प्रशिक्षण और प्रमाणपत्रों पर नियमों के कारण शिक्षकों को छात्र नहीं बनाया जाना चाहिए।

कुछ राष्ट्रीय असेंबली प्रतिनिधियों का मानना ​​है कि वास्तविकता यह है कि शिक्षकों पर न केवल नैतिकता, मानकों, समझ और रचनात्मकता के मामले में, बल्कि गुणों और राजनीतिक विचारधारा के मामले में भी उच्च मांगें रखी जा रही हैं; और अनिवार्य डिप्लोमा और प्रमाण पत्र की आवश्यकता शिक्षकों पर अतिरिक्त दबाव बनाती है।

20 नवंबर की सुबह, आठवें सत्र को जारी रखते हुए, राष्ट्रीय सभा ने शिक्षकों पर कानून के मसौदे पर हॉल में चर्चा की। हॉल में चर्चा करते हुए, हाई डुओंग प्रांत के राष्ट्रीय सभा प्रतिनिधिमंडल के प्रतिनिधि गुयेन थी वियत नगा ने कहा: "अनुच्छेद 34 से अनुच्छेद 36 तक शिक्षक प्रशिक्षण संबंधी नियम बोझिल हैं क्योंकि आज का समाज सीखने वाला, आजीवन सीखने वाला और स्वाध्याय एवं शोध को प्रोत्साहित करने वाला है। शिक्षकों को अपनी क्षमता में सुधार करने और नियमित रूप से अध्ययन करने की आवश्यकता है। हालाँकि, इसका मतलब यह नहीं है कि अनिवार्य प्रशिक्षण पर कठोर नियम बनाकर शिक्षकों को छात्र बना दिया जाए और उन पर और अधिक दबाव डाला जाए।"

वियतनाम और रूस के प्रतिनिधियों ने उन विनियमों को कम करने का प्रस्ताव रखा जो शिक्षकों के लिए प्रमाणपत्र और अनिवार्य प्रशिक्षण पर दबाव डालते हैं, तथा उन विनियमों को कम करने का प्रस्ताव रखा जो शिक्षकों को नौकरी की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए अपने कौशल और योग्यता में सुधार करने के लिए सक्रिय रूप से शोध और अध्ययन करने की आवश्यकता रखते हैं।

प्रतिनिधि ट्रान क्वांग मिन्ह - क्वांग बिन्ह प्रांत के राष्ट्रीय असेंबली प्रतिनिधिमंडल ने चर्चा की

सार्वजनिक शिक्षण संस्थानों में शिक्षकों और शिक्षाविदों के प्रशिक्षण पर अनुच्छेद 34 सिविल सेवकों पर कानून के प्रावधानों के अनुसार प्रशिक्षण व्यवस्था को लागू करता है; जिसमें नौकरी की स्थिति की आवश्यकताओं के अनुसार ज्ञान और कौशल की सामग्री में शामिल हैं: शिक्षकों के पेशेवर मानकों को पूरा करने के लिए ज्ञान और कौशल को अद्यतन करने के लिए नियमित प्रशिक्षण; शैक्षिक नवाचार की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए प्रशिक्षण; आजीवन सीखने की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए प्रशिक्षण; शैक्षिक संस्थानों के नेतृत्व और प्रबंधन क्षमता में प्रशिक्षण; शिक्षक प्रशिक्षण में अनिवार्य प्रशिक्षण, वैकल्पिक प्रशिक्षण, स्व-अध्ययन, उपयुक्त रूपों में स्व-अनुसंधान शामिल हैं।

अनुच्छेद 35. प्रशिक्षण में भाग लेते समय शिक्षकों के उत्तरदायित्व और अधिकार: निर्धारित प्रशिक्षण कार्यक्रम में पूर्णतः भाग लेना और उसे पूरा करना; स्व-अध्ययन, आजीवन सीखने, सतत व्यावसायिक विकास के प्रति जागरूकता रखना; प्रशिक्षण के परिणामों को शिक्षण, शिक्षा, वैज्ञानिक अनुसंधान, सामुदायिक सेवा, नवाचार में लागू करना।

प्रतिनिधि त्रान क्वांग मिन्ह - क्वांग बिन्ह प्रांत के राष्ट्रीय सभा प्रतिनिधिमंडल ने अनुच्छेद 9 के खंड 2 के बिंदु e में यह प्रावधान जोड़ने का प्रस्ताव रखा कि शिक्षकों का दायित्व एक सुरक्षित, लोकतांत्रिक और नवीन शैक्षिक वातावरण के निर्माण में भाग लेना है। प्रतिनिधि के अनुसार, शिक्षकों और शैक्षिक प्रबंधकों का दायित्व, अर्थात एक मैत्रीपूर्ण शैक्षिक वातावरण का निर्माण, जोड़ना आवश्यक है। प्रतिनिधि के अनुसार, मैत्रीपूर्ण विद्यालयों और सक्रिय छात्रों के निर्माण हेतु अनुकरणीय आंदोलन की यही विषयवस्तु है, जिसकी शुरुआत 16 वर्षों से भी पहले हुई थी और जिसने अब तक अपने मूल्य और अर्थ की पुष्टि की है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, शिक्षकों को शिक्षण में मैत्रीपूर्ण होना आवश्यक है। एक मैत्रीपूर्ण विद्यालय एक स्वस्थ और सुरक्षित रहने का वातावरण प्रदान करने वाला विद्यालय होता है, जहाँ छात्रों को अनिश्चितताओं, खतरों और धमकियों से दूर रखा जाता है। एक मैत्रीपूर्ण विद्यालय वह विद्यालय होता है जो लैंगिक समानता का निर्माण करता है, शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण विकसित करता है और लैंगिक समानता का सम्मान करता है। एक मैत्रीपूर्ण विद्यालय के निर्माण में शिक्षक का कर्तव्य न केवल ज्ञान प्रदान करना है, बल्कि जीवन कौशल शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करना, छात्रों के लिए सीखने के लिए वातावरण और परिस्थितियाँ बनाना, स्थानीय ऐतिहासिक और क्रांतिकारी अवशेषों और संस्कृति की देखभाल करना और उन्हें बढ़ावा देना भी है।

प्रतिनिधि गुयेन थी थू डुंग - थाई बिन्ह प्रांत के राष्ट्रीय असेंबली प्रतिनिधिमंडल ने चर्चा की

शिक्षण स्टाफ के निर्माण और विकास के संबंध में, थाई बिन्ह प्रांत के राष्ट्रीय असेंबली प्रतिनिधिमंडल के प्रतिनिधि गुयेन थी थू डुंग ने कहा: शिक्षण स्टाफ के निर्माण और विकास पर राज्य की नीति पर शिक्षकों पर मसौदा कानून के अनुच्छेद 6 में यह प्रावधान है कि राज्य शिक्षण स्टाफ के निर्माण और विकास में अग्रणी भूमिका निभाता है; शिक्षण स्टाफ की मात्रा, संरचना और गुणवत्ता सुनिश्चित करना, विशेष रूप से जातीय अल्पसंख्यकों और जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों, पहाड़ी क्षेत्रों, सीमावर्ती क्षेत्रों, द्वीपों और विशेष रूप से कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों वाले क्षेत्रों में काम करने वाले शिक्षकों के लिए।

हालाँकि, प्रतिनिधि गुयेन थी थू डुंग ने कहा कि शिक्षक कानून के मसौदे में इस नीति को स्पष्ट रूप से नहीं दर्शाया गया है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय की रिपोर्ट के अनुसार, 2022-2023 शैक्षणिक वर्ष तक, देश में सामान्य शिक्षा के लिए अभी भी 1,00,000 से अधिक शिक्षकों की कमी है और सामान्य सांख्यिकी कार्यालय के 2045 के पूर्वानुमान के अनुसार, 2030 तक देश को 3,58,000 से अधिक शिक्षकों की आवश्यकता होगी। इसलिए, प्रतिनिधि ने कहा कि शिक्षक कानून में शिक्षकों की संख्या सुनिश्चित करने वाली नीतियाँ होनी चाहिए।

शिक्षकों के लिए राजनीतिक और वैचारिक गुणों पर मानकों को पूरक करने का प्रस्ताव करते हुए, कोन टुम प्रांत के राष्ट्रीय असेंबली प्रतिनिधिमंडल के प्रतिनिधि टो वान टैम ने कहा: मसौदा कानून के अनुच्छेद 14 में शिक्षकों के लिए पेशेवर मानकों के संबंध में, शिक्षा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है और शिक्षक केंद्र हैं, जो लोगों को प्रशिक्षण और शिक्षा देने की गुणवत्ता का निर्णय लेते हैं, शिक्षार्थियों की पीढ़ियों को सीधे प्रभावित करते हैं और उन पर विचार, विचारधारा और ज्ञान प्रदान करते हैं।

इसलिए, शिक्षकों से न केवल नैतिकता, मानकों, शिक्षण पद्धति, समझ और रचनात्मकता पर, बल्कि उनके गुणों और राजनीतिक विचारधारा पर भी उच्च माँगें रखी जाती हैं। शिक्षकों के राजनीतिक गुण और विचारधारा वे बुनियादी कारक हैं जो शिक्षण कर्मचारियों के नैतिक विकास को निर्देशित करने में अग्रणी भूमिका निभाते हैं। स्कूल न केवल अक्षर और वैज्ञानिक ज्ञान सिखाने के स्थान हैं, बल्कि शिक्षार्थियों के गुणों और व्यक्तित्व को प्रशिक्षित और विकसित करने के स्थान भी हैं। उपरोक्त विश्लेषण के आधार पर, प्रतिनिधि टो वैन टैम ने मसौदा कानून के अनुच्छेद 14 के खंड 1 में राजनीतिक और वैचारिक गुणों पर मानक जोड़ने का प्रस्ताव रखा।

स्रोत: https://phunuvietnam.vn/national-congress-delegates-do-not-need-to-be-disciplined-teachers-and-students-to-follow-the-circle-of-training-20241120104216209.htm