לשקם סביבה חינוכית בריאה

במשך זמן רב, מצב ההוראה והלמידה הנוספת היה נפוץ ושלילי יותר ויותר, קשה לשליטה. סביבת בית הספר עוותה, דבר שפגע באופיו ההומניסטי הנאצל של החינוך . חוזר 29/2024 של משרד החינוך וההכשרה (MOET) מחמיר את ההוראה והלמידה הנוספת כמו משב רוח צח, בתקווה להשיב לעצמו סביבת למידה בריאה.

הנקודה החיובית החדשה בחוזר 29 היא שהוראה ולמידה נוספת לא יהיו נפוצות עוד. המקצועות המותרים לקחת שיעורים נוספים מצטמצמים ל-3 קבוצות בלבד: שיעורים פרטיים לתלמידים שאינם עומדים בסטנדרטים של תוכנית הלימודים העיקרית; טיפוח תלמידים מצטיינים; תלמידים המשתתפים מרצונם בבחינות הגמר; הוראה ולמידה נוספת יגבילו את השליליות: ארגון הוראה ולמידה נוספת ללא גביית כסף מהתלמידים הוא תקנה חשובה, מה שהופך את מערכת היחסים בין מורה לתלמיד לברורה וידידותית יותר. כסף הוא מצב שהופך בקלות בתי ספר ל"שוק", כאשר מערכת היחסים בין מורים לתלמידים הופכת ל"קונים ומוכרים". כתוצאה מכך, החברה תסתכל על בתי ספר מזווית שונה, זווית השליליות והחסרונות של הוראה ולמידה נוספת.

מורים טובים ומוכשרים, המוערכים על ידי הורים ותלמידים, עדיין רשאים ללמד במוסדות לימוד וחינוך, שם מיושם עקרון "קונה מרצון, מוכר מרצון". הוראה רגילה מאורגנת ומוקדשת ממש בבית הספר, בעוד שהוראה נוספת היא הוראה מחוץ לתכנית הלימודים הרגילה, אשר תבוצע על ידי המורה, על מנת להגדיל את הכנסתו, במוסדות לימוד וחינוך. ברור שחוזר 29 אינו אוסר הוראה ולמידה נוספת, אלא רק אוסר פעילויות לימודיות בלתי הולמות. כלומר, חוזר 29 עדיין יוצר תנאים למורים וללומדים, ובו יש תקנות ברורות והוגנות יותר עבור כל מורה, כל תלמיד ועבור כל בתי הספר בעת יישום הוראה ולמידה נוספת.

עם זאת, עדיין קיימות חששות בנוגע ליישום חוזר 29. זוהי תקנה חוקית של "החלפת הישן בחדש", ולכן אנשים רבים אינם מכירים אותה, יש אנשים שחולקים עליה ויש אנשים שמתנגדים לה, וזה נורמלי. עלינו להיות רגועים, להקשיב ולהתאים את עצמנו בזמן כדי שהחוזר יוכל להשתלב בקרוב ולהיות ידידותי בחיי היומיום בבית הספר.

ניתן לומר שבשנים האחרונות, "החום" של הוראה ולמידה נוספת גרם לאי שביעות רצון מצד הציבור. הוראה ולמידה נוספת הן שאיפות לגיטימיות של מורים ותלמידים, אך הוראה ולמידה נוספת חייבות לתמוך בהוראה פורמלית, כלומר, לשפר את איכות ההוראה והלמידה כדי לפתח את יכולות התלמידים, ולא בדרך הישנה של שיפור הידע הספרותי של התלמידים. אתיקה של מורים אינה מאפשרת למורים לאלץ תלמידים לקחת שיעורים נוספים, בדרכים רבות ומרושעות, כדי להגדיל את הכנסתם. זה מוביל לכך שמורים מרוויחים הכנסה חודשית גבוהה יותר מהשכר שמשלמת המדינה. בפרט, ישנם בתי ספר המציעים הוראה ולמידה נוספת בו זמנית, והנהלת בית הספר מארגנת זאת בצורה מסודרת, שאינה שונה מהוראה על פי תוכנית הלימודים הפורמלית. השינוי וההסתמכות על הסכמים עם הורים כדי לתרץ את גביית שכר הלימוד של התלמידים, שכר הלימוד השנתי שנגבה בהחלט אינו קטן.

הדרישה כעת היא ליישם את חוזר 29 באופן סינכרוני, תוך הימנעות מלהקשות על מוסדות חינוך. ראשית, יש צורך להסביר באופן יסודי וברור לקהילת בית הספר, לתלמידים ולהוריהם: למורים ולתלמידים יש את הזכות להירשם להוראה וללמידה במתקנים מחוץ לבית הספר. תוכן ההוראה והלמידה הנוספת אושר על ידי הרשות החינוכית המוסמכת.

מומחים רבים שותפים לדעה אחת כי יש צורך לשנות את שיטת הבחינות, להגדיר מחדש את מטרת בחינת התלמיד המצוין ולשנות את מערכת בתי הספר הייעודיים, דבר שיגביל את ההוראה והלמידה הנוספת, ויוביל בהדרגה להיעלמותן של ההוראה והלמידה הנוספת. מדינות עם מערכות חינוך מפותחות קובעות כי ההוראה והלמידה הנוספת אינן מכוונות לשיפור הידע האקדמי הייעודי; אם יש הוראה נוספת, היא מיועדת רק לשיעורים פרטיים בחינם לתלמידים שלא עמדו בדרישות המינימום של תוכנית הלימודים העיקרית.

מקור: https://daidoanket.vn/tra-lai-moi-truong-giao-duc-lanh-manh-10299890.html