכנים את מצב הכיתה ועוזרים לאדם הפוגע להתאים את התנהגותו ואת גישת הלמידה היומיומית שלו.

איור: דאו נגוק ת'אץ'

"כלי נשק" של דיכוי

ספרי סקירה של תלמידים הפכו ל"נשק" עבור חלק מהמורים לדיכוי תלמידים במקום להיות כלי המסייע למורי כיתות לבנות קולקטיב חיובי וידידותי.

בעבר, כמורה, גם אני עשיתי את הטעות של ביקורת על תלמיד. באותו זמן, תלמידה מסוג NA העירה כמה הערות בכיתה, מה שגרם לי לאכזבה. בכעס, פתחתי את ספר ההערות וביקרתי את התלמידה על כך שהיא לא מכבדת את המורה. כמה תלמידים אחרים שניהלו שיחות פרטיות וחסרו ריכוז גם הם הוכנסו לרשימה השחורה שלי.

השיעור באותו יום היה עמוס משום שהתלמידים ידעו שיצטרכו לחכות לעונש מצד המחנכת ה"נוקשה", שלא תקבל שום הפרה שתשפיע על דירוג התחרות של הכיתה וגם על המוניטין האישי שלה. כשיצאתי מהכיתה, אמרתי לתלמידים לחכות לטיפול המחנכת במצב. הכיתה הייתה עצובה.

מאוחר יותר נ"א פנתה אליי להתנצל ואמרה שהמחנכת הענישה אותה בכך שאילצה אותה לקום ולשבת עשרות פעמים. התלמידה אמרה שרגליה כואבות, אבל מה שהיה אפילו עצוב יותר היה שהמחנכת העירה ש"נ"א לא חונכה כראוי על ידי משפחתה".

עיניי צרבו. נ.א. הייתה תלמידת כיתה שלי בשנה הקודמת. היא הייתה תלמידה טובה וחרוצה, אך מצבה המשפחתי לא היה מושלם. הוריה התגרשו כשהייתה צעירה. מכיוון שאביה עבד במחוז מרוחק, נ.א. יכלה לבלות זמן רק עם סבתה.

בהיעדר תשומת לב מצד אמה, נא לפעמים מדברת ומתנהגת בצורה לא טובה. אני מרגישה עצובה ומצטערת כי הייתי צריכה להקדיש זמן לשיתוף ולדיונים כדי לעזור לה לשפר את התנהגותה עם המורים, אבל במקום זאת "שאלתי את ידה" של המחנכת כדי להעניש אותה.

ט.ט. היה תלמיד שנענש באותו יום ב"לא חוקי". כתבתי בפנקס ההערות שת. לא רשם הערות במחברתו, אלא רק הדגיש פסקאות בספר הלימוד. המחנכת ביקרה את ת. על רשלנות, חוסר חריצות, הפרת הכללים... המחנכת הענישה את ת. בכך שהכריחה אותו להתמודד עם הקיר במהלך שיעור הפעילות של סוף השבוע.

לאחר מכן, ט' הסביר לי שמכיוון שלא הבין נכון את בקשת המורה לפתוח את הספר כדי לעקוב אחריו, הוא רק הדגיש את הנקודות החשובות ולאחר מכן רשם את התוכן במחברתו, לא שהוא התרשל. ט' גילה לי שהוא סובל לעתים קרובות מרמות סידן נמוכות, כך שהנזיפות והענישה הקפדניים של המחנכת כמעט גרמו לו להתעלף בכיתה.

ביקורת של מורים בספר ההערות יכולה להפעיל לחץ על התלמידים.

מאותו רגע ואילך, תמיד הייתי זהיר יותר בכתיבת הערות, הקדשתי זמן להתבוננות, הקשבתי לשיתוף התלמידים ולהסברים על הפרות. עבור טעויות שהזכרתי להם, ושמתי לב שהתלמידים ניסו לתקן אותן מיד, לא רשמתי אותן במחברת כדי להימנע מלחץ עליהם ועל כל הכיתה.

באשר למקרים חמורים הדורשים שיתוף פעולה רב-גוני מצד בית הספר, המשפחה והתלמידים, אדון עם מורי הכיתה כדי למצוא את הפתרון החינוכי המתאים ביותר. במקרים מסוימים שנרשמו במחברת ונמתחה עליהם ביקורת בכיתה, אני עדיין דן עם עמיתים כדי להימנע מביקורת מרובה, לא להעניש בחומרה רבה מדי וליצור תנאים להתגברות מצד התלמידים.

בקיצור, ההערות במחברת ההערות של הכיתה הן בעלות ערך רב כאשר הן תורמות להצבעה על שיטות למידה והתנהגויות אימון, ולא כ"משפט" לתלמידים. ספר זה אינו מקום עבור מורים לפרוק את כעסם על תלמידים כדי לספק את גאוותם האישית.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/so-ghi-nhan-xet-cua-giao-vien-khong-phai-la-ban-an-ket-toi-hoc-sinh-185240116160601682.htm