शिक्षक के दृष्टिकोण से शिक्षण कार्य।

मैंने 1980 के दशक के मध्य में ह्यू यूनिवर्सिटी ऑफ एजुकेशन के साहित्य संकाय से स्नातक की उपाधि प्राप्त की। लगभग 10 वर्षों के अध्यापन कार्य में, मैंने कभी भी एक भी अतिरिक्त शिक्षण सत्र नहीं लिया है।

शिक्षक कभी-कभी अतिरिक्त पाठ कम क्यों देते थे?

उस समय, मैंने कई कारणों से अतिरिक्त ट्यूशन नहीं दी। डैक लक प्रांत के पहाड़ी क्षेत्र में पढ़ाते समय, अधिकांश छात्र उन परिवारों के बच्चे थे जो नए आर्थिक क्षेत्रों में आकर बस गए थे या क्वांग नाम-दा नांग, थाई बिन्ह और काओ बैंग जैसे प्रांतों से स्वेच्छा से पलायन कर गए थे... तो वे अतिरिक्त ट्यूशन का खर्च कैसे उठा सकते थे? इसके अलावा, अगर शिक्षक उनके ज्ञान को बढ़ाने और परीक्षा के लिए उनका आत्मविश्वास बढ़ाने के लिए अतिरिक्त कक्षाएं भी देते, तो भी छात्रों के पास समय नहीं होता क्योंकि उन्हें अपने परिवारों की मदद के लिए काम करना पड़ता था।

वर्तमान में, ट्यूशन और पूरक कक्षाओं को परिपत्र 29 में उल्लिखित नियमों का पालन करना होगा।

उस समय माता-पिता के दृष्टिकोण से, कई परिवार अपने बच्चों को स्कूल भेजना "ज्ञान प्राप्त करने" का एक तरीका मानते थे, इस उम्मीद के साथ कि परीक्षा उत्तीर्ण करने के बाद उनके बच्चों को अपना जीवन बदलने का मौका मिलेगा। परिणामस्वरूप, जीवन परिस्थितियों के कारण, कई माता-पिता के विचार बहुत भिन्न थे: पहला, कुछ परिवार अपने बच्चों को कड़ी मेहनत से पढ़ाई करने के लिए प्रोत्साहित करने, उनकी पढ़ाई के लिए समय देने और उनकी आकांक्षाओं को लगन से पोषित करने पर ध्यान केंद्रित करते थे; दूसरा, कुछ परिवार अपने बच्चों को "चाहे हो या न हो" की भावना से स्कूल भेजते थे, जितना हो सके उतना सीखने देते थे, यह मानते हुए कि "भले ही वे सफल न हों, फिर भी वे अच्छे इंसान बनेंगे।"

हम 14 स्नातक शिक्षा छात्र उस पहाड़ी इलाके के स्कूल में पढ़ाने गए थे, और हम अक्सर एक-दूसरे को मुफ्त ट्यूशन देने के लिए प्रोत्साहित करते थे। कभी-कभी यह कक्षा के समय होता था, तो कभी स्कूल से पहले और बाद में पाठों पर चर्चा के रूप में। अगर किसी छात्र को ज़रूरत होती, तो हम समूह बनाकर शिक्षकों के कॉमन रूम में अतिरिक्त शिक्षा के लिए जाते थे। आमतौर पर, यह अनुरोध कक्षा शिक्षकों का होता था जो चाहते थे कि उनके छात्र बेहतर प्रदर्शन करें, या शायद उन छात्रों का होता था जिन्हें पाठ समझ नहीं आता था और उन्हें अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता होती थी। यह ट्यूशन आमतौर पर अंतिम परीक्षाओं से कुछ महीने पहले होता था। सबसे बड़ी तसल्ली यह थी कि जब हम स्कूल वापस लौटे और दोबारा मिले, तो हममें से अधिकांश सचमुच परिपक्व हो चुके थे, और हममें से कुछ सफल हो गए थे और समाज की सेवा कर रहे थे।

"कृतज्ञता" विषय सीनियर हाई स्कूल के छात्रों को पढ़ाया जाता है।

कई वर्षों तक पहाड़ी क्षेत्रों में पढ़ाने के बाद, मैंने डोंग नाई प्रांत के एक माध्यमिक विद्यालय में संविदा शिक्षक के पद पर स्थानांतरण कर लिया। चूंकि मैं वापस लौटना चाहता था लेकिन नौकरी का स्थानांतरण नहीं हो सका, इसलिए मुझे एकमुश्त सेवा समाप्ति भुगतान योजना (सेवा के प्रत्येक वर्ष के लिए एक महीने का मूल वेतन) के तहत इस्तीफा देना पड़ा। इस प्रकार, यह एक तरह से नए सिरे से शुरुआत करने जैसा था, यानी मेरा कार्यकाल समाप्त हो गया।

एक लगातार बनी रहने वाली चिंता यह है कि यह स्पष्ट करना मुश्किल है कि ये परिणाम अतिरिक्त ट्यूशन के कारण हैं या नियमित कक्षाओं के कारण, क्योंकि प्रत्येक ट्यूशन सत्र में दिया जाने वाला ज्ञान नियमित कक्षाओं के मानक पाठ्यक्रम से अलग नहीं होता, जो पहले से ही पाठ्यपुस्तकों, संदर्भ पुस्तकों और उत्तर पुस्तिकाओं में स्थापित है। और लगभग हर परीक्षा प्रश्न उस बुनियादी ज्ञान से आगे नहीं जाता।

तभी मुझे स्कूल में ट्यूशन के प्रति प्रतिस्पर्धा समझ में आई। साहित्य के चार छात्रों के एक समूह में एक ही व्यक्ति नौवीं कक्षा के चार अंतिम वर्ष के छात्रों को पढ़ाता था, जिससे उसकी अच्छी-खासी आमदनी हो जाती थी, क्योंकि लगभग हर छात्र को दसवीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा की तैयारी के लिए अतिरिक्त ट्यूशन की ज़रूरत होती थी। इसी तरह, गणित और अंग्रेजी जैसे अन्य समूहों में भी यही हाल था। ज़रा सोचिए, 1990 के दशक के अंत में, हर कक्षा में 40 छात्र होते थे और हर छात्र की फीस 20,000 डोंग प्रति माह होती थी – सोचिए यह रकम कितनी बड़ी होती होगी!

मेरी आर्थिक तंगी के कारण मेरे पास कोई चारा नहीं है सिवाय इसके कि मैं हर दिन सुबह 4 बजे साइकिल से लॉन्ग खान बाजार जाऊं और वहां से तरह-तरह की चीजें (फल, गन्ना, मिठाई आदि) खरीदूं, ताकि राष्ट्रीय राजमार्ग 1A के किनारे की दुकानों को बेचकर अपने बच्चे के लिए दूध खरीद सकूं। भोर होने से पहले रात में हर बार साइकिल चलाते हुए, मेरी यही इच्छा होती है कि काश मैं एक-दो कक्षाएं साझा कर पाती, ताकि मैं और अधिक बच्चों को पढ़ा सकूं और अपना बोझ कम कर सकूं। यह एक सपना है, लेकिन पेट पालने की इस नामुमकिन सी समस्या के सामने इसे पूरा करना बहुत मुश्किल है।

पूरक शिक्षण और अधिगम संबंधी परिपत्र 29 के लागू होने के कुछ दिनों बाद, 19 फरवरी की शाम को हो ची मिन्ह सिटी के जिला 5 में स्थित एक सांस्कृतिक केंद्र में छात्र अतिरिक्त कक्षाओं में भाग लेते हैं।

दूसरी बात, मैंने उन अंतिम वर्ष की कक्षाओं को पढ़ाने का "पुरस्कार" पाने वाले शिक्षक की कुछ कक्षाएं सुनी हैं या उनके व्याख्यानों को छुपकर देखा है, और उनकी गुणवत्ता बहुत अच्छी नहीं थी। उसकी तुलना में, मैं कहीं बेहतर पढ़ा सकता था, लेकिन मुझे जगह नहीं मिल पाई क्योंकि एक "अनुबंध शिक्षक" होने के नाते, शिक्षण परिषद की समग्र व्यवस्था में मेरी कोई हैसियत या आवाज़ नहीं थी, जहाँ हर कोई स्थायी कर्मचारी था, और हमेशा एक-दूसरे के लिए सर्वोत्तम अवसरों को "आरक्षित" रखता था, साथ ही अतिरिक्त शिक्षण पदों को पाने के लिए एक-दूसरे से प्रतिस्पर्धा और दमन भी करता था।

मुझे नहीं पता कि शिक्षकों द्वारा ली गई अतिरिक्त कक्षाओं से प्रत्येक परीक्षा में छात्रों के ज्ञान में कितना सुधार हुआ है। मुझे बस इतना पता है कि परीक्षा परिणाम आम तौर पर सकारात्मक हैं। औसत अंक लाने वाले छात्र भी पास हो जाते हैं, केवल कुछ ही फेल होते हैं। हालांकि, एक बात मुझे परेशान करती है कि कोई भी यह अंतर नहीं कर पा रहा है कि ये परिणाम अतिरिक्त कक्षाओं के कारण हैं या नियमित कक्षाओं के कारण, क्योंकि प्रत्येक अतिरिक्त पाठ में पढ़ाया जाने वाला ज्ञान नियमित कक्षाओं के मानक पाठ्यक्रम से अलग नहीं है, जो पहले से ही पाठ्यपुस्तकों, संदर्भ पुस्तकों और उत्तर कुंजियों में मौजूद है। और लगभग हर परीक्षा प्रश्न उस बुनियादी ज्ञान से आगे नहीं जाता है।

शिक्षकों द्वारा अतिरिक्त पाठ पढ़ाने की समस्या की जड़ कहाँ निहित है?

इसलिए, ट्यूशन पर प्रतिबंध लगाने वाले या ट्यूशन की अनुमति होने पर व्यवसाय या कंपनी के रूप में पंजीकरण की आवश्यकता वाले नियमों को प्राप्त करने और पढ़ने के बाद, मैंने कई दिनों तक अपने चिंतन के आधार पर अनेक निष्कर्ष निकाले।

यानी, क्या यह नियम समस्या की जड़ है या महज़ हिमबर्ग का एक छोटा सा हिस्सा? क्या यह नियम उस मौजूदा स्थिति को संबोधित करने के लिए बनाया गया है जहाँ कुछ शिक्षक "कक्षा के ज्ञान का उपयोग घर पर पढ़ाने के लिए करते हैं", "छात्रों पर हर तरह से दबाव डालते हैं ताकि वे अतिरिक्त कक्षाएं लें", या इसका उद्देश्य वह शिक्षा प्रदान करना है जो हर माता-पिता अपने बच्चों के लिए चाहते हैं? एक ऐसी शिक्षा जो एक अच्छा इंसान बनना सिखाती है, जीवन की चुनौतियों से निपटने के लिए व्यावहारिक कौशल सिखाती है, और अंततः जीवन जीने का तरीका, जीवन के प्रति दृष्टिकोण सिखाती है, रचनात्मकता को प्रोत्साहित करती है, और उन्हें इस तरह से ज्ञान से लैस करती है जिससे वे भविष्य में अपना और अपने परिवार का भरण-पोषण कर सकें और समाज की सेवा में अपना योगदान दे सकें।

स्रोत: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm