אנגלית כשפה שנייה: פתרונות מוצעים המתאימים לתנאים בווייטנאם

הפרויקט להפוך את האנגלית לשפה השנייה בבתי הספר מציב יעד שאפתני למדי שיש לדון בו בהרחבה כדי להגיע להבנה אחידה, שיתרום לסיוע למדינה בכיוון הנכון ולהציע פתרונות ספציפיים, ישימים ויעילים.

חשוב להבין בדיוק מה הכוונה ב"שפה שנייה" בבית הספר.

ראשית, יש צורך להבהיר את המושג הבסיסי של "שפה שנייה". בבלשנות, מושג זה נתפס כשפה שאינה שפת האם, אך נמצאת בשימוש נרחב בחברה בה הלומד חי, לא רק בבית הספר אלא גם בעבודה ובתקשורת יומיומית. שפה זו חייבת לשמש לתקשורת אמיתית, לא רק ללמידה בכיתה. לדוגמה, בהודו, סינגפור והפיליפינים, אנגלית היא השפה השנייה.

בווייטנאם, בעתיד, אנגלית עדיין תהיה רק ​​שפה זרה, למרות שזוהי שפה זרה חשובה ובשלב מסוים, וייטנאמים רבים עשויים להשתמש בה שוטפת.

מורים הם הגורם המרכזי ביישום הפרויקט של הפיכת אנגלית לשפה שנייה בבתי הספר.

צילום: דאו נגוק ת'אץ'

המושג "שפה שנייה" בפרויקט הממשלה משמש בצורה שונה: עם הוספת המילה "בבית הספר", מה שמצמצם את היקף המושג. ניתן לראות בכך שימוש מטאפורי, המבטא את כיוון המדיניות של המדינה: בבית הספר, אנגלית היא לא רק נושא הלימוד אלא גם אמצעי הוראה ותקשורת. לפיכך, הביטוי "שפה שנייה בבית הספר" אינו מדויק מבחינה אקדמית (הוא עלול לגרום לאי הבנה בעת תקשורת עם העולם ) אך מקובל לפרשנות מדיניות: לשדרג את האנגלית למעמד מיוחד, חשוב יותר משפה זרה רגילה. מעמד מיוחד זה בא לידי ביטוי רק בכך שאנגלית לא רק נלמדת כשפה זרה אלא גם משמשת להוראת מספר מקצועות אחרים.

באשר ל"יצירת מערכת אקולוגית של שימוש באנגלית בבתי ספר", זה מסתכם רק בשימוש באנגלית בפעילויות מועדוניות ובפעילויות קבוצתיות של תלמידים. אם אנגלית משמשת במהלך הצדעות לדגל, פעילויות כיתתיות, פעילויות מקצועיות של מורים, בתקשורת בין מועצת המנהלים, הצוות הרפואי , מאבטחים ותלמידים... אז זה נראה לא טבעי.

המדיניות של הוראת אנגלית כמקצוע חובה החל מכיתה א' משנת 2030 היא חלק מהאסטרטגיה להפוך את האנגלית לשפה שנייה בבתי הספר כפי שצוין לעיל. זהו צעד קדימה בהשוואה לתקנות בתוכנית החינוך הכללי משנת 2018, כאשר היא קובעת כי בכיתות א' ו-ב', תלמידים יכולים ללמוד אנגלית כמקצוע בחירה, כאשר זמן הלימוד לא יעלה על 70 שיעורים בשנה, או 2 שיעורים בשבוע. בשנים האחרונות, תלמידים בבתי ספר רבים, במיוחד בתי ספר פרטיים ובתי ספר ציבוריים בערים גדולות, בחרו ללמוד אנגלית החל מכיתה א'. לכן, הפיכת מקצוע זה למקצוע חובה יכולה להיתפס באופן חיובי כיצירה הזדמנויות שוות לכל התלמידים, אפילו תלמידים באזורים מוחלשים יכולים לגשת לאנגלית מוקדם, מבלי להיות בעמדת נחיתות בהשוואה לחבריהם בעיר.

שיעור אנגלית לסטודנטים בהו צ'י מין סיטי

צילום: דאו נגוק טאצ'

צריך לתקן תוכנית אנגלית, ספרי לימוד?

עם זאת, מדיניות זו מציבה אתגרים רבים. ראשית, יהיה מחסור חמור בצוות ההוראה, ולכן הצורך בהכשרה ופיתוח גדול ביותר.

שנית, ללא שיטת הוראה מתאימה, הדבר ייצור נטל למידה גדול על התלמידים. החל מכיתה א', התלמידים צריכים להקדיש זמן רב להתרגל לכתיבה וייטנאמית, ולתרגל הרבה כדי לגבש ולפתח מיומנויות, במיוחד קריאה וכתיבה. תלמידים מקבוצות מיעוט אתניות, בנוסף לווייטנאמית, יכולים ללמוד גם שפת מיעוט. כעת, עם תוספת אנגלית, עליהם ללמוד 3 שפות בו זמנית.

שלישית, ספרי הלימוד באנגלית הנוכחיים ערוכים בהתאם לתקני התפוקה של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, זמן הלימוד בבית הספר היסודי הוא 3 שנים בלבד. אם ההוראה תהיה חובה מכיתה א', האם תקני התפוקה לכיתה ה', ולאחר מכן לכיתה ט' וכיתה י"ב, יעלו? אם יועלו, האם יהיה צורך לערוך מחדש את התוכנית וכל ספרי הלימוד באנגלית?

אם כבר מדברים על שיטות, אם למורים אין שליטה טובה באנגלית והם לא יודעים כיצד לנצל את התמיכה של מכונות וטכנולוגיה, תלמידים עלולים להגות את המילים בצורה שגויה כבר מההתחלה, דבר שיהיה קשה מאוד לתקן בהמשך. למידה מוקדמת הופכת אז למזיקה יותר מאשר מועילה.

תוכנית הלימודים וספרי הלימוד יכולים להישאר זהים אם אנגלית תלמד בכיתות א' ו-ב' באותו אופן כמו בשנים האחרונות, רק עם שינוי מבחירה לחובה. בשנתיים הראשונות של בית הספר היסודי, התלמידים בעיקר מכירים ומתרגלים תקשורת באנגלית באמצעות פעילויות למידה המאורגנות על ידי מורים בתמיכה יעילה של מכונות וטכנולוגיה. זמן הלימוד צריך להיות מוגבל גם לכ-70 שיעורים בשנה כפי שהיה במשך זמן רב.

אם פרויקט הממשלה נחשב לאסטרטגיה ארוכת טווח, המחסור הנוכחי במורים הוא מציאות שעלינו לקבל. עם זאת, מציאות זו לא יכולה להימשך זמן רב. מפת הדרכים להכשרה בת 5 שנים אינה ארוכה, מספיקה רק כדי להכשיר כמה קורסים אוניברסיטאיים בפדגוגיה אנגלית.

מורים לאנגלית דומים למורים לטכנולוגיית מידע בתוכנית 2018. הפיכת טכנולוגיית מידע למקצוע חובה מכיתה ג' היא החלטה קשה לאחר דיונים רבים. הפיכת טכנולוגיית מידע למקצוע חובה מכיתה ג' פירושה שאנו מקדימה מדינות מפותחות רבות, אך אנו גם מתמודדים עם המציאות שבבתי ספר ציבוריים רבים חסרים מורים, מתקנים וציוד. תוצאות הוראת מקצוע זה לא היו כמצופה. ניתן ללמוד גם מהכנת משאבי מורים, מתקנים וציוד לאנגלית מניסיון זה.

יש לפרש את הוראת האנגלית כ"שפה שנייה בבתי הספר" בהקשר של יישום הפרויקט בווייטנאם עם מטרות ספציפיות וניתנות להשגה. יש לראות בכך אסטרטגיה ארוכת טווח, תוצאה של מחקר מדעי מעמיק; יש לנקוט צעדים בהתאם לתנאים המעשיים של המדינה, תוך יישום, סקירה והערכה על מנת שהחדשנות החינוכית תהיה בכיוון הנכון ומשאבי ההשקעה ינוצלו ביעילות.

מקור: https://thanhnien.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-hai-de-xuat-giai-phap-phu-hop-voi-dieu-kien-vn-185251201194237553.htm