दोहरा और अनुकूलित प्रशिक्षण: मानव संसाधन समस्या का समाधान

जीडी एंड टीडी - श्रम बाजार में उच्च गुणवत्ता वाले मानव संसाधनों की आवश्यकता के संदर्भ में, दोहरे प्रशिक्षण मॉडल और आदेश के अनुसार प्रशिक्षण एक दिशा के रूप में उभरे हैं।

यह भविष्य के कार्यबल के कौशल में सुधार लाने की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम है, जिससे स्कूलों, व्यवसायों और शिक्षार्थियों को "जीत-जीत" लाभ मिलेगा।

यथार्थवादी चिंताएँ

सह-ऑप प्रशिक्षण एक एकीकृत और सतत सहयोग मॉडल है, जिसमें स्कूल और व्यवसाय कार्यक्रम विकास, शिक्षण संगठन, अभ्यास मार्गदर्शन से लेकर आउटपुट मूल्यांकन तक के चरणों में भाग लेते हैं।

छात्र पाठ्यक्रम के अंतिम कुछ महीनों के लिए न केवल "इंटर्न" करते हैं, बल्कि पूरे पाठ्यक्रम के दौरान स्कूल में सिद्धांत अध्ययन और वास्तविक व्यवसायों में काम करने के बीच बारी-बारी से काम भी करते हैं। यह मॉडल कनाडा जैसे कई देशों में बेहद कारगर साबित हुआ है, जहाँ स्नातक होने के बाद को-ऑप छात्रों को नौकरी मिलने की दर 95-98% है।

एमएससी. गुयेन वान मिन्ह - हो ची मिन्ह सिटी ओपन यूनिवर्सिटी के जैव प्रौद्योगिकी अनुसंधान और अनुप्रयोग केंद्र के निदेशक, ने कहा कि को-ऑप मॉडल और ऑर्डर के अनुसार प्रशिक्षण स्कूलों - व्यवसायों - समाज को जोड़ने के मुख्य लक्ष्य हैं, जिससे छात्रों की वास्तविक पेशेवर क्षमता में सुधार होता है।

वियतनाम में, ट्रा विन्ह विश्वविद्यालय 2007 से माई लैन ग्रुप (कॉनकॉर्डिया विश्वविद्यालय, कनाडा से स्थानांतरित) के साथ मिलकर को-ऑप लागू करने वाले अग्रणी संस्थानों में से एक है। हाल ही में, हो ची मिन्ह सिटी ओपन यूनिवर्सिटी के जैव प्रौद्योगिकी संकाय ने भी 2020 से इसके लिए आवेदन किया है, जिससे छात्रों को दूसरे वर्ष से ही को-ऑप में भाग लेने की अनुमति मिल जाती है। खास बात यह है कि को-ऑप सेमेस्टर को इंटर्नशिप सेमेस्टर और स्नातक थीसिस दोनों के रूप में मान्यता प्राप्त है, जिससे छात्रों को समय कम करने में मदद मिलती है और साथ ही गुणवत्ता भी सुनिश्चित होती है।

ऑर्डर पर प्रशिक्षण के लिए, यह मॉडल उच्च लचीलापन दर्शाता है और उद्यम या स्थानीय क्षेत्र की मानव संसाधन आवश्यकताओं को पूरा करता है। "ऑर्डर" देने वाला पक्ष स्कूल से सही पेशे, कौशल और उत्पादन मानकों के अनुसार एक निश्चित संख्या में कर्मियों को प्रशिक्षित करने का अनुरोध करेगा। कार्यक्रम व्यक्तिगत रूप से डिज़ाइन किया जा सकता है, अल्पकालिक या दीर्घकालिक, जिसकी लागत आमतौर पर उद्यम द्वारा वहन की जाती है। यह मॉडल व्यावसायिक स्कूलों में लोकप्रिय है, जहाँ उद्यम अपने भावी कर्मियों को "अनुकूलित" करते हैं।

एक अभिभावक के रूप में, जिनके बेटे ने अपना मुख्य विषय चुनने का फैसला किया है, श्री ट्रान वान हाई (47 वर्ष, साइगॉन वार्ड, हो ची मिन्ह सिटी) ने बताया: "मैंने सुना है कि दोहरे मॉडल के तहत पढ़ाई करने से बच्चे जल्दी काम कर पाएँगे, उन्हें वेतन मिलेगा, और परिवार पर भी बोझ कम पड़ेगा। लेकिन हमें चिंता है कि पाठ्यक्रम बहुत सीमित है, और बच्चे पर्याप्त स्वस्थ नहीं रहेंगे। क्या व्यवसाय वास्तव में शिक्षण में भाग लेंगे या बच्चों को सिर्फ़ मौसमी मज़दूरों के रूप में देखेंगे जो छोटे-मोटे काम करते हैं? मुझे उम्मीद है कि स्कूल में बच्चों के पढ़ाई के अधिकार को सुनिश्चित करने के लिए एक सख्त निगरानी व्यवस्था होगी।"

हो ची मिन्ह सिटी के एक विश्वविद्यालय में बिजनेस एडमिनिस्ट्रेशन की तृतीय वर्ष की छात्रा एनटीएच ने भी यही चिंताएँ व्यक्त करते हुए कहा कि व्यावहारिक कार्य के अवसरों के कारण उसे दोहरे प्रशिक्षण कार्यक्रम में रुचि थी। "लेकिन मुझे और मेरे कई दोस्तों को अपने स्कूल के शेड्यूल और काम के शेड्यूल में संतुलन न बना पाने का भी डर है, खासकर परीक्षा के मौसम में। हमें इस बात का भी डर है कि हमें सस्ते मजदूर के रूप में देखा जाएगा, और हम ऐसा काम कर रहे हैं जो हमारे विशेषज्ञता के क्षेत्र में नहीं है। हमें स्कूल से स्पष्ट गारंटी की सख्त ज़रूरत है," एच. ने बताया।

अभिभावकों और छात्रों की चिंताएँ पूरी तरह से जायज़ हैं और यही इस मॉडल के सामने एक बड़ी चुनौती भी है। दरअसल, "बहुत ज़्यादा सिद्धांत, पर्याप्त अभ्यास नहीं" श्रम बाज़ार में अभी भी एक गंभीर समस्या है। स्नातक होने वाले छात्रों को अक्सर व्यवसायों द्वारा पुनः प्रशिक्षण के लिए कई महीने बिताने पड़ते हैं, जिससे समय और सामाजिक लागत दोनों बर्बाद होती है।

एमएससी गुयेन वान मिन्ह और हो ची मिन्ह सिटी ओपन यूनिवर्सिटी के जैव प्रौद्योगिकी संकाय के छात्र माई लैन ग्रुप में सह-ऑप में भाग लेते हैं।

अड़चनें दूर करें

गुयेन टाट थान माध्यमिक विद्यालय के उप-प्रधानाचार्य श्री माई होआंग लोक के अनुसार, दोहरे प्रशिक्षण और ऑर्डर द्वारा प्रशिक्षण के दो मॉडलों का सामान्य बिंदु व्यवसायों को प्रशिक्षण प्रक्रिया में गहराई से शामिल करना है, जिससे वे छात्रों के "दूसरे शिक्षक" बन जाते हैं। इसके कारण, छात्रों के पास न केवल ठोस कौशल होते हैं, बल्कि एक औद्योगिक शैली भी विकसित होती है।

व्यवसाय इसे एक "स्वाभाविक परिवीक्षा प्रक्रिया" मानते हैं, जिससे भर्ती लागत बचती है, जबकि स्कूल अपने प्रशिक्षण कार्यक्रमों को अद्यतन करते हैं, जिससे छात्रों को नौकरी मिलने की दर बढ़ जाती है। दरअसल, कई छात्रों को को-ऑप सत्र के तुरंत बाद, उनकी डिग्री प्राप्त करने से पहले ही आधिकारिक तौर पर भर्ती कर लिया जाता है।

"हालांकि, इस मॉडल के स्थायी विकास के लिए, अभी भी कई कठिनाइयाँ हैं जिनका समकालिक समाधान आवश्यक है। पाठ्यक्रम और वास्तविक उत्पादन प्रक्रिया के बीच समन्वय में अभी भी एक अंतर है," श्री लोक ने टिप्पणी की।

वर्तमान में सबसे बड़ी बाधाओं में से एक स्पष्ट कानूनी ढाँचे का अभाव है। श्री लोक के अनुसार, "वर्तमान समन्वय तंत्र अभी भी मुख्यतः सद्भावना पर आधारित है, दोनों पक्षों की ज़िम्मेदारियों को एक साथ बाँधने के लिए कोई मज़बूत कानूनी ढाँचा नहीं है।"

श्री मिन्ह के अनुसार, वियतनाम में त्रि-पक्षीय प्रशिक्षण अनुबंधों (स्कूल - उद्यम - छात्र) के लिए एक विशिष्ट प्रक्रिया का अभाव है, साथ ही बीमा, श्रम सुरक्षा और उद्यमों में अभ्यास क्रेडिट को मान्यता देने की व्यवस्था का भी अभाव है। "कारखाने में काम के घंटों को समकक्ष क्रेडिट में कैसे बदला जाए? मूल्यांकन कौन करेगा, किन मानदंडों के आधार पर, ये ऐसे प्रश्न हैं जिन पर नियंत्रण की आवश्यकता है।"

इसके अलावा, उद्यमों में "निवेश के डर" की मानसिकता भी है। कई उद्यम समय और प्रबंधन लागत की बर्बादी से डरते हैं और उन्हें स्पष्ट दीर्घकालिक लाभ नहीं दिखते। एमएससी मिन्ह इसे प्रशिक्षण को "रणनीतिक निवेश" के बजाय "लागत" मानने की मानसिकता कहते हैं। इस समस्या के समाधान के लिए, राज्य को सक्रिय रूप से भाग लेने वाले उद्यमों के लिए कर में कमी या वित्तीय सहायता जैसी विशिष्ट तरजीही नीतियाँ बनाने की आवश्यकता है।

इसके अलावा, स्कूल की क्षमता और वास्तविक आवश्यकताओं के बीच अभी भी एक "अंतर" है। सभी सुविधाएँ कार्यान्वयन के लिए योग्य नहीं हैं; कई स्कूलों में एक समर्पित सहकारी सहायता विभाग का अभाव है। इसलिए, एक "नया क्षमता ढाँचा" बनाना आवश्यक है, जिसमें व्याख्याताओं को उद्यमों में वास्तविक कार्य समय प्रदान करना और शिक्षण में भाग लेने के लिए अधिक व्यावसायिक विशेषज्ञों को आकर्षित करना शामिल हो।

मास्टर मिन्ह के अनुसार, दोहरे प्रशिक्षण मॉडल और आदेशानुसार प्रशिक्षण को स्थायी रूप से विकसित करने के लिए, चार पक्षों: राज्य, स्कूल, उद्यम और शिक्षार्थियों के बीच समकालिक समन्वय आवश्यक है। इसमें, राज्य कानूनी ढाँचे को बनाने, उसे शीघ्रता से पूरा करने और सभी पक्षों को भागीदारी के लिए प्रोत्साहित करने हेतु स्पष्ट एवं सुसंगत प्रोत्साहन नीतियाँ जारी करने में भूमिका निभाता है।

स्कूलों को प्रशिक्षण कार्यक्रम तैयार करने में सक्रिय और लचीला होना चाहिए, और साथ ही सिद्धांत और व्यवहार को और भी गहराई से जोड़ने के लिए एक व्यावसायिक संपर्क विभाग भी बनाना चाहिए। व्यवसायों को अपनी सोच बदलनी चाहिए, प्रशिक्षण को एक दीर्घकालिक रणनीतिक निवेश मानना ​​चाहिए, और स्कूलों के साथ मिलकर कार्यक्रम विकसित करने और छात्रों के लिए गुणवत्तापूर्ण इंटर्नशिप वातावरण बनाने के लिए काम करना चाहिए।

अंततः, शिक्षार्थियों को पहल को बढ़ावा देने, सीखने की प्रक्रिया के दौरान अपनी जिम्मेदारी की भावना को बढ़ाने तथा प्रशिक्षण कार्यक्रम को बेहतर बनाने और उसे परिपूर्ण बनाने में सक्रिय रूप से योगदान देने की आवश्यकता है।

मास्टर गुयेन वान मिन्ह के अनुसार, भविष्य में ये मॉडल "नेटवर्क्ड वर्क-इंटीग्रेटेड लर्निंग इकोसिस्टम" के रूप में विकसित होंगे।

यह न केवल द्विपक्षीय सहयोग है, बल्कि एक बहुआयामी पारिस्थितिकी तंत्र भी है, जो देश-विदेश में कई विश्वविद्यालयों, व्यवसायों, अनुसंधान संस्थानों और स्टार्टअप्स को "विश्वविद्यालय 4.0" के मॉडल की ओर जोड़ता है - जहां सीखना, अनुसंधान और अभ्यास एक ही नवाचार नेटवर्क में बारीकी से एकीकृत होते हैं।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-kep-va-theo-don-dat-hang-loi-giai-cho-bai-toan-nguon-nhan-luc-post755536.html