3 वर्षों से एकीकृत शिक्षण अभी भी उलझन भरा, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय समस्या के समाधान हेतु मार्गदर्शन दे रहा है

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शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने हाल ही में देश भर के प्रबंधकों और शिक्षकों के लिए प्राकृतिक विज्ञान, इतिहास और भूगोल के एकीकृत विषयों के शिक्षण, अनुभवात्मक गतिविधियों और कैरियर मार्गदर्शन पर एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का आयोजन किया है।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने कहा कि 2023-2024 तीसरा शैक्षणिक वर्ष है जब शिक्षा क्षेत्र ने माध्यमिक विद्यालय स्तर पर प्राकृतिक विज्ञान, इतिहास और भूगोल, और करियर मार्गदर्शन अनुभव गतिविधियों का शिक्षण लागू किया है । उन्होंने कहा, "यह नई और कठिन विषयवस्तु है, जबकि सुविधाओं और शिक्षण कर्मचारियों के मामले में क्षेत्रों और इलाकों की परिस्थितियाँ अलग-अलग हैं, इसलिए कठिनाइयाँ, बाधाएँ और भ्रम होना स्वाभाविक है।"

यह सम्मेलन 63 प्रांतों और शहरों में व्यक्तिगत और ऑनलाइन दोनों प्रारूपों में आयोजित किया गया।

उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग के अनुसार, स्कूलों में विषयों के शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों को बेहतर ढंग से लागू करने के लिए, मंत्रालय के अंतर्गत आने वाली कार्यात्मक इकाइयों को सलाह और निर्देश देने के लिए जमीनी स्तर से राय सुनना जारी रखना होगा। तभी कठिनाइयों को दूर करने, अच्छे मॉडल अपनाने और लापरवाह इकाइयों से तुरंत निपटने के उपाय निकलेंगे।

श्री थुओंग ने इस बात पर भी ज़ोर दिया कि प्रबंधकों की एक महत्वपूर्ण भूमिका है और उन्हें दृढ़ संकल्प के साथ निर्देशन करना होगा, वर्तमान स्थिति को स्पष्ट रूप से समझना होगा और समस्याओं का शीघ्र समाधान ढूँढ़ना होगा, जिससे देरी न हो। स्थानीय निकायों को सक्रिय, लचीला और रचनात्मक होना होगा, लेकिन यह भी सुनिश्चित करना होगा कि वे वैज्ञानिक , तर्कसंगत हों, मंत्रालय के कार्यक्रमों और आवश्यकताओं का बारीकी से पालन करें और व्यावहारिक परिस्थितियों के अनुकूल हों।

उप मंत्री के अनुसार, प्रशिक्षण और विकास एक सतत प्रक्रिया है, जो अल्पकालिक और दीर्घकालिक लक्ष्यों से जुड़ी है, रणनीतिक महत्व की है और इसका उद्देश्य शिक्षण स्टाफ पर सर्वोच्च ध्यान केन्द्रित करना है।

प्रशिक्षण सत्र में, माध्यमिक शिक्षा विभाग के निदेशक श्री गुयेन झुआन थान ने शिक्षकों की कमी, उपकरणों और प्रयोगात्मक सामग्रियों की कमी, गतिविधियों के आयोजन में भ्रम, मूल्यांकन और परीक्षण के आयोजन और वित्तीय कठिनाइयों के कारण स्थानीय स्तर पर एकीकृत विषयों को लागू करने और पढ़ाने में आने वाली कठिनाइयों की ओर ध्यान दिलाया।

विभागाध्यक्ष ने विश्लेषण किया कि विषय के समुचित शिक्षण के लिए उप-विषयों में शिक्षकों की वर्तमान संरचना समान नहीं है। कुछ शिक्षकों में अभी भी एकीकृत विषयों को पढ़ाने का अनुभव नहीं है या वे विषय कार्यक्रम के विषयों को पढ़ाने के लिए पूरी तरह प्रशिक्षित, योग्य और आत्मविश्वासी नहीं हैं।

कुछ स्थानों पर, शिक्षकों को प्राकृतिक विज्ञान, इतिहास और भूगोल को एकीकृत करने के लिए प्रशिक्षित नहीं किया गया है, इसलिए उन्हें पढ़ाने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है (जैसे कि लोंग एन, टीएन गियांग, सोक ट्रांग, क्वांग ट्राई, बाक लियू, कोन टुम)।

श्री गुयेन झुआन थान, माध्यमिक शिक्षा विभाग के निदेशक।

कुछ इलाकों में कैरियर मार्गदर्शन अनुभव गतिविधियों में पेशेवर रूप से प्रशिक्षित शिक्षक नहीं हैं (जैसे कि लॉन्ग एन, टीएन गियांग, सोक ट्रांग, क्वांग ट्राई, डाक नॉन्ग)।

"शिक्षकों की कमी के कारण स्कूलों के लिए समय-सारिणी बनाना और व्यवस्थित करना मुश्किल हो जाता है। यदि हम शिक्षकों के लिए प्रति सप्ताह पीरियड की संख्या स्थिर करने के लिए ज्ञान धाराओं को समानांतर रूप से पढ़ाने की व्यवस्था करते हैं, तो विषय बाधित हो सकते हैं, जो एकीकृत विषयों की भावना के अनुरूप नहीं है क्योंकि कार्यक्रम तार्किक ज्ञान धाराओं के अनुसार डिज़ाइन किया गया है," श्री थान ने ज़ोर दिया।

उन्होंने यह भी आकलन किया कि गतिविधियों का संगठन और कार्यान्वयन अभी भी शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के निर्देश और कैरियर मार्गदर्शन अनुभव गतिविधियों पर पाठ्यपुस्तक लेखकों के मार्गदर्शन के बीच सुसंगत नहीं था, इसलिए प्रबंधकों और शिक्षकों को कठिनाइयों का सामना करना पड़ा।

साथ ही, शिक्षकों के लिए मानक की गणना हेतु पीरियड्स की संख्या में वृद्धि हुई, जबकि शिक्षकों की संख्या में कोई बदलाव नहीं हुआ, शिक्षकों को ओवरटाइम देने के लिए कोई बजट नहीं था। ध्वज-सलामी गतिविधियों के प्रकार के अनुसार विषयों की विषयवस्तु निर्धारित करते समय स्कूल और शिक्षक भी असमंजस में थे; एक ही समय में कई कक्षाओं, कई ग्रेडों के लिए कैसे आयोजन किया जाए; पीरियड्स की गणना कैसे की जाए, और शिक्षकों के लिए कौन सी व्यवस्था लागू की जाए।

इसके अलावा, छात्रों के सीखने के परिणामों को व्यवस्थित करना और उनका मूल्यांकन करना कठिन है क्योंकि पाठ्यक्रम विषयवार पढ़ाया जाता है, इसलिए कुछ विषय सेमेस्टर के पहले भाग में पढ़ाए जाते हैं और सेमेस्टर के अंत में उनकी परीक्षा ली जाती है, इसलिए छात्रों का ज्ञान निरंतर नहीं रहता है।

उपरोक्त कठिनाइयों का सामना करते हुए, माध्यमिक शिक्षा विभाग के निदेशक ने स्थानीय निकायों और शैक्षणिक संस्थानों की सहायता के लिए समाधान प्रस्तावित किए।

विशेष रूप से, एकीकरण के साथ, स्कूल शिक्षण सामग्री (विषय कार्यक्रम की मुख्य सामग्री के अनुसार या विषयों के अनुसार) के अनुरूप पेशेवर क्षमता वाले शिक्षकों को नियुक्त करते हैं।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय दो विषय-वस्तु धाराओं या संपूर्ण विषय कार्यक्रम को पढ़ाने के लिए पेशेवर रूप से प्रशिक्षित शिक्षकों की नियुक्ति को प्रोत्साहित करता है, लेकिन यह चरणबद्ध तरीके से किया जाना चाहिए, जिसमें पेशेवर क्षमता की आवश्यकताओं और शिक्षण गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए शिक्षकों के आत्मविश्वास और तत्परता को सुनिश्चित किया जाना चाहिए।

कार्यक्रम के प्रमुख विषय-वस्तु सर्किट या कार्यक्रम के प्रत्येक प्रमुख विषय-वस्तु सर्किट के अंतर्गत आने वाले विषयों को लागू करने के लिए शिक्षण योजना का निर्माण समय और समय-सारिणी के अनुसार लचीले ढंग से किया जाता है। विशेष रूप से, समय-सारिणी की व्यवस्था शिक्षकों पर अधिक भार नहीं डालती और यह सुनिश्चित करती है कि पिछली शिक्षण सामग्री ही अगली शिक्षण सामग्री का आधार बने।

अनुभवात्मक और करियर मार्गदर्शन गतिविधियों के लिए, स्कूलों को प्रत्येक विषय के लिए शैक्षिक योजनाएँ विकसित करने की आवश्यकता है। समय-सारिणी लचीली होनी चाहिए, पाठ्यपुस्तक में दिए गए विषयों को क्रम से लागू करने की आवश्यकता नहीं है, जिससे निर्धारित विषयों को लागू करते समय शिक्षकों पर अधिक बोझ न पड़े...

हा कुओंग

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