ב-9 בינואר, פרופסור חבר ד"ר נגוין שואן טהאן - ראש המחלקה לחינוך תיכוני במשרד החינוך וההכשרה - דן בחוזר מס' 29 המסדיר הוראה ולמידה נוספת של משרד החינוך וההכשרה.
סטודנטים במרכז שיעורים פרטיים בהו צ'י מין סיטי - צילום: NHU HUNG
לדברי מר נגוין שואן טאן, הסעיפים החדשים בחוזר המסדירים הוראה ולמידה נוספת נועדו להתגבר על המצב שבו תלמידים הולכים לבית הספר כל יום עם לוח זמנים עמוס מהבוקר עד הלילה, ללא זמן למנוחה, לימוד עצמי, ספיגה וליישם ידע...
פרופסור חבר, ד"ר Nguyen Xuan Thanhלמדו עוד כדי לא ללכת לאיבוד
מר נגוין שואן טאן אישר כי ההוראה והלמידה הנוספות נובעות מצרכי התלמידים והמורים כאחד. עם זאת, הוא אמר כי באמצעות ניטור והבנה של המציאות, המשרד מצא כי ישנם תלמידים הזקוקים לכך ולוקחים מרצונם שיעורים נוספים, אך ישנם גם מצבים בהם תלמידים, למרות שאינם רוצים בכך, עדיין צריכים לקחת שיעורים נוספים המאורגנים על ידי מוריהם ובתי הספר שלהם.
"מספר תלמידים נאלצים לקחת שיעורים נוספים רק כדי להימנע מלהרגיש בידוד מחבריהם, כדי להימנע מלהרגיש אשמה כלפי מוריהם, או אפילו כדי להימנע מלהרגיש לא מוכרים עם המבחן", אמר מר טאנה. לדבריו, בתי ספר תיכוניים מיישמים כעת את תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. משרד החינוך וההכשרה ציין את מספר השיעורים לכל מקצוע, וקבע דרישות לכל מקצוע המתאימות לתלמידים.
המשרד גם מעניק לבתי הספר את האוטונומיה לפתח תוכניות חינוכיות משלהם כדי להבטיח יעילות, והמורים מתמקדים בשיטות הוראה חדשניות כדי להשיג את מטרת תוכנית 2018, שהיא פיתוח יכולות התלמידים.
"לכן, באופן עקרוני, בית הספר והמורים פעלו לפי שעות הלימוד שנקבעו כדי להבטיח שלתלמידים יהיה הידע והם יעמדו בדרישות התוכנית", אמר מר טאנה.
מר טאנה, מודאג מכך שה"איסור" על שיעורים פרטיים נוספים בבתי הספר עלול להשפיע על דרישות ההישגים והציון, אמר כי הדרישות הנוכחיות למבחנים, הערכות ובחינות חייבות לעמוד בדרישות הכלליות של התוכנית.
התגברות על עומס יתר של תלמידים
לדבריו, במשך זמן רב הורים חוששים שילדיהם יהיו בעמדת נחיתות בהשוואה לילדים אחרים אם לא ילמדו, ולכן הם מנסים להמשיך בכך למרות שאינם בטוחים אם זה יהיה יעיל או לא. להיפך, במבחנים עולה כי רבים מהסטודנטים ללימודים מתקדמים ומסיימים לימודים מגיעים מאזורים כפריים, עם תנאים כלכליים קשים, ואינם הולכים לשיעורים נוספים.
"לא משביע רצון לומר שאם בתי הספר לא יארגנו מפגשי חזרה, האיכות תרד, או אם הם לא יארגנו מפגשי חזרה המוניים לכל התלמידים/כיתות כדי להשיג ציונים טובים", אישר מר טאנה.
מר טאנה מאמין שיש צורך להתגבר על המצב שבו תלמידים הולכים לבית הספר כל יום עם לוח זמנים עמוס מהבוקר עד הלילה, ללא זמן למנוחה, לימוד עצמי, ספיגה וליישם ידע.
ההגבלה על שלושה מקצועות הוראה ולמידה נוספים בבתי הספר מכוונת לבתי ספר שאין בהם הוראה ולמידה נוספים. במקום זאת, לאחר שעות הלימודים של המקצועות בהתאם לתוכנית, לתלמידים יש זמן ומרחב להשתתף בפעילויות פנאי, לעסוק בספורט, לתרגל ציור, מוזיקה ...
לדברי מר טאנה, כדי להתקדם לעבר בתי ספר ללא הוראה ולמידה נוספות וחברה ללא למידה נוספת, ישנן שתי סוגיות: תקנות משפטיות ומודעות של אנשים.
"ידע הוא אוקיינוס עצום, עלינו להתמקד בשיטות למידה במקום לנסות ללמוד הרבה אך לא להביא תוצאות מעשיות. ישנם מצבים בהם הורים ותלמידים בשלב מסוים של הכנה לבחינות, דוחסים עד תשישות כדי לעבור את הבחינה ואז נרגעים. או שבמציאות, ישנם גם ילדים רבים כשהם גדלים ויוצאים לחיים עם מספיק ידע אך נמצאים בעמדת נחיתות עקב חוסר מיומנויות רבות", אמר מר טאנה.
הימנעו מצמצום הידע בכיתה כדי לתת שיעורים נוספים.
בנוגע לחששותיהם של מורים בנוגע להפחתת ההכנסה משיעורים פרטיים, לדברי מר טאנה, התקנה החדשה אינה אוסרת על מורים ללמד שיעורים פרטיים מחוץ לבית הספר. אם מורים יעשו מאמץ, יהיו מורים טובים, יהיו מסורים באמת ויביאו ערך לתלמידים, בוודאי שלא יהיה מחסור בתלמידים הפונים אליהם.
לדבריו, הסיבה לכך שהמשרד אוסר על מורים לגבות כסף מתלמידים רגילים היא כדי למנוע מהם לצמצם את הידע בכיתה ולמשוך תלמידים החוצה כדי ללמד שיעורים נוספים.
[מודעה_2]
מקור: https://tuoitre.vn/vu-truong-vu-giao-duc-trung-hoc-co-tinh-trang-khong-muon-van-phai-hoc-them-20250109225726821.htm
תגובה (0)