कला शिक्षा की स्थिति और भूमिका को उचित रूप से पहचानना आवश्यक है, इसे राष्ट्रीय शिक्षा का एक जैविक अंग मानना ​​होगा।

राष्ट्रीय सभा के प्रतिनिधि बुई होई सोन ने सुझाव दिया कि राष्ट्रीय सभा, सरकार और मसौदा तैयार करने वाली एजेंसियाँ कला शिक्षा की स्थिति और भूमिका को उचित रूप से पहचानें और इसे राष्ट्रीय शिक्षा का एक अभिन्न अंग मानें। इस क्षेत्र की विशेषताओं को संस्थागत बनाना न केवल एक तकनीकी विधायी आवश्यकता है, बल्कि एकीकरण और रचनात्मकता के युग में राष्ट्र की "सॉफ्ट पावर" को पोषित करने का एक तरीका भी है।

15वीं राष्ट्रीय असेंबली के 10वें सत्र में, तीन परियोजनाओं के बारे में प्रेस के साथ चर्चा करते हुए: शिक्षा पर कानून के कई लेखों को संशोधित करने और पूरक करने वाला कानून, उच्च शिक्षा पर कानून (संशोधित), व्यावसायिक शिक्षा पर कानून (संशोधित), प्रतिनिधि बुई होई सोन - हनोई शहर के राष्ट्रीय असेंबली प्रतिनिधिमंडल ने कहा कि ये देश के भविष्य के लिए मौलिक महत्व की तीन कानून परियोजनाएं हैं।

प्रतिनिधि के अनुसार, ये ऐसे कानून हैं जो राष्ट्र के विकास को आकार देते हैं, क्योंकि शिक्षा ही वह स्थान है जहां नए युग में वियतनामी लोगों के ज्ञान, व्यक्तित्व और रचनात्मकता के बीज बोए जाते हैं।

प्रतिनिधि बुई होई सोन - हनोई शहर की राष्ट्रीय सभा का प्रतिनिधिमंडल

कला शिक्षा के संबंध में प्रतिनिधि बुई होई सोन ने कहा कि यह एक विशेष क्षेत्र है लेकिन राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में इसे कई नुकसानों का सामना करना पड़ रहा है।

प्रतिनिधि ने कहा, "यह वह भूमि है जो आत्मा, पहचान और रचनात्मकता को पोषित करती है - वे मूल्य जो राष्ट्र की "सॉफ्ट पावर" का निर्माण करते हैं, लेकिन वर्तमान में इसे संस्थागत रूप से वंचित माना जाता है।"

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  कला के क्षेत्र में विशिष्ट व्यवसायों के प्रशिक्षण में आने वाली बाधाओं और कठिनाइयों को दूर करना

प्रतिनिधि बुई होई सोन के अनुसार, कई वर्षों से कला शिक्षा दो अवस्थाओं के बीच संघर्ष कर रही है: "आधा नियमित, आधा विशेष"। संगीत , नृत्य, रंगमंच, सिनेमा से लेकर ललित कला तक, पेशेवर कला प्रशिक्षण संस्थानों को छात्रों की भर्ती, कार्यक्रम की रूपरेखा, प्रशिक्षण समय, डिप्लोमा मान्यता, गुणवत्ता मूल्यांकन और विशेष रूप से वित्तीय व्यवस्था के निर्धारण में कठिनाइयों का सामना करना पड़ा है।

मूल कारण यह है कि वर्तमान कानून ने अभी तक कला शिक्षा की विशेषताओं को राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में एक अलग उप-प्रणाली के रूप में मान्यता नहीं दी है। जब इन तीनों कानूनी परियोजनाओं में एक साथ संशोधन किया जाएगा, तो यह हमारे लिए उन विशेषताओं की पूर्ण और सुसंगत समीक्षा और संस्थागतकरण का स्वर्णिम समय होगा, जिससे उस क्षेत्र के सतत विकास की नींव तैयार होगी जिसे राष्ट्रीय संस्कृति की "आत्मा" माना जाता है।

घरेलू अभ्यास और अंतर्राष्ट्रीय अनुभव (जैसे कोरिया, फ्रांस, जापान) के साथ तुलना से, यह पुष्टि की जा सकती है कि कला शिक्षा केवल तभी सही मायने में विकसित हो सकती है जब इसे एक विशिष्ट प्रकार के प्रशिक्षण के रूप में वैध किया जाए, जिसके लक्ष्यों, कार्यक्रमों, संगठन और नीतियों पर अपने स्वयं के मानदंड हों।

प्रतिनिधि बुई होई सोन ने चार प्रमुख विशिष्ट समूहों पर जोर दिया जिन्हें संस्थागत बनाने की आवश्यकता है:

सबसे पहले, लक्ष्यों और शिक्षार्थियों के संबंध में: कला शिक्षा का उद्देश्य केवल ज्ञान प्रदान करना नहीं, बल्कि सौंदर्य बोध और रचनात्मक अभिव्यक्ति का विकास करना है। शिक्षार्थियों को आमतौर पर छोटी उम्र से ही भर्ती किया जाता है और वे 7-9 साल तक लगातार अध्ययन करते हैं, इसलिए सामान्य शिक्षा की सामान्य आयु और समय-सीमा लागू नहीं की जा सकती।

दूसरा, कार्यक्रम और विधियों के संबंध में: कला कार्यक्रम पेशेवर अभ्यास से गहराई से जुड़ा हुआ है, जिसमें व्यक्तिगत और छोटे समूहों में सीखने का उच्च अनुपात होता है। मूल्यांकन बहुविकल्पीय या लिखित परीक्षाओं पर आधारित नहीं हो सकता, बल्कि प्रदर्शन, रचना, मंचन और सार्वजनिक प्रदर्शनों के माध्यम से होना चाहिए - ऐसे उत्पाद जिनमें भावनात्मक और रचनात्मक मूल्य निहित हों।

तीसरा, शिक्षकों, मान्यता और योग्यताओं के संबंध में: कला शिक्षक कलाकार और व्याख्याता दोनों होते हैं; कई अत्यधिक प्रतिभाशाली होते हैं, लेकिन उनमें वर्तमान मानकों के अनुरूप योग्यताएँ नहीं होतीं। इसलिए, शैक्षणिक मानकों के साथ-साथ व्यावसायिक योग्यता को मान्यता देने के लिए एक तंत्र होना आवश्यक है। गुणवत्ता मान्यता मानदंड और आउटपुट मानक भी अलग-अलग होने चाहिए - इन्हें तकनीकी या सामाजिक विज्ञान विषयों द्वारा नहीं मापा जा सकता।

चौथा , नीतियों और समर्थन के संबंध में: यह एक ऐसा क्षेत्र है जिसमें प्रॉप्स, वेशभूषा, मंच और प्रदर्शनों के लिए उच्च लागत की आवश्यकता होती है। छात्रवृत्ति नीतियों, युवा प्रतिभाओं के समर्थन, ट्यूशन छूट और विशेष प्रवेश एवं स्नातक नीतियों को वैध बनाना आवश्यक है। कला शिक्षकों के साथ व्यवहार की नीति भी रचनात्मक श्रम की विशेषताओं के अनुरूप अलग और उपयुक्त होनी चाहिए।

राष्ट्रीय सभा ने शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री गुयेन किम सोन द्वारा तीन परियोजनाओं पर प्रस्तुत रिपोर्ट को सुना: शिक्षा कानून के कई अनुच्छेदों को संशोधित करने और अनुपूरित करने वाला कानून, उच्च शिक्षा कानून (संशोधित), व्यावसायिक शिक्षा कानून (संशोधित)।

इस बार मसौदा कानूनों में उपरोक्त विशिष्ट मुद्दों को विनियमित करने में सरकार के प्रयासों की सराहना करते हुए, प्रतिनिधि बुई होई सोन ने सुझाव दिया कि मसौदा समिति में एक प्रावधान होना चाहिए जिसमें सरकार को आदेश जारी करने और शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को कला शिक्षा पर विशिष्ट नियमों के कार्यान्वयन के लिए परिपत्र जारी करने का अधिकार दिया जाए। राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में कला शिक्षा के संगठन और प्रबंधन पर एक अलग आदेश बनाने की संभावना पर विचार करें, जिसे मसौदा कानूनों के साथ-साथ प्रस्तुत किया जाए। यह शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के लिए इस क्षेत्र के प्रबंधन में संस्कृति, खेल एवं पर्यटन मंत्रालय के साथ घनिष्ठ समन्वय स्थापित करने का एक महत्वपूर्ण कानूनी आधार होगा।

हनोई – देश के सांस्कृतिक, शैक्षिक और रचनात्मक केंद्र के रूप में – को "राष्ट्रीय कला शिक्षा के इंजन" के रूप में पहचाना जाना चाहिए। शहर में कला क्षेत्र के लिए एक अलग प्रबंधन, नामांकन और मान्यता मॉडल का संचालन करने की परिस्थितियाँ मौजूद हैं; साथ ही, राजधानी के सांस्कृतिक और औद्योगिक पारिस्थितिकी तंत्र में "केंद्र" बनने के लिए कला विद्यालयों का विकास किया जा सकता है।

प्रतिनिधि ने जोर देकर कहा, "यदि अच्छी तरह से किया जाए, तो हनोई न केवल कलात्मक प्रतिभाओं को प्रशिक्षित करेगा, बल्कि एक रचनात्मक शक्ति के निर्माण में भी योगदान देगा - जो नए दौर में वियतनाम की ज्ञान अर्थव्यवस्था और सांस्कृतिक उद्योग के लिए एक विशेष मानव संसाधन होगा।"

प्रतिनिधि बुई होई सोन के अनुसार, शिक्षा न केवल "लोगों को विकसित करने" का पेशा है, बल्कि "आत्मा का पोषण" करने का भी पेशा है। हम लोगों को केवल धन सृजन करना नहीं सिखा सकते, बल्कि हमें उन्हें सुंदरता का सृजन और मानवतावादी मूल्यों का प्रसार करना भी सिखाना होगा।

इसलिए, प्रतिनिधियों ने सुझाव दिया कि राष्ट्रीय सभा, सरकार और मसौदा तैयार करने वाली एजेंसियाँ कला शिक्षा की स्थिति और भूमिका को सही ढंग से पहचानें और इसे राष्ट्रीय शिक्षा का एक अभिन्न अंग मानें। इस क्षेत्र की विशेषताओं को संस्थागत बनाना न केवल एक तकनीकी विधायी आवश्यकता है, बल्कि एकीकरण और रचनात्मकता के युग में राष्ट्र की "सॉफ्ट पावर" को पोषित करने का एक तरीका भी है।

स्रोत: https://bvhttdl.gov.vn/can-nhan-dung-vi-tri-vai-tro-cua-giao-duc-nghe-thuat-coi-day-la-bo-phan-huu-co-cua-nen-giao-duc-quoc-dan-20251022213349549.htm