अब आपदा-प्रतिरोधी स्कूल निवेश रणनीति का समय आ गया है।

(डैन ट्राई) - जैसे-जैसे जलवायु परिवर्तन तेजी से गंभीर होता जा रहा है, प्राकृतिक आपदाओं के अनुकूल स्कूलों का निर्माण करना अब एक विकल्प नहीं रह गया है, बल्कि छात्रों के ज्ञान और भविष्य की रक्षा के लिए यह एक तत्काल आवश्यकता बन गई है।

हर तूफ़ान के मौसम में, बाढ़ प्रभावित स्कूलों को शिक्षकों और छात्रों के हाथों कीचड़ से भर दिया जाता है। लेकिन कक्षा में लौटने की खुशी के साथ-साथ एक डर भी बना रहता है: क्या अगले साल भी बाढ़ सब कुछ बहा ले जाएगी?

अक्टूबर के अंत से नवंबर 2025 की शुरुआत तक, सिर्फ़ 10 दिनों में, ह्यू और दा नांग के सैकड़ों स्कूलों ने तीन ऐतिहासिक बाढ़ों का सामना किया। कई स्कूलों की सुविधाओं और शिक्षण उपकरणों को भारी नुकसान हुआ, जैसे ढही हुई दीवारें, टूटे हुए गेट, पानी से भीगी मेज़ें और कुर्सियाँ, टूटे हुए टीवी, प्रोजेक्टर, स्पीकर, और कीचड़ और कचरे से भरे शौचालय।

कई स्कूलों ने एक बाढ़ के बाद कीचड़ और कचरा साफ किया था, साफ-सफाई की थी और संक्रमणमुक्त किया था, लेकिन फिर एक और बाढ़ आ गई, और शिक्षकों और स्थानीय अधिकारियों के सारे प्रयास बेकार हो गए।

ह्यू शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के आंकड़ों के अनुसार, शहर के 570 स्कूलों में से 500 में बाढ़ आ गई।

ह्यू शहर के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के निदेशक श्री गुयेन टैन ने कहा कि हाल ही में आई बाढ़ के दौरान, कई स्कूल महीनों तक पानी में डूबे रहे। हालाँकि , चूँकि वे साल भर बाढ़ वाले इलाके में रहते हैं, इसलिए शिक्षक और स्कूल हमेशा उच्च स्तर की सतर्कता बरतते हैं। बाढ़ की चेतावनी मिलने पर, शिक्षकों ने सक्रिय रूप से सभी मशीनरी और उपकरण हटा दिए और अपनी संपत्ति ऊँची मंजिलों पर ले गए, जिससे कोई बड़ा नुकसान होने से बचा जा सका।

विभाग निदेशक ने टिप्पणी की कि निचले इलाकों में स्थित कई स्कूलों के प्रयास सराहनीय हैं। बाढ़ के कारण होने वाले खतरों और नुकसानों का बार-बार सामना करने के बावजूद, स्कूलों ने अपनी संपत्तियों की प्रभावी सुरक्षा और बाढ़ के परिणामों पर शीघ्रता से काबू पाने में उल्लेखनीय कदम उठाए हैं। यह स्कूलों के सभी कर्मचारियों और शिक्षकों की पहल और उच्च जिम्मेदारी की भावना को दर्शाता है।

ह्यू शहर के शिक्षा विभाग के प्रमुख के अनुसार, संपत्ति के आत्म-संरक्षण के अलावा, ह्यू में "निचले इलाकों के स्कूलों का समर्थन" करने का भी एक अभियान चल रहा है। विशेष रूप से, गैर-बाढ़ग्रस्त क्षेत्रों के शिक्षकों को बाढ़ग्रस्त स्कूलों में कीचड़ साफ़ करने के लिए भेजा जाएगा, और पानी कम होते ही कीचड़ साफ़ कर दिया जाएगा। इस प्रकार, शिक्षा क्षेत्र में एकजुटता और आपसी प्रेम की भावना को और मज़बूत व विस्तारित किया जाएगा, जिससे प्राकृतिक आपदाओं के बाद शिक्षण और सीखने की गतिविधियों को शीघ्रता से सामान्य स्थिति में लाने के लिए एक संयुक्त शक्ति का निर्माण होगा।

विशेष रूप से, ह्यू में बाढ़ को रोकने के लिए पहले से ही विदेशी संगठनों द्वारा वित्त पोषित कई परियोजनाएं थीं, जिनमें जापान अंतर्राष्ट्रीय सहयोग एजेंसी (जेआईसीए) द्वारा कई निचले इलाकों में बाढ़-रोधी स्कूल बनाए गए थे।

तदनुसार, स्कूलों को ऊंचे स्थानों पर मजबूती से बनाया जाता है ताकि जब बाढ़ आए तो लोग बाढ़ से बचने के लिए स्कूल जा सकें।

समाधान के संबंध में, श्री टैन ने कहा कि चूंकि प्रत्येक स्कूल में बाढ़ का स्तर एक समान नहीं होगा, इसलिए स्कूलों को उचित शिक्षण योजना बनाने के लिए छात्रों को समूहों में विभाजित करना चाहिए।

क्वांग डिएन और फोंग डिएन जैसे कुछ स्कूलों में, जहाँ हमेशा एक महीने तक भीड़ रहती है, खोए हुए समय की भरपाई के लिए पर्याप्त समय नहीं है। स्कूल नियमित रूप से व्यक्तिगत और ऑनलाइन शिक्षण के बीच लचीलापन बनाए रखेंगे।

"फ़िलहाल, इलाके में छात्रों और शिक्षकों के लिए शनिवार की छुट्टी लागू नहीं की जा सकती। हालाँकि हम सचमुच ऐसा करना चाहते हैं, क्योंकि ह्यू अक्सर बाढ़ और प्राकृतिक आपदाओं से प्रभावित होता है, इसलिए अध्ययन कार्यक्रम के लिए पर्याप्त समय सुनिश्चित करना मुश्किल हो जाता है," श्री टैन ने बताया।

इसके अलावा, जटिल मौसम की स्थिति के कारण, विभाग क्षेत्र के सभी स्कूलों में अवकाश या सामूहिक शिक्षण व्यवस्था लागू नहीं कर सकता। इसके बजाय, यह इकाई स्कूलों से अपेक्षा करती है कि वे उपयुक्त और लचीले शिक्षण/छुट्टियों के कार्यक्रम की सक्रिय रूप से व्यवस्था करने के लिए मौसम पूर्वानुमानों का बारीकी से पालन करें।

दा नांग में, ऐसे इलाके हैं जहाँ 100% स्कूल बाढ़ में डूबे हुए हैं, खासकर दीएन बान वार्ड में। कुछ इलाकों में तो बाढ़ बहुत ज़्यादा है, पानी धीरे-धीरे उतर रहा है, जिससे छात्रों को लंबे समय तक स्कूल से घर पर ही रहना पड़ रहा है। पहली बाढ़ के तीन हफ़्ते बाद ही पूरे शहर के छात्र स्कूल लौट पाए थे।

जिया लाई प्रांत में शिक्षा क्षेत्र को और भी ज़्यादा नुकसान हुआ, खासकर नवंबर के अंत में आई ऐतिहासिक बाढ़ के बाद। कई शैक्षणिक संस्थान क्षतिग्रस्त हो गए, बुरी तरह क्षतिग्रस्त हो गए, और कुछ इलाकों में 2-3 मीटर तक पानी भर गया। प्राकृतिक आपदाओं से हुए भारी नुकसान के कारण हज़ारों छात्रों को स्कूल नहीं जाना पड़ा।

बाढ़ के बाद शिक्षण और सीखने को स्थिर करने के लिए, गिया लाई प्रांत के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग ने स्कूलों से अनुरोध किया कि वे स्थानीय लोगों के साथ समन्वय करके कक्षाओं की तत्काल सफाई और स्वच्छता करें ताकि सुरक्षा, स्वच्छता और बीमारी की रोकथाम सुनिश्चित हो सके; शिक्षण और सीखने की व्यवस्था को सक्रिय रूप से स्थिर किया जा सके और निर्धारित शैक्षिक योजनाओं को लागू किया जा सके।

विशेष रूप से, विभाग ने कहा कि इकाइयों को भारी बारिश और बाढ़ के बाद छात्रों को स्कूल वापस लाने के लिए सक्रिय रूप से व्यवस्था करनी चाहिए, लेकिन शिक्षकों और छात्रों दोनों की पूर्ण सुरक्षा सुनिश्चित करनी चाहिए।

विश्व बैंक की "वियतनाम 2045: हरित विकास" रिपोर्ट के अनुसार, वियतनाम जलवायु परिवर्तन के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील देशों में से एक है। 3,260 किलोमीटर से ज़्यादा लंबी तटरेखा, निचले डेल्टा और उष्णकटिबंधीय जलवायु के साथ, वियतनाम बढ़ती गर्मी, बाढ़, तूफ़ान और बढ़ते समुद्र स्तर जैसी प्राकृतिक आपदाओं के गंभीर जोखिमों का सामना कर रहा है।

ये न केवल पर्यावरणीय चुनौतियां हैं, बल्कि लोगों की आजीविका और देश की अर्थव्यवस्था के लिए भी खतरा हैं।

विश्व बैंक के अनुसार, अनुकूलन कार्रवाई के बिना, वियतनाम का आर्थिक नुकसान सकल घरेलू उत्पाद के 12.5% ​​तक पहुंच सकता है और 2050 तक 1.1 मिलियन लोग गरीबी रेखा से नीचे चले जाएंगे। विशेष रूप से, "मानव पूंजी" - जिसमें छात्र, शिक्षक और शैक्षिक बुनियादी ढांचे शामिल हैं - सीधे प्रभावित होते हैं।

विश्व बैंक ने वियतनाम के लिए जलवायु-लचीले बुनियादी ढांचे में निवेश, अनुकूल कृषि में बदलाव, नवीकरणीय ऊर्जा का विकास, आपदा जोखिम बीमा पॉलिसियों का निर्माण, तथा कमजोर समूहों के लिए सुरक्षा जाल को मजबूत करने जैसी सिफारिशों पर जोर दिया...

विश्व बैंक की सिफारिशें एक जरूरी सवाल उठाती हैं: जब स्कूल भविष्य को शिक्षित करने और उसका पोषण करने के स्थान हैं, तो क्या हम प्राकृतिक आपदाओं के प्रति उनकी लचीलापन में पर्याप्त निवेश कर रहे हैं?

2025 के अंतिम 5 महीनों में, प्राकृतिक आपदाएं उत्तर से दक्षिण मध्य क्षेत्र तक, लैंग सोन, काओ बांग, तुयेन क्वांग, थाई गुयेन, हनोई से लेकर थान होआ, न्हे एन, हा तिन्ह, क्वांग त्रि, ह्यू, दा नांग, जिया लाइ, डाक लाक, खान होआ, लाम डोंग तक फैल जाएंगी... यह दर्शाता है कि प्राकृतिक आपदाएं अब एक क्षेत्रीय समस्या नहीं रह गई हैं।

अगर योजना और बुनियादी ढाँचे में बदलाव नहीं किया गया, तो वियतनाम के बड़े शहर तेज़ी से "जोखिम क्षेत्र" बनते जा रहे हैं। हर बार जब बाढ़ आती है, तो हर जगह स्कूलों में पानी भर जाने का दृश्य "मानव पूंजी" की भेद्यता का जीता-जागता सबूत है।

यह नीति निर्माताओं के लिए भी एक जरूरी संदेश है: आपदा-प्रतिरोधी स्कूलों में निवेश करना न केवल परिसंपत्तियों की सुरक्षा के लिए है, बल्कि राष्ट्र के भविष्य की सुरक्षा के लिए भी है।

स्कूल हमेशा ज्ञान के पोषण और भविष्य की ओर देखने का स्थान होते हैं। इसी दृष्टिकोण के साथ, हनोई आर्किटेक्ट्स एसोसिएशन के स्थायी सदस्य, आर्किटेक्ट ट्रान हुई आन्ह ने एक महत्वपूर्ण सिद्धांत पर ज़ोर दिया: "जोखिम भरे क्षेत्र में स्कूल सबसे सुरक्षित स्थान होने चाहिए।"

वास्तव में, कई देशों में स्कूलों की भूमिका शिक्षा से कहीं आगे बढ़कर प्राकृतिक आपदाओं और आपात स्थितियों से निपटने में समुदायों की सहायता करने का माध्यम बन जाती है।

वास्तुकार ट्रान हुई आन्ह ने दुनिया में इस मॉडल के कई विशिष्ट उदाहरण दिए हैं। फिलीपींस में, 60 से 70 के दशक तक, प्राकृतिक आपदाओं के समय स्कूलों को समुदाय के लिए आश्रय स्थल के रूप में डिज़ाइन किया जाता था।

ताइवान (चीन) में, स्कूल भी भूकंप, जंगल की आग या तूफान के खिलाफ सामुदायिक आश्रयों में से एक हैं।

शुष्क अफ्रीकी देश युगांडा में स्कूलों में कुएं खोदे गए हैं ताकि छात्र अपने माता-पिता के लिए पानी ला सकें।

वियतनाम में चुनौती इस तथ्य में निहित है कि शैक्षिक अवसंरचना वास्तव में आपदा प्रतिक्रिया योजना से जुड़ी नहीं है, जिससे कभी-कभी न्यूनतम सुरक्षा सुनिश्चित नहीं हो पाती, विशेष रूप से शहरी क्षेत्रों में।

"हनोई में बहुत कम स्कूल ऐसे हैं जो स्कूल प्रांगण में कारों की अनुमति नहीं देते। यह छात्रों की सुरक्षा सुनिश्चित करने का एक सिद्धांत है। केंद्र के स्कूलों में बच्चों के लिए खेल के मैदानों का अभाव है, वे कंक्रीट से ढके हुए हैं, जिससे आवश्यक लचीलापन खो गया है," श्री ट्रान हुई आन्ह ने कहा।

श्री आन्ह ने न्गो सी लिएन सेकेंडरी स्कूल का भी उदाहरण दिया - जिसके डिजाइन में उन्होंने 90 के दशक में भाग लिया था - इस परियोजना को मूल रूप से चौड़े गलियारों, ऊंची रेलिंग के साथ डिजाइन किया गया था और पूरी पहली मंजिल को खेल के मैदान के रूप में और बाढ़ से बचने के लिए खाली छोड़ दिया गया था।

हालाँकि, कुछ समय तक इस्तेमाल के बाद, कक्षा और कार्यात्मक कमरों की बढ़ती जगह के दबाव ने स्कूल की मूल वास्तुकला को बदल दिया है। पहली मंजिल पर कमरे धीरे-धीरे बड़े होते जा रहे हैं, जिससे खेल का मैदान छोटा होता जा रहा है।

आर्किटेक्ट आन्ह का मानना ​​है कि जलवायु परिवर्तन एक ख़तरा तो है, लेकिन साथ ही अपनी योजनाओं पर पुनर्विचार करने का एक अवसर भी है। "बाढ़ से भागने" की मानसिकता रखने के बजाय, हमें स्कूल के बुनियादी ढाँचे के डिज़ाइन से ही आपदा निवारण को एकीकृत करके "बाढ़ के साथ जीने" की ओर सक्रिय रूप से कदम बढ़ाने की ज़रूरत है।

उन्होंने ज़ोर देकर कहा कि इसे हनोई जैसे बड़े शहरों में तुरंत लागू किया जा सकता है, जहाँ खाली पहली मंजिलों वाले स्कूल भवनों का जीर्णोद्धार ज़रूरी है। हालाँकि इस डिज़ाइन से शुरुआती निर्माण लागत बढ़ सकती है, लेकिन यह दीर्घकालिक लाभ प्रदान करता है, खासकर बाढ़ और तूफ़ान के अनुकूल होने में।

वास्तुकार आन्ह इस दर्शन को "लोगों के लिए वास्तुकला" कहते हैं। उनका मानना ​​है कि एक स्कूल एक कक्षा, एक आश्रय, भोजन भंडारण, स्वच्छ जल उपलब्ध कराने और यहाँ तक कि संकट के समय सामुदायिक गतिविधियों के आयोजन का स्थान भी हो सकता है।

विशेषज्ञ ने स्थानीय इलाकों में स्कूल बनाते समय "स्वदेशी ज्ञान" को बढ़ावा देने की ज़रूरत पर भी ज़ोर दिया। यह स्थानीय लोगों की समझ है जो सैकड़ों वर्षों से हर जगह प्रकृति के साथ रह रही है।

यह एक बहुमूल्य अनुभव होगा, जिसे योजनाकारों को स्कूलों का निर्माण करते समय ध्यान में रखना चाहिए, जैसे स्थान का चयन, गेट की दिशा, छत की टाइलों, नालियों आदि की दिशा का चयन करना।

स्कूलों का निर्माण ऐसी भूमि पर किया जाना चाहिए जहां लोगों ने अनेक तूफानों से बचने के लिए शरण ली हो, क्योंकि वे ही सबसे अच्छी तरह जानते हैं कि पानी कहां है और भूस्खलन की संभावना कहां सबसे अधिक है।

इस विचार को साझा करते हुए, हनोई निर्माण विश्वविद्यालय के व्याख्याता, एसोसिएट प्रोफेसर आर्किटेक्ट गुयेन वियत हुई ने पुष्टि की कि स्कूल बनाने के लिए स्थान का चयन करना अत्यंत महत्वपूर्ण है, विशेष रूप से पहाड़ी प्रांतों में - जहां बाढ़ का उच्च जोखिम होता है।

एसोसिएट प्रोफ़ेसर गुयेन वियत हुई ने कहा, "हरित वास्तुकला और टिकाऊ निर्माण में एक टिकाऊ स्थान पहला मानदंड है। एक टिकाऊ स्थान पाने के लिए, हमें स्थानीय लोगों के व्यावहारिक अनुभव का लाभ उठाना होगा।"

श्री ह्यू के अनुसार, बाढ़-रोधी स्कूल बनाना असंभव है, लेकिन वैज्ञानिक समाधानों की एक श्रृंखला का उपयोग करके बाढ़-अनुकूलित स्कूल बनाना पूरी तरह से संभव है।

विशेष रूप से, निर्माण स्थल निर्णायक कारक है, इसके बाद प्राकृतिक परिस्थितियों के अनुसार स्थान की व्यवस्था की जाती है - प्रवाह का सम्मान करने से लेकर, सूर्य के प्रकाश की दिशा, हवा की दिशा... साथ ही, स्कूल को ऐसी निर्माण सामग्री का लाभ उठाने की आवश्यकता है जो प्राकृतिक आपदाओं का सामना कर सके और जिसका उपयोग स्थानीय लोगों द्वारा कई पीढ़ियों से किया जाता रहा हो।

अंततः, एक मानवीय वास्तुशिल्पीय स्थान, जो स्थानीय छात्रों की संस्कृति, जीवनशैली और रहन-सहन के अनुकूल हो। छात्र तभी सुरक्षित महसूस कर सकते हैं जब उन्हें अपने स्कूल में अपनापन महसूस हो।

मध्य प्रांतों में बाढ़-रोधी आवास परियोजनाओं के क्रियान्वयन में कई वर्षों के अनुभव के साथ, वास्तुकार दीन्ह बा विन्ह का मानना ​​है कि पूरे देश के लिए आपदा-रोधी स्कूलों के निर्माण के लिए मानकों का एक समान सेट नहीं हो सकता है।

इसके बजाय, प्रत्येक इलाके को अपने जोखिमों की पहचान करनी होगी, यह भी कि क्या बाढ़ दोबारा आएगी और किस हद तक, ताकि स्कूलों सहित बुनियादी ढाँचे को उसी के अनुसार डिज़ाइन किया जा सके। खास तौर पर, हर जगह को एक "समान समाधान" के बजाय अपनी अलग योजना की ज़रूरत होगी।

वास्तुकार दीन्ह बा विन्ह के अनुसार, हाल ही में आई लंबी प्राकृतिक आपदा के दौरान बाढ़ से प्रभावित हुए स्कूल दो समूहों से संबंधित हैं, जिनकी विशेषताएं और अनुकूलन आवश्यकताएं बहुत भिन्न हैं।

पहला समूह उन क्षेत्रों में स्थित है जो तूफानों और बाढ़ से परिचित हैं, जहाँ के स्कूलों में रोकथाम और प्रतिक्रिया कौशल अच्छे हैं, खासकर मध्य प्रांतों में। क्वांग बिन्ह, क्वांग त्रि, ह्यू आदि के कई स्कूलों को भी JICA द्वारा आपदा-प्रतिरोधी दिशा में निर्माण के लिए वित्त पोषित किया जाता है, साथ ही तूफानों और बाढ़ आने पर सामना करने के कौशल पर शैक्षिक कार्यक्रम भी चलाए जाते हैं।

ये परियोजनाएं न केवल संपत्ति की रक्षा करती हैं, बल्कि शिक्षा को भी संरक्षित करती हैं, जिससे शिक्षकों और छात्रों को बाढ़ के बाद यथाशीघ्र कक्षा में लौटने में मदद मिलती है।

इन प्रांतों और शहरों में, "बाढ़ से बचना" एक सहज क्रिया बन गई है। जब चेतावनी मिलती है, तो शिक्षक सक्रिय रूप से शिक्षण और सीखने के उपकरणों को ऊँची मंजिलों पर ले जाते हैं। इसलिए, शिक्षकों को अब सबसे ज़्यादा डर पानी से नहीं, बल्कि कीचड़ से लगता है। बाढ़ के बाद कीचड़ साफ करना बेहद कठिन और थका देने वाला काम होता है।

शेष स्कूल ऐसे इलाकों में हैं जहां "अचानक बाढ़ आ गई" और जो कभी भी जोखिम मानचित्र पर नहीं थे, इसलिए न तो सरकार, न ही स्कूलों और न ही लोगों को अनुकूलन के लिए समय मिला।

कई मामलों में, स्कूल निचले इलाकों में बने होते हैं। जब बाढ़ अपेक्षा से पहले आती है, तो वे उपकरण, संपत्ति, डेस्क, कुर्सियाँ, किताबें समय पर दूसरी मंजिल पर नहीं पहुँचा पाते, और नुकसान होना तय है।

इसलिए, श्री विन्ह के अनुसार, प्राकृतिक आपदाओं के अनुकूल स्कूलों के निर्माण की गणना स्थानीय वास्तविकताओं के आधार पर की जानी चाहिए और साथ ही निवेश लागत के संदर्भ में व्यवहार्यता सुनिश्चित की जानी चाहिए। यह आवश्यक नहीं है कि हर स्कूल आपदा आश्रय स्थल ही हो, बल्कि एक बड़े क्षेत्र में कुछ विशिष्ट स्थानों का ही चयन किया जाना चाहिए।

श्री विन्ह ने यह भी कहा कि किसी भी आपदा प्रतिक्रिया योजना का मुख्य तत्व पूर्व चेतावनी और सही तीव्रता पर चेतावनी देना है।

वास्तुकार ने पुष्टि करते हुए कहा, "यदि पूर्वानुमान सटीक होता, तो स्कूल बाढ़ से कुछ घंटे पहले तैयारी कर सकता था, तो नुकसान बहुत कम हो सकता था।"

विश्व बैंक की सिफारिशों से लेकर विशेषज्ञों की “लोगों के लिए वास्तुकला” पहल तक, एक स्पष्ट संदेश उभर रहा है: आपदा-प्रतिरोधी स्कूल आवश्यक और व्यवहार्य हैं।

प्रत्येक स्कूल को कक्षा और सुरक्षित आश्रय दोनों के रूप में उचित रूप से डिज़ाइन किया गया है ताकि प्राकृतिक आपदा के बाद शिक्षक और छात्र जल्द से जल्द कक्षा में लौट सकें। जब स्कूल "बाढ़ के साथ जीना" सीख जाएँगे, तो छात्र और सामुदायिक जीवन जल्दी ही सामान्य हो जाएगा, और शिक्षा ऐसे लोगों का पोषण करती रहेगी जो प्राकृतिक परिवर्तनों के प्रति अनुकूलनशील और सक्रिय हैं।

आपदा-प्रतिरोधी स्कूलों में निवेश केवल संपत्ति या बुनियादी ढाँचे की सुरक्षा के बारे में नहीं है, बल्कि मानव पूंजी और राष्ट्र के भविष्य की रक्षा के बारे में भी है। अब समय आ गया है कि नीति-निर्माता और समुदाय मिलकर काम करें, ताकि प्राकृतिक आपदाओं के बीच हर कक्षा वास्तव में सबसे सुरक्षित जगह बन सके, और हर तूफ़ान के मौसम को छात्रों के लिए भय का मौसम न बनाया जा सके।

भाग 1: प्रधानाचार्य बाढ़ग्रस्त स्कूल प्रांगण के बीच में फूट-फूट कर रोने लगे, और अपनी शिक्षा को बर्बाद होते देख कर बहुत दुखी हुए।

भाग 2: बाढ़ ने स्कूल छीन लिया, शिक्षक नोटबुक मांगते फिरे, पत्रों का नया मौसम शुरू हुआ

सामग्री: होआंग होंग, हुयेन गुयेन, होई नाम, माई हा

डिज़ाइन: वु हंग

3 दिसंबर, 2025 - 05:39

स्रोत: https://dantri.com.vn/giao-duc/da-den-luc-can-mot-chien-luoc-dau-tu-truong-hoc-thich-ung-thien-tai-20251129183633837.htm