वियतनामी शिक्षा को विश्व की शीर्ष 20 शिक्षा प्रणालियों में लाने की आकांक्षा

जीडी एंड टीडी - पोलित ब्यूरो के संकल्प 71-एनक्यू/टीडब्ल्यू (संकल्प 71) में लक्ष्य रखा गया है कि 2045 तक वियतनाम एक आधुनिक, न्यायसंगत और उच्च गुणवत्ता वाली राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली का निर्माण करेगा, जो विश्व के शीर्ष 20 देशों में शुमार होगी।

यह लक्ष्य रणनीतिक दृष्टि को प्रदर्शित करता है तथा गहन नवाचार की आवश्यकता को उजागर करता है, ताकि शिक्षा वास्तव में राष्ट्रीय विकास के लिए एक प्रमुख प्रेरक शक्ति बन सके।

प्रतिस्पर्धात्मक लाभ

डॉ. गुयेन वान कुओंग (पोट्सडैम विश्वविद्यालय, जर्मनी) ने इस लक्ष्य को अभूतपूर्व और चुनौतीपूर्ण बताते हुए कहा कि वियतनाम के पास इसे साकार करने का आधार मौजूद है। नवीनीकरण की प्रक्रिया के दौरान, हमारे देश की शिक्षा ने कई उल्लेखनीय उपलब्धियाँ हासिल की हैं, खासकर 2000 के बाद से शिक्षा के सभी स्तरों पर लागू की गई परियोजनाओं की एक श्रृंखला के साथ।

सामान्य शिक्षा ने कई अंतर्राष्ट्रीय सर्वेक्षणों में उच्च रैंकिंग दर्ज की है, जबकि अर्थव्यवस्था ने तीव्र विकास दर बनाए रखी है, जिसके फलने-फूलने और 2045 तक उच्च आय वाला देश बनने के लक्ष्य की ओर बढ़ने का अनुमान है। अध्ययनशीलता और शिक्षा के प्रति सम्मान की वियतनामी परंपरा, पार्टी की अभूतपूर्व नीतियों और संकल्प 71 में दिए गए निर्देशों के साथ मिलकर, शैक्षिक आकांक्षाओं को वास्तविकता में बदलने के लिए महत्वपूर्ण प्रेरक शक्तियाँ हैं।

माध्यमिक एवं उच्च शिक्षा विद्यालय (हनोई राष्ट्रीय शिक्षा विश्वविद्यालय 2 के अंतर्गत) के उप-प्राचार्य डॉ. फाम वान गिएंग के अनुसार, वियतनाम को आधुनिक, समतापूर्ण और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा वाले 20 देशों के समूह में लाने का लक्ष्य पार्टी और राज्य के मजबूत राजनीतिक दृढ़ संकल्प को दर्शाता है, और 21वीं सदी के मध्य में एक मजबूत देश बनाने की आकांक्षा के अनुरूप है।

सार्वभौमिकरण, टीम की गुणवत्ता में सुधार और कार्यक्रम में नवाचार की व्यावहारिक उपलब्धियाँ ही व्यवहार्यता में विश्वास का आधार हैं। जब शिक्षा राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धा की प्रेरक शक्ति बन जाती है, तो यह एक अपरिहार्य प्रवृत्ति भी है। डॉ. फाम वान गिएंग ने ज़ोर देकर कहा, "अगर हम इस सुनहरे अवसर को गँवा देते हैं, तो हम ज्ञान के युग में पिछड़ जाएँगे। मेरा मानना ​​है कि अगर हम उच्च राजनीतिक दृढ़ संकल्प बनाए रखें और पूरे समाज की सहमति प्राप्त करें, तो वियतनाम अपने लक्ष्यों को प्राप्त कर लेगा।"

वियतनाम की शिक्षा की संभावनाओं के प्रति आशावादी, श्री न्गो हुई टैम - शिक्षा विशेषज्ञ, मास्टर ऑफ करिकुलम डिज़ाइन, ह्यूस्टन विश्वविद्यालय (अमेरिका) - ने टिप्पणी की कि, वैश्विक परिदृश्य को देखते हुए, वियतनाम की शिक्षा ने उज्ज्वल बिंदु बनाए हैं, जो बड़े लक्ष्यों में विश्वास का एक ठोस आधार बन गया है। कुछ मानदंडों पर, वियतनाम न केवल कई विकासशील देशों से आगे है, बल्कि कुछ विकसित देशों के करीब भी है, यहाँ तक कि उनके बराबर भी है।

अंतरराष्ट्रीय रैंकिंग में वियतनामी छात्रों का उत्कृष्ट शैक्षणिक प्रदर्शन, उनकी सबसे बड़ी खूबियों में से एक है। पीआईएसए 2022 के परिणामों के अनुसार, वियतनामी छात्रों के गणित के अंक ओईसीडी औसत के करीब हैं, जबकि पठन और विज्ञान के अंक, ओईसीडी औसत से कम होने के बावजूद, विकासशील देशों के औसत से काफ़ी ऊपर हैं।

उल्लेखनीय रूप से, तीनों विषयों: गणित (72%), पठन (77%) और विज्ञान (79%) में न्यूनतम स्तर (स्तर 2 या उससे ऊपर) प्राप्त करने वाले छात्रों का प्रतिशत OECD औसत से अधिक है। इस उपलब्धि की पुष्टि SEA-PLM 2019 कार्यक्रम द्वारा भी होती है, जब वियतनामी प्राथमिक विद्यालय के छात्रों ने सर्वेक्षण में शामिल तीनों दक्षताओं: पठन, लेखन और गणित में प्रथम स्थान प्राप्त किया।

वियतनाम की शैक्षिक सफलता उसकी मामूली आर्थिक स्थिति के संदर्भ में और भी उल्लेखनीय है। द इकोनॉमिस्ट की एक रिपोर्ट बताती है कि वियतनामी छात्र न केवल मलेशिया और थाईलैंड से बेहतर प्रदर्शन करते हैं, बल्कि ब्रिटेन और कनाडा जैसे अधिक समृद्ध देशों के छात्रों से भी बेहतर अंक प्राप्त करते हैं।

इस बीच, विश्व बैंक के अनुसार, 2024 में वियतनाम की प्रति व्यक्ति जीडीपी केवल 4,717 डॉलर तक पहुँच पाएगी, जिससे यह निम्न मध्यम आय वर्ग में आ जाएगा। सीमित आर्थिक क्षमता और उत्कृष्ट शैक्षिक उपलब्धियों के बीच का अंतर एक "सकारात्मक विरोधाभास" पैदा करता है, जो साबित करता है कि शिक्षा की गुणवत्ता केवल वित्त पर निर्भर नहीं करती है।

"वियतनाम ने धन से ज़्यादा प्रभावी साधन खोज लिए हैं: एक सुदृढ़ प्रबंधन तंत्र, पारिवारिक सहयोग और सांस्कृतिक मूल्य जो सीखने को महत्व देते हैं। ये गैर-आर्थिक कारक विशेष 'प्रतिस्पर्धात्मक लाभ' बन जाते हैं, जिससे शिक्षा प्रणाली सीमित संसाधनों की स्थिति में भी उच्च दक्षता प्राप्त करने में मदद करती है," श्री न्गो हुई टैम ने कहा।

होआंग कांग चाट हाई स्कूल (थान एन, दीएन बिएन) के शिक्षक और छात्र। फोटो: एनटीसीसी

चुनौतियाँ अवसरों के साथ-साथ चलती हैं

अपनी अनेक खूबियों के बावजूद, दुनिया के शीर्ष 20 देशों की ओर बढ़ते वियतनाम की शिक्षा व्यवस्था को अभी भी कई बाधाओं का सामना करना पड़ रहा है। डॉ. गुयेन वान कुओंग के अनुसार, सबसे बड़ी चुनौती कर्मचारियों, खासकर विश्वविद्यालय के व्याख्याताओं, की गुणवत्ता और शैक्षणिक संस्थानों की सुविधाएँ हैं। वर्तमान में, वियतनाम के कुछ प्रमुख विश्वविद्यालय वैज्ञानिक अनुसंधान के केंद्र बन गए हैं।

हालाँकि, पूरी प्रणाली में, व्याख्याताओं की योग्यता और स्कूलों की क्षमता अभी भी विश्व-अग्रणी विश्वविद्यालय और अनुसंधान एवं प्रौद्योगिकी हस्तांतरण केंद्र बनने के मानदंडों से काफी पीछे है।

इसके साथ ही, हालाँकि हाल के वर्षों में सुविधाओं में निवेश पर ध्यान केंद्रित किया गया है, फिर भी कई स्कूलों में उपकरणों, अभ्यास, प्रयोगों और वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए सुविधाओं का अभाव है। इससे सिद्धांत और व्यवहार के बीच का संबंध पूरी तरह से प्रभावी नहीं हो पाता है और "करके सीखने" के सिद्धांत का वास्तव में समकालिक रूप से क्रियान्वयन नहीं हो पाया है।

डॉ. फाम वैन गिएंग ने संस्थागत, वित्तीय और मानव संसाधन चुनौतियों की ओर भी ध्यान दिलाया। नवाचार को प्रोत्साहित करने और स्वायत्तता को बढ़ावा देने के लिए तंत्र और नीतियों को पर्याप्त रूप से खुला होना चाहिए। वित्तीय संसाधनों का निवेश एक केंद्रित, टिकाऊ और दीर्घकालिक तरीके से किया जाना चाहिए। मानव संसाधनों, विशेषकर शिक्षकों, के साथ निष्पक्ष व्यवहार किया जाना चाहिए और उन्हें निरंतर प्रशिक्षित और उनकी क्षमता में सुधार किया जाना चाहिए।

चीन, दक्षिण कोरिया या सिंगापुर जैसे देशों को देखें तो हम देख सकते हैं कि वे शिक्षा में भारी निवेश करते हैं और साथ ही प्रतिभाओं के विकास के लिए एक सुसंगत तंत्र भी विकसित करते हैं। उनकी तुलना में, वियतनाम को न केवल सीमित संसाधनों की समस्या का समाधान करना होगा, बल्कि वास्तविक सफलताएँ प्राप्त करने के लिए अधिक लचीले संस्थान भी बनाने होंगे।

श्री न्गो हुई टैम ने टिप्पणी की कि वियतनामी शिक्षा की वर्तमान सफलता मुख्यतः एक सीखने वाले समाज की परंपरा, शिक्षकों के व्यक्तिगत प्रयासों और समर्पण पर आधारित है। हालाँकि, इस प्रणाली में अभी भी सामंजस्य का अभाव है और यह अपनी क्षमता की तुलना में प्रभावी ढंग से कार्य नहीं कर पा रही है।

प्रस्ताव 71 के उद्देश्यों के लिए सोच, प्रबंधन मॉडल और संसाधनों में गहन और व्यापक बदलाव की आवश्यकता है, खासकर तब जब वर्तमान शिक्षा प्रणाली में अभी भी कई कमियाँ हैं। शिक्षा तक पहुँच असमान है, सुविधाएँ और शिक्षण कर्मचारी आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं, और "उपलब्धि रोग" जैसे दीर्घकालिक परिणाम भी हैं।

मुख्य बाधाओं में मानसिकता और संस्कृति, मानव संसाधन और बुनियादी ढाँचे की चुनौतियाँ शामिल हैं, जिनमें शिक्षण स्टाफ एक बड़ी बाधा बना हुआ है। हालाँकि कई महत्वपूर्ण नीतियाँ और दिशानिर्देश जारी किए गए हैं, लेकिन संस्थागतकरण और कार्यान्वयन के लिए कानूनी ढाँचे को पूरा करने की प्रक्रिया धीमी और असंगत बनी हुई है।

माध्यमिक और उच्च शिक्षा स्कूल (हनोई राष्ट्रीय शिक्षा विश्वविद्यालय 2) में कक्षा के घंटे।

निर्णायक कारक लोग हैं

डॉ. फाम वान गिएंग ने पुष्टि की कि संकल्प 71 में लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए वियतनाम के लिए मानव संसाधन प्रमुख कारक हैं। कोई भी सुधार, सुविधाएं या प्रौद्योगिकी तभी सार्थक होती हैं जब उन्हें समर्पित और पेशेवर प्रबंधकों और शिक्षकों की एक टीम द्वारा संचालित किया जाता है, और साथ ही, दीर्घकालिक कैरियर विकास के लिए परिस्थितियां प्रदान की जाती हैं।

"शैक्षणिक माध्यमिक एवं उच्च विद्यालय एक आधुनिक शिक्षण वातावरण का निर्माण कर रहा है, जो सीधे हनोई शैक्षणिक विश्वविद्यालय 2 से जुड़ा है, जहाँ प्रत्येक शिक्षक एक शिक्षक और एक शिक्षार्थी दोनों है, जो छात्रों के साथ निरंतर प्रशिक्षण लेता रहता है। लोगों में निवेश करना वियतनाम को उसके सर्वोच्च शैक्षिक लक्ष्यों तक पहुँचने में मदद करने का सबसे आसान तरीका है," डॉ. फाम वान गिएंग ने साझा किया।

प्रस्ताव संख्या 71 में शैक्षिक विकास के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए व्यापक दृष्टिकोण, कार्य और समाधान प्रस्तुत किए गए हैं। डॉ. गुयेन वान कुओंग (पोट्सडैम विश्वविद्यालय, जर्मनी) ने कुछ प्रमुख कारकों की ओर ध्यान दिलाया।

सबसे पहले, शिक्षण कर्मचारियों की गुणवत्ता का प्रबंधन और सुधार करना आवश्यक है, साथ ही शैक्षिक सुविधाओं और उपकरणों को मज़बूत करना भी आवश्यक है। प्रशिक्षण, पालन-पोषण से लेकर उपचार और मानव संसाधनों के उपयोग तक, क्रांतिकारी और समकालिक नीतियों की आवश्यकता है। उल्लेखनीय है कि प्रस्ताव 71 में उल्लिखित पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए अधिमान्य भत्ते बढ़ाने की नीति को एक महत्वपूर्ण कदम माना जा रहा है, जो कर्मचारियों को अपने पेशे के प्रति अपनी दीर्घकालिक प्रतिबद्धता में सुरक्षित महसूस करने के लिए प्रेरित और प्रोत्साहित करने में मदद करता है।

दूसरा कारक शैक्षणिक संस्थानों और शिक्षण कर्मचारियों की स्वायत्तता को बढ़ावा देना है, खासकर विश्वविद्यालय स्तर पर। शिक्षकों, व्याख्याताओं और स्कूलों को अपनी ज़िम्मेदारियों का अधिकतम लाभ उठाने के लिए सशक्त बनाना और उनके लिए परिस्थितियाँ बनाना, शिक्षण और वैज्ञानिक अनुसंधान के लक्ष्यों को प्रभावी ढंग से लागू करने में मदद करेगा।

इसके अतिरिक्त, शिक्षा एवं प्रशिक्षण के विकास का विज्ञान, प्रौद्योगिकी एवं सामाजिक-अर्थशास्त्र के साथ घनिष्ठ संबंध सुनिश्चित करना आवश्यक है। शिक्षा को विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी या सामाजिक-अर्थशास्त्र से अलग नहीं किया जा सकता; इसके विपरीत, शिक्षा का विकास ही विज्ञान, प्रौद्योगिकी और सामाजिक-अर्थशास्त्र को बढ़ावा देने का आधार है।

अंत में, और सबसे महत्वपूर्ण बात, जागरूकता का नवीनीकरण है, विशेष रूप से शैक्षिक सोच का। यह विचार कि "शिक्षा और प्रशिक्षण राष्ट्र का भविष्य निर्धारित करते हैं" इस बात की पुष्टि करता है कि शिक्षा सर्वोच्च राष्ट्रीय नीति है। इस जागरूकता को पूरी तरह से समझा जाना चाहिए और निवेश नीतियों में स्पष्ट रूप से प्रदर्शित किया जाना चाहिए। शिक्षा में निवेश न केवल सामाजिक कल्याण के लिए है, बल्कि विकास के लिए भी है, जो देश के भविष्य के लिए निर्णायक है।

शैक्षिक जागरूकता और चिंतन के संबंध में, प्रस्ताव 71 शैक्षिक लक्ष्यों, सिद्धांतों और विधियों पर विचारों पर ज़ोर देता है। यह प्रस्ताव राष्ट्र की स्थापना के शुरुआती दिनों से ही स्थापित शैक्षिक सिद्धांतों के आधार पर एक व्यापक रूप से विकसित वियतनामी व्यक्ति के निर्माण के लक्ष्य को जारी रखता है।

तदनुसार, शिक्षा को सार्वभौमिकता और श्रेष्ठता, व्यापकता और विशेषज्ञता, राष्ट्रीय पहचान और वैश्विक मानकों के बीच सामंजस्य सुनिश्चित करना चाहिए। सांस्कृतिक आधारों और पारंपरिक मूल्यों पर आधारित शिक्षा का विकास करें, साथ ही मानवता के सार को आत्मसात करते हुए, वियतनामी नागरिकों को वैश्विक नागरिक बनने के लिए प्रशिक्षित करने का लक्ष्य रखें।

प्रस्ताव 71, व्यक्तित्व निर्माण, शिक्षार्थियों के गुणों और क्षमताओं के विकास में पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा की मूलभूत भूमिका की भी पुष्टि करता है, और प्रस्ताव 29-NQ/TW की भावना को जारी रखता है। डॉ. गुयेन वान कुओंग ने टिप्पणी की: "प्रस्ताव 71 पिछले प्रस्तावों का स्थान नहीं लेता, बल्कि उन्हें विरासत में लेता है और उन्हें जारी रखता है, साथ ही सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों के समाधान पर ध्यान केंद्रित करता है। प्रस्ताव में उल्लिखित दृष्टिकोणों, कार्यों और समाधानों का पूर्ण और रचनात्मक कार्यान्वयन ही शैक्षिक विकास के सफल लक्ष्यों की प्राप्ति की गारंटी है।"

संकल्प 71 में कहा गया है कि 2045 तक वियतनाम की शिक्षा को दुनिया के शीर्ष 20 देशों में लाने का लक्ष्य एक महान आकांक्षा और साथ ही एक महत्वपूर्ण "मार्गदर्शक" का प्रतिनिधित्व करता है। यह लक्ष्य अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण के संदर्भ में वियतनाम के विश्वास और आत्मविश्वास को दर्शाता है।

यह केवल एक प्रतीकात्मक संख्या नहीं है, बल्कि यह व्यापक प्रणाली नवाचार के लिए एक मजबूत प्रेरक शक्ति भी बन जाती है, जो देश के भविष्य और भाग्य में शिक्षा की निर्णायक भूमिका की पुष्टि करती है। - श्री न्गो हुई टैम - पाठ्यक्रम डिजाइन के मास्टर, ह्यूस्टन विश्वविद्यालय (अमेरिका)

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html