בחינת סיום תיכון: הבחינה עברה שיפוץ מוחלט

מועמדים ניגשים לבחינת סיום התיכון בבוקר ה-27 ביוני. צילום: NHU Y

מבין 11 המקצועות בבחינת סיום התיכון לפי תוכנית החינוך לשנת 2018 (השנה ישנן 2 קבוצות של מועמדים הניגשים לבחינה: לפי תוכנית 2018 ולפי תוכנית 2006), מתמטיקה זכתה לתשומת לב מיוחדת מצד מורים, מומחים ודעת הקהל. רשתות חברתיות מוצפות בתגובות לפיהן הבחינה הייתה קשה, "המועמדים בכו"...

מנקודת מבטו של מורה למתמטיקה, ד"ר טראן נאם דונג, סגן מנהל בית הספר התיכון למחוננים (האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי), אישר כי מבחן רב-ברירה השנה צמצם את מצב ה"רמאות" (בחירת תשובות באופן אקראי, שאינו מבוסס על ידע או הנמקה כלשהם בעת ביצוע מבחן רב-ברירה). חלק ב' וחלק ג' של מבחן רב-ברירה הם בפורמט החדש של נכון/לא נכון ותשובות קצרות, הדורשים מהנבחנים לחשוב כדי שיוכלו לעשות זאת. חלק א' מכיל שאלות רב-ברירה, הנבחנים יכולים "לרמות" אך השאלות כולן ברמת סיום לימודים.

במתמטיקה, ד"ר טראן נאם דונג מתעניין בשתי בעיות קומבינציה בבחינה. שתי הבעיות הללו קשות אך שימושיות. החשיבה והשיטות בהן משתמשים לפתרונן הן חשיבה בסיסית. הבעיות על קומבינציה והסתברות סטטיסטית כלולות בבחינה בפעם הראשונה עם דרישה לפתור בעיות מעשיות, מה שמראה שתוכנית 2018 שואפת להעריך את יכולות התלמידים במקום לדרוש תוכן ידע. אלו גם שני סוגי מתמטיקה שלא נלמדו בתיכון ולכן לוקח לתלמידים זמן להתרגל אליהם.

במסיבת העיתונאים לסיום ארגון בחינות סיום התיכון לשנת 2025 שערך משרד החינוך וההכשרה אמש, הביעו סוכנויות הידיעות חששות לגבי הקושי של בחינת השנה בכמה מקצועות כמו מתמטיקה, ספרות ואנגלית. פרופ' ד"ר נגוין נגוק הא, סגן מנהל המחלקה לניהול איכות במשרד החינוך וההכשרה, ראש מועצת הבחינות, שיתף כי בחינת סיום התיכון השנה כוללת נקודות חדשות רבות לאחר שנים רבות של הכנה בכיוון של הערכת יכולות תוכנית החינוך הכללית לשנת 2018. בפרט, מבנה ופורמט הבחינה השתנו לחלוטין, במיוחד במקצועות מדעי הטבע. נקודות חדשות אלו לעיתים גורמות למועמדים לבלבול.

לדברי מר הא, נקודות אלו צפו על ידי משרד החינוך וההכשרה, הונחו, נדונו והובנו לעומק לפני ארגון בחינת הסיום השנה. עבור המועמדים, המשרד גם ערך צעדים "מעבר" כגון פרסום מבנה ופורמט הבחינה מאז 2024. בפברואר האחרון הוכרז בחינת הייחוס. משם, המורים יכולים להדריך את התלמידים כיצד ללמוד ולהיבחן. משרד החינוך וההכשרה ארגן ניסוי מבחן בקנה מידה גדול בכל שלושת האזורים כדי להעריך את יכולתם של התלמידים להגיב ולהתאים את רמת הקושי של הבחינה.

בנוגע לעובדה שהמועמדים והמורים שיקפו את תשומת ליבם של בחינות הסיום השנה, ישנן הבדלים רבים מבחינות הייחוס, אמר מר הא כי השנה, ועדת הבחינות לא בנתה אותה לפי תהליך בנק השאלות אלא לפי ספריית הבחינות. שיטה זו מבוססת על שיטות מומחים, מטריצת הבחינה נבנית באופן אקראי במהלך תהליך יצירת הבחינה בהתאם לסידור תוכנת הבחינה. לכך שתי השפעות ברורות: הבטחת אובייקטיביות בתהליך יצירת הבחינה ודרישה מהסטודנטים ללמוד לבחינה, מבלי להיקלע למצב של למידה כדי להתמודד עם הבחינה. דרך זו של יצירת שאלות מגבילה גם את מצב ההכנה לבחינה על פי הדרך הישנה, המבוססת על טריקים.

סגן שר החינוך וההכשרה פאם נגוק ת'ונג, ראש ועדת ההיגוי הלאומית לבחינת סיום לימודים בבתי ספר תיכוניים, אישר כי הבחינה נועדה להעריך את יכולותיהם של התלמידים ולפתור בעיות מהחיים האמיתיים. בהתחלה, זה היה קשה ומבלבל. משרד החינוך וההכשרה הודה בכך. אך הבחינה מתחילה להתקרב להערכת יכולותיהם של התלמידים, מה שמאלץ את התלמידים והמורים לשנות את שיטות ההוראה והלמידה שלהם, ללמוד באמת ולהפגין יכולות אמיתיות.

פרופ' ד"ר הוין ואן צ'ונג, מנהל המחלקה לניהול איכות במשרד החינוך וההכשרה, הוסיף כי במקביל לתהליך חידוש שאלות הבחינה, המשרד בונה מפת דרכים לבחינות מבוססות מחשב. בהתאם לכך, הבדיקה תושלם בשנת 2027 והיישום הרשמי יהיה בשנת 2030. העברת שאלות הבחינה דרך קו השידור של ועדת הצפנה הממשלתית השנה היא פתרון טרנספורמציה דיגיטלית, המתקדמת בהדרגה לכיוון בחינות מבוססות מחשב.

נשימת הזמנים

מאסטר טרין נגוק צ'אם, מורה להיסטוריה, קבוצת ספרות - מדעי החברה, בית הספר התיכון למדעי החינוך (האוניברסיטה הלאומית של האנוי), ציין כי במקצוע ההיסטוריה השנה יש חידושים רבים במבנה הבחינה ובפורמט השאלות. בהשוואה לשנים קודמות, מבנה הבחינה של 2025 מורכב משני חלקים עיקריים: שאלות רב-ברירה ופורמט של נכון/לא נכון (בשנים קודמות היה פורמט של שאלות רב-ברירה בלבד). מספר השאלות הכולל הצטמצם ל-28, אך הדרישות לחשיבה ולמיומנויות שופרו משמעותית.

שאלות אמת-לא נכון דורשות מהתלמידים לא רק ידע היסטורי מוצק, אלא גם יכולת לקרוא ולהבין טקסטים, לזהות טיעונים וראיות בהקשרים ספציפיים. זהו אחד השינויים החיוביים, המסייע להעריך בצורה מקיפה יותר את היכולות הקוגניטיביות והטיעוניות ההיסטוריות של התלמידים.

מבחינת התוכן, בחינת 2025 לא רק בוחנת ידע טהור אלא גם כוללת שאלות מעשיות, המתייחסות לסוגיות עכשוויות הקשורות לסיבה הנוכחית לבנייה והגנה לאומית, ובמיוחד תהליך השיפוץ וסוגיית הגנת הריבונות בים המזרחי, ובכך מעוררת מודעות היסטורית ואחריות אזרחית בקרב התלמידים.

לדברי המורים, שאלות הבחינה לבחינת הסיום השנה אינן קשות בגלל שאלות מסובכות או מסובכות. שאלות הבחינה קשות משום שהן דורשות מהתלמידים לגשת לידע באופן שמעריך את יכולותיהם. לכן, צפוי שלא יהיה עוד "גשם של עשרות" במקצועות רבים כמו בשנים קודמות.

באופן כללי, אם לתלמידים יש הבנה איתנה של אבני דרך, הם מבינים את טבען של סוגיות היסטוריות, מתרגלים שאלות עיון רבות ועוברים מבחני דמה בכיוון הנכון, ויודעים כיצד ליישם חשיבה אנליטית - להתחבר למציאות, הם בהחלט יכולים להשיג תוצאות של 7 עד 8 נקודות, ואולי אף יותר. הציון הממוצע יהיה גבוה יותר מאשר בשנים קודמות הודות לשאלות העוקבות אחר התוכנית ולבדיקת המיקוד הנכון. זוהי הזדמנות ואתגר עבור כל תלמיד ומורה להתאים את אסטרטגיות הלמידה והסקירה שלהם בהתאם, ולתרום לשיפור איכות ההוראה והלמידה של היסטוריה בהקשר של חדשנות חינוכית יסודית ומקיפה כיום.

גם בחינת האנגלית נחשבת על ידי המועמדים לקשה לא פחות מבחינת המתמטיקה. מועמדים רבים שקיבלו תעודת IELTS של 7.0 ומעלה או ציון SAT של 1,500 עדיין התבלבלו מהבחינה השנה. על פי הערכת המורים, הבחינה מעריכה בצורה מדויקת ומלאה למדי את היכולות הספציפיות של מקצוע האנגלית, במיוחד הבנת הנקרא, חשיבה לשונית ושימוש באנגלית בתקשורת יומיומית.

בחינת סיום התיכון באנגלית לשנת 2025 מציגה גישה ברורה למטרה של פיתוח שליטה בשפה זרה. במקום לבחון ידע נפרד, הבחינה מתמקדת בניצול הבנת הנקרא, חשיבה סמנטית ויישום שפה במצבים הקרובים לחיים האקדמיים והמקצועיים. גישה זו לא רק מעודדת תלמידים ללמוד להבין ולהשתמש באנגלית, אלא גם יוצרת הבחנה סבירה בין תלמידים ממוצעים - טובים - מצוינים, ולכן מגבילה את מספר הציונים המקסימליים והציונים הגבוהים לא יהיו רבים.

נגיים הואה

מקור: https://tienphong.vn/thi-tot-nghiep-thpt-de-thi-lot-xac-post1755360.tpo