वैश्विक नागरिकता शिक्षा गहराई और सार तक जाती है

GD&TĐ - वैश्विक नागरिकता शिक्षा अब कोई अनोखी अवधारणा नहीं रही। डिजिटल युग में, विशेषज्ञों का कहना है कि हमें वैश्विक नागरिकता शिक्षा को स्कूल-व्यापी दृष्टिकोण से लागू करने के लिए एक कार्य योजना की आवश्यकता है।

व्यावहारिक अनुभव

2004 में स्थापित, गुयेन ह्यू सेकेंडरी स्कूल फॉर एथनिक माइनॉरिटीज़ (बाक ऐ डोंग, खान होआ ) 2013 में एक बोर्डिंग स्कूल मॉडल में परिवर्तित हो गया। यह स्कूल बाक ऐ डोंग कम्यून (खान होआ) में स्थित है। प्रधानाचार्य श्री ले ट्रैक मिन्ह ने बताया कि यह स्कूल एक दूरस्थ क्षेत्र में स्थित है, जहाँ 97% जातीय अल्पसंख्यक रागलाई लोग और 3% अन्य जातीय समूह जैसे: चाम, किन्ह, होआ, मुओंग रहते हैं।

उपरोक्त विशेषताओं के साथ, गुयेन ह्यू सेकेंडरी स्कूल फॉर एथनिक माइनॉरिटीज़, बहुसांस्कृतिक पहलू के साथ, एक समग्र विद्यालय दृष्टिकोण के माध्यम से वैश्विक नागरिकता शिक्षा को लागू करने पर केंद्रित है। यह छात्रों के लिए अध्ययन और व्यापक विकास के सर्वोत्तम अवसर सृजित करने की स्कूल की एक नई दिशा है। श्री ले ट्रैक मिन्ह के अनुसार, समग्र विद्यालय दृष्टिकोण के माध्यम से वैश्विक नागरिकता शिक्षा को लागू करने के लिए शिक्षा प्रबंधन, स्कूलों, शिक्षकों और अभिभावकों के सभी स्तरों के ध्यान और प्रयासों की आवश्यकता है।

श्री ले ट्रैक मिन्ह ने बताया, "नगुयेन ह्यू सेकेंडरी बोर्डिंग स्कूल फॉर एथनिक माइनॉरिटीज का अनुभव चार मुख्य मुद्दों पर केंद्रित है: शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण और क्षमता निर्माण; एक दिलचस्प और सकारात्मक शिक्षण वातावरण का निर्माण; स्थानीय समुदाय के साथ सहयोग; पाठ्यक्रम में वैश्विक नागरिकता शिक्षा को एकीकृत करना।"

विक्टोरिया स्कूल शिक्षा प्रणाली के महानिदेशक श्री ले गुयेन ट्रुंग गुयेन ने इस बात पर ज़ोर दिया कि वैश्विक नागरिकता शिक्षा एक स्कूल-व्यापी विचारधारा है, न कि कोई एकल गतिविधि। यहाँ, छात्र व्यावहारिक अनुभवों के माध्यम से सीखते हैं: सामाजिक अभियानों, सामुदायिक परियोजनाओं से लेकर मंचों और छात्र परिषदों में भागीदारी तक। माता-पिता वह कड़ी हैं जो कक्षा के बाहर वैश्विक नागरिकता शिक्षा का प्रसार करते हैं। उस समय, घर और स्कूल दोनों जगह वैश्विक मूल्यों का अभ्यास किया जाता है।

वैश्वीकरण और सामान्य रूप से विश्व और विशेष रूप से वियतनाम में तेजी से हो रहे परिवर्तन के संदर्भ में, वियतनाम शैक्षिक विज्ञान संस्थान के निदेशक प्रोफेसर डॉ. ले अन्ह विन्ह ने इस बात पर जोर दिया कि शिक्षा केवल ज्ञान प्रदान करने के बारे में नहीं है, बल्कि स्वतंत्र सोच बनाने, जिम्मेदारी से कार्य करने की क्षमता और एक शांतिपूर्ण , समावेशी और टिकाऊ दुनिया में सकारात्मक योगदान करने की क्षमता बनाने की यात्रा भी है।

शांति, मानवाधिकार और सतत विकास के लिए शिक्षा पर यूनेस्को की 2023 वैश्विक अनुशंसाओं ने एक मजबूत मार्गदर्शक ढांचा स्थापित किया है, जो देशों को परिवर्तनकारी, मानवीय और समावेशी शिक्षा का निर्माण करने के लिए प्रोत्साहित करता है - जहां शिक्षार्थियों को केंद्र में रखा जाता है, और न्यायसंगत, समतामूलक और समावेशी समाज मुख्य लक्ष्य बन जाते हैं।

हनोई राष्ट्रीय शिक्षा विश्वविद्यालय द्वारा आयोजित "एचएनयूई - रोबोट निर्माण 2025" प्रतियोगिता में भाग लेते छात्र। फोटो: टीजी

शिक्षण स्टाफ महत्वपूर्ण कारक है

प्रो. डॉ. ले आन्ह विन्ह ने स्वीकार किया कि डिजिटल युग में, नई पीढ़ी के नागरिकों को न केवल वैश्विक मुद्दों को समझने की आवश्यकता है, बल्कि एक तेज़ी से जुड़ते समाज में रहने, अध्ययन करने और काम करने के लिए मज़बूत डिजिटल कौशल भी आवश्यक हैं। 2018 का सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, जो शिक्षार्थियों की क्षमता और गुणों के विकास पर केंद्रित है, देश के परिवर्तन के लिए तैयार नई पीढ़ी के नागरिकों को तैयार करने की वियतनाम की सही रणनीति है।

वियतनाम को वैश्विक नागरिकता शिक्षा को सक्रिय रूप से बढ़ावा देने, आलोचनात्मक सोच, समस्या समाधान, अंतर-सांस्कृतिक संचार, डिजिटल कौशल, ऑनलाइन सहयोग, डिजिटल तकनीक में निपुणता, आजीवन शिक्षा, वैश्विक जागरूकता और घरेलू एवं अंतर्राष्ट्रीय समुदाय के प्रति उत्तरदायित्व की भावना जैसी मूलभूत दक्षताओं का विकास करने की आवश्यकता है। ये आवश्यक कौशल वियतनाम की युवा पीढ़ी को राष्ट्रीय सीमाओं से परे जाकर एकीकरण और देश के उत्थान के युग में वैश्विक डिजिटल नागरिक बनने में मदद करेंगे।

संपूर्ण विद्यालय दृष्टिकोण, जिसके पांच स्तंभ हैं: विद्यालय नेतृत्व, पाठ्यक्रम, छात्र पहल, सामुदायिक सहभागिता और शिक्षक व्यावसायिक विकास, शिक्षा क्षेत्र के लिए निम्नलिखित पहलुओं में रुचिकर रहा है: वैश्विक नागरिकता शिक्षा को वर्तमान पाठ्यक्रम और अनुभवात्मक गतिविधियों में एकीकृत करना; छात्र पहलों का आयोजन करना जो स्वयं प्रस्तावित, स्वयं क्रियान्वित और स्वयं मूल्यांकित हों; विद्यालय के साथ शैक्षिक समुदायों का एक नेटवर्क बनाना; मुख्य शिक्षक मॉडल के माध्यम से शिक्षकों को प्रशिक्षित करना; स्वदेशी संस्कृतियों के संरक्षण से लेकर जलवायु परिवर्तन पर प्रतिक्रिया तक के मुद्दों में वैश्विक नागरिकता शिक्षा सामग्री का स्थानीयकरण करना।

प्रोफेसर डॉ. ले एन विन्ह ने कहा, "विशेष रूप से, हम वैश्विक नागरिकता शिक्षा को डिजिटल परिवर्तन प्रक्रिया में लाने पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जैसे कि: हाई स्कूल के छात्रों के लिए एक राष्ट्रीय डिजिटल योग्यता ढांचे का निर्माण करना और खुली शिक्षण सामग्री, स्थानीयकृत दस्तावेज़ और ऑनलाइन शिक्षण प्लेटफ़ॉर्म बनाने के लिए संयुक्त राष्ट्र संगठनों के साथ सहयोग करना।"

शिक्षक एवं शैक्षिक प्रबंधक विभाग (शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय) के उप निदेशक श्री फाम तुआन आन्ह के अनुसार, टीम की क्षमता का निर्माण और सुधार, वैश्विक नागरिकता शिक्षा को सभी स्कूली गतिविधियों में गहराई और सारगर्भित रूप से शामिल करने का एक महत्वपूर्ण कारक है। तदनुसार, विभाग ने शिक्षकों और प्रधानाचार्यों के लिए ऐसे व्यावसायिक मानक विकसित और जारी किए हैं जिनमें वैश्विक नागरिकता से संबंधित विषयवस्तु शामिल है।

उदाहरण के लिए, शिक्षकों में आलोचनात्मक सोच, तकनीक को लागू करने की क्षमता, सहयोग कौशल और पर्यावरण, समानता एवं सतत विकास जैसे वैश्विक मुद्दों से जुड़े शिक्षण कौशल होने चाहिए। प्रधानाचार्य स्कूल में एक व्यापक शैक्षिक वातावरण बनाने, पाठ्यक्रम में वैश्विक नागरिकता शिक्षा को शामिल करने, कर्मचारियों की अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण क्षमता में सुधार लाने; निष्पक्षता, लोकतंत्र, स्थिरता और एकीकरण की दिशा में एक स्कूल संस्कृति के निर्माण में अग्रणी भूमिका निभाते हैं," श्री फाम तुआन आन्ह ने उद्धृत किया।

2025-2030 की अवधि के लिए राष्ट्रीय कार्य योजना तैयार करने की प्रक्रिया में, शिक्षक एवं शैक्षिक प्रबंधक विभाग शिक्षकों और शैक्षिक प्रबंधकों को प्रशिक्षित करने और उन्हें प्रोत्साहित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। इस प्रकार, टीम विकास के माध्यम से वैश्विक नागरिकता शिक्षा नीतियों को साकार करने का लक्ष्य रखा गया है।

वैश्विक नागरिकता शिक्षा को वास्तव में स्कूल संस्कृति का हिस्सा बनाने के लिए, श्री फाम तुआन आन्ह का मानना ​​है कि शिक्षकों और शैक्षिक प्रशासकों को नवाचार के केंद्र में होना चाहिए। टीम की क्षमता, दृष्टिकोण और पेशेवर प्रतिबद्धता में निवेश करना भविष्य में स्थायी शैक्षिक गुणवत्ता में निवेश है।

व्यावहारिक अनुभव से, श्री ले गुयेन ट्रुंग गुयेन सुझाव देते हैं कि वैश्विक नागरिकता शिक्षा का अभ्यास करने वाले स्कूलों का एक नेटवर्क स्थापित करना आवश्यक है ताकि कार्यक्रमों, दस्तावेज़ों, विधियों और कार्यान्वयन के अनुभवों को साझा किया जा सके। इसके अलावा, पेशेवर अद्यतन, बहुआयामी दृष्टिकोण और वैश्विक एकीकरण सुनिश्चित करने के लिए अंतर्राष्ट्रीय सहयोग को बढ़ावा देना जारी रखें। साथ ही, स्कूल स्तर पर वैश्विक नागरिकता शिक्षा का मूल्यांकन करने के लिए संकेतकों का एक समूह बनाएँ ताकि व्यापक रूप से मूल्यांकन किया जा सके: छात्र - कार्यक्रम - वातावरण - कर्मचारी - सामुदायिक जुड़ाव।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-cong-dan-toan-cau-di-vao-chieu-sau-thuc-chat-post742804.html