הכשרה כפולה ומותאמת אישית: פתרונות לבעיית משאבי האנוש

זהו צעד חשוב לקראת שיפור כישורי כוח העבודה העתידי, המביא יתרונות "מנצחים" לבתי ספר, לעסקים וללומדים.

חששות ריאליסטיים

הכשרה שיתופית היא מודל שיתוף פעולה משולב ומתמשך, שבו בתי ספר ועסקים משתתפים משלבי פיתוח התוכנית, ארגון ההוראה, ההנחיה הפרקטית ועד להערכת התפוקה.

הסטודנטים לא רק "מתמחים" בחודשים האחרונים של הקורס, אלא גם מתחלפים בין לימודי תיאוריה בבית הספר לעבודה בעסקים אמיתיים לאורך הקורס. מודל זה הוכח כיעיל ביותר במדינות רבות כמו קנדה, שם שיעור הסטודנטים של קואופרטיב שמוצאים עבודה לאחר סיום הלימודים הוא 95-98%.

בעל תואר שני נגוין ואן מין - מנהל המרכז למחקר ויישום ביוטכנולוגיה, אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי הפתוחה, אמר כי מודל הקואופרטיב והכשרה לפי הוראות הן מטרות מרכזיות לחיבור בין בתי ספר - עסקים - חברה, ובכך לשפר את היכולת המקצועית האמיתית של התלמידים.

בווייטנאם, אוניברסיטת טרה וין היא אחת החלוצות ביישום תוכנית Co-op מאז 2007 עם קבוצת My Lan (שהועברה מאוניברסיטת קונקורדיה, קנדה). לאחרונה, הפקולטה לביוטכנולוגיה של אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי הפתוחה הגישה בקשה גם היא מאז 2020, מה שמאפשר לסטודנטים להשתתף בתוכנית Co-op החל מהשנה השנייה. גולת הכותרת היא שסמסטר Co-op מוכר גם כסמסטר התמחות וגם כתזה לסיום לימודים, מה שעוזר לסטודנטים לקצר את הזמן תוך הבטחת איכות.

עבור הכשרה בהזמנה, מודל זה מציג גמישות גבוהה, ועונה על צרכי משאבי האנוש של המיזם או היישוב. הגורם "המזמין" יבקש מבית הספר להכשיר מספר מסוים של עובדים בהתאם למקצוע, למיומנויות ולסטנדרטים הנכונים. ניתן לעצב את התוכנית באופן אישי, לטווח קצר או ארוך, כאשר העלות משולמת בדרך כלל על ידי המיזם. מודל זה פופולרי בבתי ספר מקצועיים, שבהם מפעלים "מתאימים" את כוח האדם העתידי שלהם.

כהורה שבנו עומד לבחור תחום לימודים, מר טראן ואן האי (בן 47, רובע סייגון, הו צ'י מין סיטי) שיתף: "שמעתי שעל ידי לימודים במסגרת המודל הכפול, הילדים יוכלו לעבוד מוקדם, לקבל משכורת, וגם על המשפחה יהיה פחות עומס. אבל אנחנו מודאגים שתוכנית הלימודים דחוסה מדי, והילד לא יהיה בריא מספיק. האם העסק באמת ישתתף בהוראה או שמא יראה בילדים רק עובדים עונתיים שיעשו עבודות מזדמנות? אני מקווה שלבית הספר יהיה מנגנון פיקוח קפדני כדי להבטיח את זכותם של הילדים ללמוד."

NTH, סטודנטית שנה ג' למנהל עסקים באוניברסיטה בהו צ'י מין סיטי, שחולקת את אותן חששות, אמרה שהיא מתעניינת בתוכנית ההכשרה הכפולה בגלל הזדמנויות העבודה המעשיות. "אבל אני ורבים מחבריי חוששים גם שלא נוכל לאזן בין לוח הזמנים של הלימודים ללוח הזמנים של העבודה שלנו, במיוחד בעונת המבחנים. אנחנו גם מודאגים מכך שיראו אותנו ככוח עבודה זול, שעושים עבודה שאינה בתחום המומחיות שלנו. אנחנו באמת צריכים ערבויות ברורות מבית הספר", התוודתה ה.

חששותיהם של הורים ותלמידים מוצדקים לחלוטין וזהו גם האתגר הגדול שעומד בפני מודל זה. במציאות, "יותר מדי תיאוריה, לא מספיק תרגול" עדיין מהווה בעיה קשה בשוק העבודה. סטודנטים שמסיימים את לימודיהם נאלצים לעתים קרובות להשקיע חודשים רבים בהכשרה מחדש על ידי עסקים, מה שמבזבז זמן ועלויות חברתיות.

בעלת תואר שני נגוין ואן מין וסטודנטים מהפקולטה לביוטכנולוגיה, אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי הפתוחה, משתתפים בשיתוף פעולה בקבוצת מיי לן.

הסרת צווארי בקבוק

לדברי מר מאי הואנג לוק - סגן מנהל בית הספר התיכון נגוין טאט טאן, המכנה המשותף לשני המודלים של הכשרה כפולה והכשרה בהזמנה הוא לשלב עסקים עמוקות בתהליך ההכשרה, ולהפוך אותם ל"מורה השני" של התלמידים. הודות לכך, לתלמידים לא רק כישורים מוצקים אלא גם יוצרים סגנון תעשייתי.

עסקים רואים בכך "תהליך ניסיון טבעי", המסייע לחסוך בעלויות גיוס, בעוד שבתי הספר מעדכנים את תוכניות ההכשרה שלהם, מה שמגדיל את שיעור מציאת העבודה של התלמידים. למעשה, תלמידים רבים מגויסים רשמית מיד לאחר מושב הקואופרטיב, לפני קבלת התארים שלהם.

"עם זאת, כדי שמודל זה יתפתח באופן בר-קיימא, עדיין קיימים קשיים רבים שיש לפתור באופן סינכרוני. עדיין קיים פער בין הסנכרון בין תוכנית הלימודים לתהליך הייצור בפועל", העיר מר לוק.

אחד המכשולים העיקריים כיום הוא היעדר מסגרת משפטית ברורה. לדברי מר לוק, "מנגנון התיאום הנוכחי עדיין מבוסס בעיקר על רצון טוב, אין מסגרת משפטית חזקה מספיק כדי לחייב את האחריות של שני הצדדים."

לדברי מר מין, בווייטנאם חסר תהליך ספציפי לחוזי הכשרה תלת-צדדיים (בית ספר - מיזם - תלמיד), יחד עם תקנות בנושא ביטוח, בטיחות עבודה ומנגנון להכרה בנקודות זכות מעשיות במפעלים. "כיצד להמיר שעות עבודה במפעל לנקודות זכות שוות ערך? מי יעריך, לפי אילו קריטריונים, את השאלות הללו שיש להסדיר."

בנוסף, קיימת מנטליות של "פחד מהשקעות" בקרב ארגונים. ארגונים רבים חוששים מבזבוז זמן, עלויות ניהול ואינם רואים יתרונות ברורים לטווח ארוך. תואר שני במנהל עסקים מכנה זאת מנטליות של התייחסות להכשרה כ"עלות" במקום כ"השקעה אסטרטגית". כדי לפתור בעיה זו, המדינה צריכה מדיניות מועדפת ספציפית כגון הפחתת מס או תמיכה כספית לעסקים שמשתתפים באופן פעיל.

בנוסף, עדיין קיים "פער" בין קיבולת בית הספר לדרישות בפועל. לא כל המתקנים מוסמכים ליישם; בתי ספר רבים חסרים מחלקת תמיכה ייעודית לקואופרטיבים. לכן, יש צורך לבנות "מסגרת קיבולת חדשה", המחייבת מרצים לעבוד בפועל במפעלים ולמשוך יותר מומחים עסקיים להשתתף בהוראה.

לדברי מאסטר מין, כדי שמודל ההכשרה הכפול וההכשרה לפי פקודות יתפתחו באופן בר-קיימא, נדרש תיאום סינכרוני בין ארבעה גורמים: המדינה, בתי הספר, המפעלים והלומדים. במסגרת זו, המדינה ממלאת תפקיד ביצירה, השלמה מהירה של המסגרת המשפטית והוצאה של מדיניות תמריצים ברורה ועקבית כדי לעודד את כל הצדדים להשתתף.

בתי ספר צריכים להיות פרואקטיביים וגמישים בתכנון תוכניות הכשרה, ובמקביל לבנות מחלקת קשרים עסקיים מקצועית כדי לחבר בצורה הדוקה יותר בין תיאוריה לפרקטיקה. עסקים חייבים לשנות את גישתם, להתייחס להכשרה כהשקעה אסטרטגית לטווח ארוך, ולעבוד עם בתי ספר כדי לפתח תוכניות וליצור סביבות התמחות איכותיות עבור תלמידים.

לבסוף, על הלומדים לקדם יוזמה, לחזק את תחושת האחריות שלהם במהלך תהליך הלמידה ולהגיב באופן פעיל כדי לתרום לשיפור ושכלול תוכנית ההכשרה.

לדברי המאסטר נגוין ואן מין, בעתיד, מודלים אלה יתפתחו ל"מערכת אקולוגית של למידה משולבת עבודה ברשת".

זהו לא רק שיתוף פעולה דו-צדדי, אלא גם מערכת אקולוגית רב-ממדית, המחברת אוניברסיטאות, עסקים, מכוני מחקר וסטארט-אפים רבים בארץ ובחו"ל, לקראת מודל "אוניברסיטה 4.0" - שבו למידה, מחקר ופרקטיקה משולבים באופן הדוק באותה רשת חדשנות.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-kep-va-theo-don-dat-hang-loi-giai-cho-bai-toan-nguon-nhan-luc-post755536.html