'जो छात्र शारीरिक शिक्षा में अच्छे हैं, वे अच्छे हैं'

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा प्रस्तुत प्रस्ताव से कुछ असहमत होते हुए, हनोई के काऊ गिया स्थित एक निजी माध्यमिक विद्यालय की शिक्षिका सुश्री गुयेन थी होई एन ने आश्चर्य व्यक्त किया कि नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार 10वीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा के लिए विषय निर्धारित न करने के लिए उन्हें बार-बार यह तर्क क्यों देना पड़ रहा है कि छात्र रटकर सीखेंगे या एकतरफ़ा पढ़ाई करेंगे। दरअसल, वर्तमान पाठ्यक्रम बहुत भारी और अनावश्यक है, और सभी विषयों में उत्तीर्ण होने (उत्कृष्ट प्रदर्शन न करने) का दबाव कई छात्रों को तनावग्रस्त और परीक्षा देने से डराता है।

असंतुलित शिक्षा, क्यों नहीं?

सुश्री एन ने कहा, "अधिकांश छात्रों की मानसिकता परिस्थितियों से निपटने की होती है, उन्हें पढ़ाई करने के लिए परीक्षा देनी ही पड़ती है, अगर वे परीक्षा नहीं देंगे तो पढ़ाई नहीं करेंगे। यह असंतुलित पढ़ाई और रटकर सीखने का सबसे बड़ा कारण है।"

बहुत से लोग इस बात से सहमत हैं कि छात्रों का सभी विषयों में अच्छा होना ज़रूरी नहीं है। (चित्र)

फ्रांस में जूनियर हाई स्कूल, हाई स्कूल से लेकर विश्वविद्यालय तक पढ़ाई के 11 साल से ज़्यादा के अनुभव के साथ, सुश्री आन ने कहा कि फ्रांस की शिक्षा प्रणाली जूनियर हाई स्कूल से हाई स्कूल में स्थानांतरण के लिए एक मज़बूत दिशा-निर्देशन प्रणाली है। छात्र अपनी क्षमता के अनुसार अलग-अलग श्रृंखलाओं में पढ़ाई का विकल्प चुन सकेंगे। बेशक, पंजीकृत छात्रों की श्रृंखला के आधार पर अलग-अलग परीक्षाएँ होंगी, सभी को अगली कक्षा में पदोन्नत किया जाएगा, अपनी पसंद के अनुसार स्कूल जाएँगे, वियतनाम की तरह एक समान परीक्षा जैसी कोई चीज़ नहीं है।

न केवल फ्रांस में, बल्कि अधिकांश यूरोपीय देश इस शिक्षण और परीक्षण पद्धति को अपना रहे हैं, जिसमें छात्रों को केंद्र माना जाता है, तथा उन्हें अपने अनुकूल विकल्प चुनने का अधिकार दिया जाता है।

शिक्षा योजनाकारों को यह स्पष्ट रूप से समझने की आवश्यकता है कि: "छात्र सुपरहीरो नहीं हैं, कोई भी सभी विषयों में अच्छा नहीं हो सकता, एक विषय में अच्छा होना अच्छा है, चाहे वह कोई भी विषय हो, स्कूल और शिक्षकों द्वारा उसका सम्मान किया जाता है और उसे आगे बढ़ाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।"

वियतनाम में छह साल के शिक्षण अनुभव के साथ, सुश्री आन ने देखा है कि चाहे सरकारी स्कूल हों या निजी, छात्र अभी भी परीक्षा पास करने के लिए पढ़ाई करने की मानसिकता में रहते हैं और अपने असली जुनून को भूल जाते हैं। वे असली हल चलाने वाले बन गए हैं, सुबह 7 बजे से रात 10 बजे तक हर तरह की अतिरिक्त और नियमित कक्षाओं में पढ़ाई करते हैं।

"कड़वी सच्चाई यह है कि हाई स्कूल में मिली यादगार पहचान किसी फ़ैशन डिज़ाइनर या डॉक्टर को काम में बेहतर बनने में मदद नहीं करती। हाई स्कूल में, चाहे आप गणना में कितने भी अच्छे क्यों न हों, जब आप कॉलेज या काम पर जाएँगे, तो आप उन्हें लागू नहीं कर पाएँगे," महिला शिक्षिका ने स्पष्ट रूप से कहा। प्रत्येक विषय केवल कुछ ही विषयों को लागू और विकसित कर सकता है, तो क्या इसे असंतुलित शिक्षा माना जाएगा? और अगर विश्वविद्यालय में यह असंतुलित शिक्षा है, तो हम हाई स्कूल में असंतुलित शिक्षा से क्यों डरते हैं?

यह तथ्य कि वियतनामी लोग आज भी यह मानते हैं कि सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान या गणित, साहित्य, अंग्रेजी ही मुख्य विषय हैं, कुछ हद तक विकृत है। यह धारणा ऐसी स्थिति पैदा करती है जहाँ हाई स्कूल के छात्र अक्सर अन्य विषयों को तुच्छ समझते हैं, उन्हें गौण मानते हैं, जबकि वास्तव में वे भी उतने ही महत्वपूर्ण हैं, जैसे नैतिकता, साहित्य और शारीरिक शिक्षा।

इससे अनजाने में ही विषयों और विषय शिक्षकों के बीच असमानता पैदा हो जाती है, तथा परीक्षा की तैयारी कराने वाले शिक्षकों की संख्या भी बढ़ जाती है - जो शिक्षा में कई नकारात्मक पहलुओं का बीज है।

"मुझे लगता है कि हमें शिक्षा प्रणाली में कड़े सुधार करने की ज़रूरत है, ताकि हाई स्कूल के छात्रों के लिए गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान, साहित्य और अंग्रेजी के ज्ञान की मात्रा कम हो। इसके बजाय, हमें उनकी वास्तविक जीवन में व्यवहारिकता लागू करने की क्षमता बढ़ानी होगी, और साथ ही समाज के बारे में उनका ज्ञान भी बढ़ाना होगा," उन्होंने प्रस्ताव रखा।

यही बात दसवीं कक्षा की परीक्षाओं और विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षाओं के आयोजन पर भी लागू होती है। हमें प्रश्नों के सेट करने के तरीके पर पुनर्विचार करना चाहिए, क्योंकि अभी भी हाई स्कूल के छात्र ज़्यादातर गणित, साहित्य और अंग्रेज़ी में ज़्यादा ध्यान उच्च अंक पाने के उद्देश्य से देते हैं, न कि अपने प्रेम और जुनून के कारण।

एशिया इंटरनेशनल स्कूल सिस्टम (एचसीएमसी) के प्रवेश निदेशक, मास्टर काओ क्वांग तु ने कहा कि असमान पढ़ाई का दबाव कभी-कभी माता-पिता की ओर से आता है। उन्होंने कहा, "दूसरों के बच्चों की तुलना करने की मानसिकता के कारण कई माता-पिता अपने बच्चों पर दबाव डालते हैं, और चाहते हैं कि उनके बच्चे सभी विषयों में अच्छे हों, जबकि उन्हें अपने बच्चों की क्षमताओं के बारे में पता ही नहीं होता।"

श्री तु के अनुसार, कई माता-पिता यह देखकर शिकायत करते हैं कि "दूसरे लोगों के बच्चों" को गणित में 10 अंक मिलते हैं, जबकि उनके बच्चों को 7-8 अंक मिलते हैं, जबकि वे इस बात पर ध्यान नहीं देते कि उनके बच्चों को संगीत, प्रौद्योगिकी और विज्ञान में 10 अंक मिलते हैं।

"इसलिए, माता-पिता अपनी इस इच्छा को पूरा करने के लिए अपने बच्चों को रात 9-10 बजे तक अतिरिक्त कक्षाओं में भेजते हैं, बिना यह जाने कि प्रत्येक बच्चे में कुछ विशेष खूबियाँ होती हैं। अपने बच्चों की खूबियों को पहचानना, उनके व्यक्तित्व का दोहन करना और उनकी खूबियों को विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना, यही वह चीज़ है जिसकी कमी माता-पिता में होती है," श्री तु ने ज़ोर देकर कहा।

एक विषय में अच्छा होना अच्छा है

यदि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय का परिपत्र 58, सेमेस्टर और पूरे वर्ष में छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन के वर्गीकरण के लिए विषयों के औसत अंकों को आधार बनाता है, तो 2024 के परिपत्र 22 में यह नियम लागू नहीं होगा। सेमेस्टर और शैक्षणिक वर्ष के औसत अंकों की गणना केवल प्रत्येक विषय के लिए की जाती है।

परिपत्र 58 की तरह शैक्षणिक प्रदर्शन को उत्कृष्ट, अच्छा, औसत, कमजोर और खराब के रूप में वर्गीकृत करने के बजाय, परिपत्र 22 कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षार्थियों की क्षमता के विकास का मूल्यांकन करता है, इसलिए यह शिक्षार्थियों के सीखने के परिणामों का मूल्यांकन 4 स्तरों के अनुसार करता है: "अच्छा, अच्छा, संतोषजनक और असंतोषजनक"।

इसकी व्याख्या करते हुए, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के सामान्य शिक्षा विभाग के निदेशक, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. गुयेन जुआन थान ने एक बार कहा था कि यह विनियमन इस दृष्टिकोण को दर्शाता है कि सभी विषय समान रूप से निष्पक्ष हैं, ऐसा कोई विषय नहीं है जो मुख्य विषय या माध्यमिक विषय हो, और हर कोई जो गणित या साहित्य में अच्छा है, वह एक अच्छा छात्र नहीं है।

परिपत्र 22 में वर्तमान में विनियमित सभी विषयों के लिए औसत अंक की गणना को भी समाप्त कर दिया गया है, इसलिए ऐसी कोई स्थिति नहीं होगी जहां एक विषय दूसरे विषय के अंक को ले जा सके, जिससे सीखने में असमानता पैदा हो।

यह तथ्य कि सभी विषयों को समान महत्व दिया जाता है, छात्रों को अपनी रुचि के अनुसार उन विषयों में अपनी क्षमताओं को पूरी तरह से विकसित करने में मदद करता है जिनमें वे प्रतिभाशाली हैं, तथा उन्हें निष्पक्ष रूप से मान्यता और मूल्यांकन प्राप्त होता है।

वहां से, जब जूनियर हाई स्कूल से हाई स्कूल में प्रवेश करते हैं, तो उच्च विभेदीकरण और कैरियर अभिविन्यास के साथ, छात्र उन विषयों में अधिक और बेहतर अध्ययन करने की प्रवृत्ति रखते हैं जो उनकी योग्यताओं और कैरियर अभिविन्यास के अनुकूल हों।

यह नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की भावना को दर्शाता है, जो व्यक्तिगत शिक्षा है, ताकि छात्र सभी क्षेत्रों में अपनी पूरी क्षमता विकसित कर सकें और उनका समान रूप से मूल्यांकन किया जा सके।

यह देखा जा सकता है कि नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार छात्रों के मूल्यांकन और वर्गीकरण के साथ-साथ, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने नए मूल्यांकन और वर्गीकरण मानक लागू किए हैं ताकि छात्र अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं का पूर्ण विकास कर सकें, एक विषय में अच्छा होना भी अच्छा माना जाता है, और पहले की तरह केवल मुख्य विषयों पर ही ध्यान केंद्रित करना ज़रूरी नहीं है। क्या यह नियम शिक्षा एवं प्रशिक्षण उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग के हालिया बयान से मेल नहीं खाता है, जब उन्हें चिंता थी कि अगर अगले शैक्षणिक वर्ष में दसवीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा के लिए तीसरा विषय निर्धारित किया गया, तो छात्रों की पढ़ाई में अनियमितता आएगी, इसलिए उन्होंने लॉटरी का विकल्प प्रस्तावित किया था?

मिन्ह खोई

स्रोत: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html