हाई स्कूल स्नातक परीक्षा: क्या इसे दो लक्ष्यों को लक्ष्य करके तैयार किया जाना चाहिए?

कई लोगों ने दृढ़तापूर्वक बताया है कि हाई स्कूल स्नातक परीक्षा 'चौंकाने वाली' है, इसका कारण नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार मूल्यांकन नवाचार नहीं है, बल्कि मुख्य रूप से इसलिए है क्योंकि परीक्षा में 2 को 1 में संयोजित किया जाना चाहिए: इसका उपयोग हाई स्कूल स्नातक पर विचार करने के लिए किया जाना चाहिए और यह विश्वविद्यालय में प्रवेश का आधार होना चाहिए।

हाल ही में संपन्न हुई 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा ने नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (GDPT) के अनुसार शैक्षिक मूल्यांकन में नवाचार लाने में शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय और परीक्षा समितियों के उल्लेखनीय प्रयासों को प्रदर्शित किया। नए कार्यक्रम के अनुसार परीक्षा आयोजित करने का यह पहला वर्ष है, इसलिए कुछ कमियों, विशेष रूप से कुछ विषयों में परीक्षा के प्रश्नों की कठिनाई, का उभरना एक ऐसी बात है जिस पर चर्चा की जा सकती है और सहानुभूति व्यक्त की जा सकती है। परीक्षा के प्रश्नों की गुणवत्ता का अधिक पूर्ण और सटीक आकलन करने के लिए हमें अंकन समाप्त होने के बाद विषयों के अंक वितरण को देखने का इंतज़ार करना होगा।

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में भाग लेने वाले अभ्यर्थियों के साथ पूरा समाज शामिल होता है।

फोटो: नहत थिन्ह

दो प्रकार के मूल्यांकन परीक्षण

2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के विकास के दौरान, कार्यक्रम विकास बोर्ड ने विश्व बैंक के कई अंतरराष्ट्रीय सलाहकारों से चर्चा और परामर्श किया, जिनमें शैक्षिक मूल्यांकन के विशेषज्ञ प्रोफ़ेसर एडुआर्डो कैस्कैलर भी शामिल थे। प्रोफ़ेसर एडुआर्डो कैस्कैलर ने टेक्सास-ऑस्टिन विश्वविद्यालय (अमेरिका) से पीएचडी की उपाधि प्राप्त की, वे केयू ल्यूवेन विश्वविद्यालय (बेल्जियम) में प्रोफ़ेसर रहे और दशकों तक विश्व बैंक के सलाहकार रहे।

प्रोफेसर एडुआर्डो कैस्कैलर के साथ हमारा कार्य कार्यक्रम एक सप्ताह (जुलाई 2017) तक चला, इसलिए विषय-वस्तु बहुत समृद्ध थी, जो शैक्षिक मूल्यांकन के कई अलग-अलग पहलुओं से संबंधित थी, विशेष रूप से नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने के संदर्भ में वियतनाम में अंतर्राष्ट्रीय मूल्यांकन अनुभव को लागू करने की संभावना से संबंधित थी।

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के बारे में गरमागरम चर्चा के मद्देनजर, मैं कुछ विचारों और सूचनाओं को साझा करने की आवश्यकता महसूस करता हूं, जिन पर प्रोफेसर एडुआर्डो कैस्कैलर ने सभी संबंधित पक्षों के लिए चर्चा की थी।

प्रोफेसर एडुआर्डो कैस्कैलर ने कहा: "पढ़ाई गई विषय-वस्तु पर आधारित मूल्यांकन होते हैं (चलिए इसे "पूर्व-मूल्यांकन" कहते हैं) और ऐसे मूल्यांकन होते हैं जो भविष्य की सीखने की क्षमता का अनुमान लगाते हैं (चलिए इसे "पूर्वानुमानित मूल्यांकन" कहते हैं)। दोनों परीक्षणों को एक में नहीं मिलाया जाना चाहिए। हालाँकि दोनों मूल्यांकन परिणामों के बीच एक सहसंबंध है, लेकिन यह सहसंबंध इतना पर्याप्त नहीं है कि उन्हें मिलाया जा सके।

प्रोफ़ेसर एडुआर्डो कैस्कलर ने दोनों प्रकार के परीक्षणों के बीच के अंतर को और स्पष्ट किया। तदनुसार, "पूर्व-मूल्यांकन" शैक्षिक कार्यक्रम पर आधारित होता है। मूल विषयवस्तु से, एक भार तालिका बनाएँ, प्रश्नों के प्रकार, कठिनाई और प्रश्नों के दायरे का वर्गीकरण करें। वहीं, "पूर्वानुमानित मूल्यांकन" परीक्षण शैक्षिक कार्यक्रम पर केंद्रित नहीं होता। मूल्यांकनकर्ता की उम्मीदवार (टीएस) के लिए ज़रूरतों पर ध्यान देना ज़रूरी है, उदाहरण के लिए, यह जानना कि टीएस को भविष्य के लिए किस ज्ञान और योग्यताओं की आवश्यकता है। एक अच्छे पूर्वानुमानित मूल्यांकन को ऐसे मूल्यांकन परिणाम देने चाहिए जो भविष्य के सीखने के परिणामों के अनुकूल हों।

नए कार्यक्रम के अनुसार 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा अंग्रेजी और गणित में कठिन मानी जाएगी।

फोटो: तुआन मिन्ह

ऐसा प्रश्न तैयार करना असंभव है जो पढ़ने और लिखने की क्षमता दोनों का परीक्षण करे

सामान्य शिक्षा कार्यक्रम विकास बोर्ड के एक सदस्य ने यह प्रश्न उठाया कि क्या विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए अभ्यर्थियों को छांटने के लिए "पूर्व-मूल्यांकन" परीक्षण का उपयोग करना संभव है।

प्रोफ़ेसर एडुआर्डो कैस्कलर का मानना ​​है कि इसे संयोजित करना संभव है। हालाँकि, हाई स्कूल के शैक्षणिक परिणामों को अमेरिका में SAT जैसे योग्यता परीक्षण के साथ संयोजित करना बेहतर है। बहुत सारी संयुक्त जानकारी के साथ, अमेरिका पहले वर्ष में ही किसी छात्र की 90% सीखने की क्षमता का आकलन कर सकता है। अमेरिका में लगभग 200 चरों (व्यक्तित्व, पारिवारिक पृष्ठभूमि... सहित) वाला आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस सॉफ़्टवेयर किसी छात्र की क्षमता का काफी सटीक अनुमान लगा सकता है।

प्रोफेसर एडुआर्डो कैस्कैलर ने ज़ोर देकर कहा: "प्रश्न तैयार करते समय, हमें एक पहलू को मापने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। छात्रों को केवल सीमित पठन समझ के कारण गणित का कोई प्रश्न हल करने में असमर्थ नहीं होना चाहिए, क्योंकि प्रश्न का उद्देश्य गणितीय क्षमता का परीक्षण करना है। इसी तरह, हमें पढ़ने और लिखने, दोनों की क्षमता का परीक्षण करने के लिए प्रश्न तैयार नहीं करना चाहिए। अगर हम उन्हें मिला दें, तो यह जानना मुश्किल हो जाएगा कि छात्र किस पहलू में अच्छे/बुरे हैं।"

तो अगर परीक्षा में 40 प्रश्न हैं, तो टेस्ट बैंक में कितने प्रश्न होने चाहिए? प्रोफ़ेसर एडुआर्डो कैस्कलर ने पुष्टि की: "जितने ज़्यादा प्रश्न होंगे, उतना अच्छा होगा। अगर लगभग 1,000-1,500 प्रश्न हों, तो यह एक सुरक्षित स्तर है। आपको एक उपयोगी प्रश्न चुनने के लिए 13 प्रश्न तैयार करने होंगे। एक अच्छे परीक्षा लेखक को भी एक प्रश्न चुनने के लिए 10-11 प्रश्न तैयार करने होंगे, जबकि एक सामान्य लेखक को 13-14 प्रश्न चाहिए। एक प्रश्न चुनने के लिए 10 से कम प्रश्न नहीं होने चाहिए।"

प्रोफ़ेसर एडुआर्डो कैस्कलर के अनुसार, अगर प्रश्न अच्छे हों, तो गुणवत्ता के आधार पर राष्ट्रीय परीक्षा के लिए 40 प्रश्न पर्याप्त माने जाते हैं। हालाँकि, वियतनाम की परीक्षा में अभी भी कई खराब प्रश्न होते हैं। इसलिए, लगभग 60 प्रश्न पर्याप्त माने जा सकते हैं।

इसलिए, प्रोफ़ेसर एडुआर्डो कैस्कलर ने ज़ोर देकर कहा कि कोई भी सामान्य मूल्य वाली परीक्षा नहीं होती, बल्कि एक विशिष्ट लक्ष्य के लिए मूल्य वाली परीक्षा होती है। अगर परीक्षा का लक्ष्य दो लक्ष्य हैं, तो उसे बहुत लंबा होना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक लक्ष्य के लिए वस्तुनिष्ठ परीक्षा में लगभग 60-80 प्रश्न होने चाहिए, लेकिन दो लक्ष्यों के लिए, यह संख्या बहुत ज़्यादा होनी चाहिए। अगर गुणवत्ता अच्छी है, तो लगभग 200 प्रश्न पर्याप्त हैं।

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा 2025 के लिए अंग्रेजी परीक्षा प्रश्न

फोटो: थुय हैंग

परीक्षा को "बहुत अधिक संकुचित" नहीं किया जा सकता

प्रोफेसर एडुआर्डो कैस्कैलर की सिफारिशों से निम्नलिखित कई राय सामने आती हैं:

सबसे पहले, वियतनाम के संदर्भ में, दो उद्देश्यों को एक ही परीक्षा में सम्मिलित करने पर विचार किया जाना चाहिए। हालाँकि, अगर इसे अभी भी लागू किया जाता है, तो प्रश्नों की संख्या और परीक्षा का समय बढ़ाने की आवश्यकता है।

प्रोफ़ेसर एडुआर्डो कैस्कैलर की सिफ़ारिश के अनुसार लगभग 200 प्रश्नों वाली परीक्षा तैयार करना व्यावहारिक नहीं है (शायद उन्होंने 200 प्रश्नों की संख्या इस आशय से दी है कि दो लक्ष्यों वाली परीक्षा तैयार करना कम व्यावहारिक है), लेकिन यह निश्चित रूप से इस साल की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा की अंग्रेज़ी परीक्षा की तरह 50 मिनट में हल किए जाने वाले सिर्फ़ 40 प्रश्न नहीं हैं। प्रोफ़ेसर एडुआर्डो कैस्कैलर की व्याख्या और अंग्रेज़ी परीक्षा में "प्रश्न" माने जाने वाले प्रश्न की क्षमता अलग-अलग हो सकती है, लेकिन परीक्षा देने में लगने वाला समय अलग-अलग हो सकता है।

50 मिनट किसी परीक्षा की अवधि का एक वस्तुनिष्ठ माप है, जो दर्शाता है कि हाल ही में ली गई अंग्रेजी की परीक्षा बहुत अधिक संक्षिप्त थी।

अगर हम 2-इन-1 नीति (हाई स्कूल स्नातक और विश्वविद्यालय प्रवेश दोनों के लिए परीक्षाएँ) जारी रखते हैं और कई चीज़ों को बचाने के लिए परीक्षा का समय कम कर देते हैं, तो आने वाले वर्षों में हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में अंग्रेजी परीक्षा समिति (और कई अन्य विषयों) को अपना काम पूरा करने में मुश्किल होगी। ऐसे में, परीक्षा का समय कम करने से परीक्षा समितियों और उम्मीदवारों पर दबाव कम नहीं, बल्कि बढ़ता ही है।

दूसरा, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के कुछ विषय बहुत कठिन लगने के कारण, कई लोगों ने हाई स्कूल स्नातक परीक्षा को समाप्त करने का सुझाव दिया है। हमने इस मुद्दे पर कई बार चर्चा की है। प्रोफ़ेसर एडुआर्डो कैस्कलर सहित अंतर्राष्ट्रीय विशेषज्ञों ने भी अपनी सलाह दी है।

राष्ट्रीय स्तर पर शिक्षा में नवाचारों पर सावधानीपूर्वक और व्यापक रूप से विचार करने की आवश्यकता है। कोई भी समाधान पूर्ण नहीं होता और कोई भी समाधान अपरिवर्तनीय नहीं होता। लेकिन अगर कोई समस्या उत्पन्न होती है और नीतिगत बदलाव प्रस्तावित किए जाते हैं, तो वियतनाम की शिक्षा अंतहीन नवाचारों में फंस जाएगी।

क्या राष्ट्रीय हाई स्कूल स्नातक परीक्षा की आवश्यकता है?

प्रोफ़ेसर एडुआर्डो कैस्कलर का भी मानना ​​है कि एक समान मूल्यांकन मानक के लिए एक राष्ट्रीय हाई स्कूल स्नातक परीक्षा होनी चाहिए, लेकिन इससे शिक्षण और अधिगम परीक्षाओं की ओर झुकाव भी बढ़ाता है। इसलिए, शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के लिए शिक्षक प्रशिक्षण पर ध्यान देना और निरीक्षण को मज़बूत करना ज़रूरी है। राष्ट्रीय स्नातक परीक्षाओं (उदाहरण के लिए, अमेरिका में NAEP) के बजाय बड़े पैमाने पर सर्वेक्षणों का उपयोग किया जा सकता है। हालाँकि, इस प्रकार की परीक्षा का डिज़ाइन नमूनाकरण के संदर्भ में बहुत जटिल है (नमूनाकरण में एक छोटा सा बदलाव भी परिणामों को बदल देगा), और परीक्षा का डिज़ाइन बहुत महंगा है, खासकर वियतनाम (कई क्षेत्रों, जातीय समूहों; रसद संबंधी मुद्दों...) के संदर्भ में।

आज वियतनाम के लिए, सभी छात्रों के लिए एक परीक्षा आयोजित करना बेहतर है, जिससे विभिन्न समूहों और क्षेत्रों के छात्रों का व्यापक मूल्यांकन करने में मदद मिलेगी।

स्रोत: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-co-nen-thiet-ke-nham-den-hai-muc-tieu-18525070219492685.htm