वयस्कों को अपनी सोच बदलनी होगी।

दाई डोन केट अखबार के एक रिपोर्टर से बात करते हुए, वियतनाम जनरल एजुकेशन इनोवेशन सपोर्ट फंड के निदेशक और प्राथमिक शिक्षा विभाग ( शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ) के पूर्व निदेशक श्री डांग तू आन ने कहा कि: परिपत्र 29 के कार्यान्वयन की सफलता या विफलता में प्रधानाचार्य, शिक्षक, छात्र और माता-पिता निर्णायक भूमिका निभाते हैं।

श्री डांग तू एन.

पीवी: शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय (एमओईटी) के परिपत्र 29 के लागू होने के एक महीने से अधिक समय बीत जाने के बाद भी, जिसमें अतिरिक्त कक्षाओं और ट्यूशन को विनियमित किया गया है, अभी भी कुछ व्यवधान बने हुए हैं। शिक्षक, अभिभावक और छात्र अभी भी कई वर्षों से चली आ रही पुरानी शिक्षण विधियों के आदी हैं। आप इस मुद्दे को किस प्रकार देखते और इसका मूल्यांकन करते हैं?

श्री डांग तू आन: परिपत्र 29 को लागू हुए अभी एक महीने से थोड़ा अधिक समय हुआ है, जो पिछले 10 वर्षों से अधिक समय से चल रही व्यापक और नकारात्मक शिक्षण गतिविधियों की तुलना में बहुत कम है। कई विशेषज्ञ परिपत्र 29 को विद्यालयों में शिक्षण और अधिगम में व्यवस्था और अनुशासन बहाल करने के उद्देश्य से उठाया गया एक महत्वपूर्ण कदम मानते हैं। मानसिकता में बदलाव लाने के लिए समय की आवश्यकता है; यह तुरंत नहीं हो सकता, जिससे स्कूलों और समाज को शिक्षण की वर्तमान नकारात्मक स्थिति के अनुरूप उचित समायोजन करने का समय मिल सके।

परिपत्र 29 के स्पष्ट नियमों के बावजूद, कानून का उल्लंघन अभी भी जारी है। कुछ शिक्षक अब भी अपने रिश्तेदारों के नाम पर ट्यूशन व्यवसाय पंजीकृत करवाकर छात्रों को इन केंद्रों की ओर आकर्षित करते हैं। कई लोगों को चिंता है कि छात्र एक बार फिर अतिरिक्त ट्यूशन के दुष्चक्र में फंस जाएंगे।

परिपत्र 29 स्कूल के अंदर और बाहर दोनों जगह ट्यूशन और पूरक कक्षाओं को स्पष्ट रूप से विनियमित करता है। हालांकि, अभिभावकों की समझ अभी भी गलत है और शैक्षिक सुधारों के साथ तालमेल नहीं बिठा पाई है, इसलिए वे अभी भी अपने बच्चों को अतिरिक्त कक्षाओं में भेजने के विचार से चिपके हुए हैं। ज्ञान संचय करना और परीक्षाओं तथा उच्च अंकों पर ध्यान केंद्रित करना पुराना और वर्तमान रुझानों के अनुरूप नहीं है। ट्यूशन में मूल रूप से छात्रों को गणित और निबंध संबंधी असाइनमेंट करने होते हैं जो पहले ही कक्षा में पढ़ाए जा चुके हैं। इसलिए, आज के समय में ट्यूशन मूल रूप से परीक्षाओं में उच्च अंक प्राप्त करने के लिए कौशल निर्माण मात्र है। जहां मांग होती है, वहां आपूर्ति भी होती है; जब स्कूलों के भीतर ट्यूशन प्रतिबंधित होता है, तो छात्र बाहरी सुविधाओं की तलाश करते हैं। इस प्रकार, ट्यूशन का स्वरूप विकृत हो रहा है क्योंकि शिक्षक और छात्र इस गतिविधि को वैध बनाने के लिए स्कूल के बाहर जा रहे हैं। कुछ शिक्षक तो स्कूलों के भीतर ट्यूशन देना जारी रखते हैं, खुले तौर पर इसे मुफ्त बताते हैं और छात्रों से कोई शुल्क नहीं लेते हैं। मेरा मानना ​​है कि सही समझ को बढ़ावा देने और उसके बाद व्यवहार में बदलाव लाने के लिए स्कूलों के भीतर लोकतांत्रिक और व्यापक चर्चा आवश्यक है। स्कूलों के भीतर पाठ्येतर ट्यूशन का प्रबंधन स्कूलों के बाहर इसके प्रबंधन की तुलना में कहीं अधिक आसान है। सभी स्तरों पर स्थानीय अधिकारियों को शिक्षा का समर्थन करने और परिपत्र 29 को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए स्कूलों के साथ मिलकर काम करने की आवश्यकता है।

क्या आपको लगता है कि सरकारी स्कूलों में पढ़ने का दबाव ही वह कारण है जिसकी वजह से छात्र और माता-पिता इतने लंबे समय से अतिरिक्त ट्यूशन के चक्र में फंसे हुए हैं?

निजी विद्यालय प्रणाली में शिक्षा के क्षेत्र में नए-नए प्रयोगों के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ पाई जाती हैं। इसके अलावा, इन्हें वित्तीय स्वायत्तता और विद्यालय प्रशासन में उच्च स्तर की स्वतंत्रता प्राप्त है। संविदात्मक प्रतिबद्धताओं को पूरा न करने पर निजी विद्यालय शिक्षकों के साथ अनुबंध समाप्त कर सकते हैं। सरकारी विद्यालय प्रणाली, जो अभी भी सब्सिडी पर बहुत अधिक निर्भर है, में कई शिक्षक आजीवन सरकारी कर्मचारी की मानसिकता बनाए रखते हैं। सरकारी विद्यालय के शिक्षकों को राज्य से वेतन मिलता है और उन्हें मुख्य पाठ्यक्रम पढ़ाने की अपनी जिम्मेदारियों को पूरा करना होता है। इसका अर्थ है छात्रों को स्व-अध्ययन कौशल में मार्गदर्शन देना और उनकी क्षमता को निखारना। सरकारी विद्यालय के छात्रों को राज्य द्वारा प्रदान की जाने वाली निःशुल्क शिक्षा का लाभ मिलता है, इसलिए उन्हें चरित्र निर्माण और आजीवन सीखने की शैली विकसित करनी चाहिए। ट्यूशन और पूरक कक्षाएं शिक्षकों और छात्रों की व्यक्तिगत आवश्यकताएं हैं और इन्हें सार्वजनिक संसाधनों के साथ नहीं जोड़ा जा सकता। देश एक नए युग में प्रवेश करने के लिए परिवर्तन के दौर से गुजर रहा है। सरकारी विद्यालयों के प्रधानाचार्यों, शिक्षकों और छात्रों को राष्ट्र के दैनिक विकास के अनुरूप सक्रिय रूप से ढलने की आवश्यकता है।

विद्यार्थियों को स्वतंत्र रूप से सीखने के लिए प्रोत्साहित करना कोई नया विषय नहीं है। आपके विचार में, विद्यार्थियों को स्वतंत्र रूप से सीखने के लिए प्रोत्साहित करने में शिक्षक की क्या भूमिका होनी चाहिए?

यह कहा जा सकता है कि शिक्षा कानून और पार्टी, राष्ट्रीय सभा , सरकार और शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के सभी दस्तावेज़ छात्रों को आत्मनिर्भरता और स्व-अध्ययन कौशल सिखाने पर ज़ोर देते हैं और इसे महत्व देते हैं। छात्रों में इन कौशलों को विकसित करने में शिक्षकों की अहम भूमिका होती है। वे छात्रों के लिए मार्गदर्शक, आदर्श और स्व-अध्ययन का वातावरण बनाने वाले होते हैं। स्कूलों को छात्रों को सीखने के तरीकों के बारे में मार्गदर्शन देना चाहिए और उनकी स्व-अध्ययन क्षमताओं को विकसित करने में सहायता करनी चाहिए। आत्मनिर्भरता कौशल का विकास नियमित रूप से होना चाहिए और प्राथमिक विद्यालय से ही शुरू हो जाना चाहिए। अतिरिक्त कक्षाओं में जाने की आदत बच्चों की स्वतंत्र सोच को कम कर सकती है, जिससे वे निष्क्रिय और दूसरों पर निर्भर हो जाते हैं। अतिरिक्त कक्षाएं छात्रों की आत्मनिर्भरता और स्व-अध्ययन कौशल के विकास में बाधा बन सकती हैं, यहाँ तक कि नकारात्मक प्रभाव भी डाल सकती हैं।

विद्यालयों में विद्यार्थियों के लिए जीवन कौशल शिक्षा को बढ़ावा देना। फोटो: नाम थान कोंग प्राथमिक विद्यालय - हनोई।

क्या आप मानते हैं कि शिक्षा के सर्वोच्च लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए—औपचारिक शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करना, शिक्षकों और छात्रों को सही भूमिकाओं और जिम्मेदारियों के साथ स्कूल आने में मदद करना और उन्हें खुश महसूस कराना—सबसे पहले वयस्कों, विशेष रूप से माता-पिता और स्वयं शिक्षकों की धारणाओं को बदलना आवश्यक है?

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, परिपत्र 29 एक महत्वपूर्ण उपलब्धि है, ट्यूशन और पूरक कक्षाओं के नकारात्मक पहलुओं को दूर करने का एक नया "मार्ग" है, जिन्हें एक स्वस्थ विद्यालय वातावरण को स्थिर और बहाल करने के लिए तुरंत संबोधित करने की आवश्यकता है। इस कार्य के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय, विद्यालय समुदाय के विभिन्न घटकों और समग्र रूप से समाज के समन्वित प्रयासों की आवश्यकता है। प्रधानाचार्य, शिक्षक, छात्र और अभिभावक प्रमुख हितधारक हैं, जो परिपत्र 29 को उत्साहपूर्वक अपनाकर और लागू करके इस प्रक्रिया की सफलता या विफलता में निर्णायक भूमिका निभाते हैं। राज्य बजट द्वारा वित्त पोषित और निःशुल्क शिक्षा प्राप्त छात्रों वाले सरकारी विद्यालयों का यह दायित्व है कि वे अपने नियमित शिक्षण कर्तव्यों का अच्छी तरह से निर्वाह करें। छात्रों को सर्वांगीण विकास और उनकी क्षमताओं को बढ़ाने के लिए प्रशिक्षित किया जाना चाहिए ताकि वे भविष्य में आत्मनिर्भर और स्वतंत्र बन सकें। शिक्षक ही छात्रों को सीखने के लिए प्रेरित करते हैं।

महोदय, ट्यूशन फीस में छूट की नीति के साथ-साथ, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के परिपत्र 29 में अतिरिक्त ट्यूशन पर कड़े नियम लागू करने से छात्रों को दो तरह से लाभ होगा। इसलिए, क्या यह भी एक ऐसा कारक है जो सुखद विद्यालयी वातावरण सुनिश्चित करता है?

यह सच है कि हाई स्कूल के छात्रों को दोहरा लाभ मिलता है: मुफ्त शिक्षा और अतिरिक्त कक्षाओं के लिए अनुचित शुल्कों की समाप्ति। छात्रों के लिए स्कूल का वातावरण सुनिश्चित किया जाता है और उसे अधिकतम सहायता प्रदान की जाती है।

वर्तमान शैक्षिक सुधार का मूल आधार ज्ञान के प्रसार से हटकर छात्रों के गुणों और क्षमताओं के निर्माण और विकास पर केंद्रित है। इसका अर्थ है ज्ञान पर ज़ोर देने वाली पुरानी शिक्षण पद्धति (साक्षरता का शिक्षण) को त्यागकर, छात्रों को सीखने की प्रक्रिया, जीवन कौशल, शारीरिक प्रशिक्षण और कलाओं का शिक्षण देना (चरित्र निर्माण)। अतः, छात्रों को पर्याप्त ज्ञान प्रदान करने पर बल दिया जा रहा है, साथ ही उनकी क्षमताओं के विकास और शिक्षण के लिए भी समय आवंटित किया जा रहा है।

लंबे समय से, शिक्षण और पूरक शिक्षा का मुख्य ध्यान साक्षरता सिखाने पर रहा है, जिससे शिक्षकों को तत्काल भौतिक लाभ प्राप्त होते हैं। इसके अलावा, पिछले पांच वर्षों में, वियतनामी शिक्षा प्रणाली पाठ्यपुस्तकों को बदलने, शिक्षण विधियों को अनुकूलित करने और छात्र मूल्यांकन के तरीकों में बदलाव लाने की आवश्यकता से अत्यधिक प्रभावित और व्यस्त रही है। इस तरह के दैनिक दबाव में शिक्षकों को खुशी नहीं मिलेगी और छात्रों की खुशी एक दूर का सपना ही बनी रहेगी। यह एक गलती है, जो यूनेस्को की वैश्विक स्तर पर स्कूलों को 'हैप्पी स्कूल' मॉडल की ओर बदलने की सिफारिश के विपरीत है।

आपका बहुत - बहुत धन्यवाद महोदय!

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के आकलन के अनुसार, परिपत्र 29 के लागू होने के एक महीने बाद प्रबंधन स्तर, शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों की जागरूकता और कार्यों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा है। हालांकि, परिपत्र 29 के लागू होते ही कई स्कूलों ने अचानक पाठ्येतर कक्षाएं बंद कर दीं, जिससे छात्रों और अभिभावकों की मानसिकता प्रभावित हुई – जबकि उन्हें इसके लिए पहले से तैयार रहना चाहिए था।

स्रोत: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html