बच्चों की क्षमताओं और मूल्यों को अंकों और उपलब्धियों के माध्यम से नहीं मापा जाना चाहिए।

शोधकर्ता और अनुवादक गुयेन क्वोक वुओंग के अनुसार, यह तथ्य कि माता-पिता अपने बच्चों के स्कूल स्कोर से बहुत खुश हैं, यह दर्शाता है कि वे स्वयं अभी भी "उपलब्धिवाद" से बच नहीं सकते हैं और शिक्षा को पूरी तरह से एक परीक्षा मानते हैं...

अनुवादक गुयेन क्वोक वुओंग का मानना ​​है कि कई माता-पिता अभी भी "उपलब्धिवाद" से बच नहीं पाते हैं और शिक्षा को केवल परीक्षाओं का विषय मानते हैं। (स्रोत: एनवीसीसी)

हर बार स्कूल वर्ष समाप्त होने पर, कई माता-पिता अपने बच्चों के रिपोर्ट कार्ड और योग्यता प्रमाणपत्र सोशल मीडिया पर पोस्ट करते हैं। आपके विचार में इस घटना के क्या परिणाम होंगे?

मेरी राय में, इसके दो परिणाम हैं। एक तो यह कि जिन माता-पिता के बच्चे पढ़ाई में अच्छे नहीं होते, वे उदास हो जाते हैं। कुछ लोग दबाव महसूस करते हैं और अपने बच्चों की तुलना "पड़ोसियों के बच्चों", "दूसरों के बच्चों" से करके उस दबाव को अपने बच्चों पर निकालते हैं।

दूसरा, यह तथ्य कि माता-पिता अपने बच्चों के स्कूल के अंकों से इतने खुश हैं, यह दर्शाता है कि वे स्वयं अभी भी "उपलब्धिवाद" से बच नहीं पा रहे हैं और शिक्षा को केवल परीक्षाओं का विषय मानते हैं। यह प्रसिद्धि और डिग्रियों की चाहत जैसी बीमारियों के पनपने और विकसित होने के लिए एक "उपजाऊ ज़मीन" है।

परीक्षाओं और प्रदर्शन के मौजूदा दबाव के बारे में आपका क्या नज़रिया है? क्या परीक्षाएँ ज़्यादा तनावपूर्ण होती जा रही हैं?

नवाचार और सुधार की व्यापक माँगों के बावजूद, आजकल बच्चे अपनी पढ़ाई को लेकर काफ़ी तनाव में हैं। शिक्षा में, छात्रों से हमेशा प्रयास करने की अपेक्षा रखना ज़रूरी है, लेकिन यह तनाव सहने से अलग है। यहाँ, तनाव मुख्यतः परीक्षाओं से आता है, न कि खोज , अन्वेषण और अभिव्यक्ति में प्रयास करने की आवश्यकता से।

कक्षा 1 में प्रवेश परीक्षा देना, अनगिनत ऑनलाइन प्रतियोगिताएँ, और पढ़ाई शुरू करने के तुरंत बाद रूपरेखा की समीक्षा करना जैसी चीज़ें धीरे-धीरे आम होती जा रही हैं। स्कूल विविधतापूर्ण माहौल नहीं बनाते, बल्कि परीक्षाओं की तैयारी पर ज़्यादा ध्यान देते हैं, जिससे छात्रों का आध्यात्मिक जीवन और अनुभव ख़राब होता है।

क्या ग्रेड और प्रमाण पत्रों के माध्यम से बच्चे का मूल्य मापने से बच्चों में अवसाद और नकारात्मकता उत्पन्न होती है?

मनुष्य जटिल प्राणी हैं। स्कूल में मिले अंकों के आधार पर किसी व्यक्ति की योग्यता का आकलन करना आसान नहीं है, भले ही मूल्यांकन निष्पक्ष और वस्तुनिष्ठ ही क्यों न हो। वहीं, लोग अब भी कहते हैं कि किसी मछली की पेड़ पर चढ़ने की क्षमता का आकलन नहीं करना चाहिए। हम सभी में किसी न किसी क्षेत्र में अपनी खूबियाँ, कमज़ोरियाँ और योग्यताएँ होती हैं। अंक और प्रमाणपत्र किसी व्यक्ति के मूल मूल्यों को परिभाषित नहीं कर सकते।

"पहली कक्षा की प्रवेश परीक्षा, फिर अनगिनत ऑनलाइन प्रतियोगिताएँ, पढ़ाई शुरू करने के तुरंत बाद रूपरेखा की समीक्षा... की कहानी धीरे-धीरे लोकप्रिय होती जा रही है। स्कूल विविधतापूर्ण माहौल नहीं बनाते, बल्कि परीक्षाओं के लिए समीक्षा करने तक सीमित हो जाते हैं, जिससे छात्रों का आध्यात्मिक जीवन और अनुभव ख़राब हो जाता है।"

मेरी राय में, मूल्यांकन केवल कुछ परीक्षणों के बजाय एक प्रक्रिया होनी चाहिए और इसमें व्यापक अवलोकन पर अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए, जिसका लक्ष्य छात्रों का आत्म-सुधार और विकास होना चाहिए, न कि प्रतिस्पर्धा या छात्र वर्गीकरण के लिए मूल्यांकन, जैसा कि कई स्थानों पर किया जा रहा है।

जब स्कूल, शिक्षक और अभिभावक मूल्यांकन को वर्गीकरण और रैंकिंग तक सीमित कर देते हैं, तो वे बच्चों को कड़ी प्रतिस्पर्धा में धकेल देते हैं। उस प्रतिस्पर्धा में, जीतने वाली टीम खुद को श्रेष्ठ समझेगी और व्यक्तिपरक और घमंडी हो जाएगी, जबकि हारने वाली टीम आत्म-हीन और आत्म-चेतन हो जाएगी। बेशक, दोनों ही शिक्षा की विफलता को दर्शाते हैं, जिसे आत्म-सुधार और सहयोग के मूल्य पर केंद्रित होना चाहिए।

बच्चों को उपलब्धि नामक कड़ी प्रतिस्पर्धा में न धकेलें। (स्रोत: VOV)

दरअसल, बहुत से बच्चे परीक्षाओं के लिए, उपलब्धियों के लिए, अपने माता-पिता की इच्छा और समाज के मूल्यांकन के अनुसार पढ़ाई कर रहे हैं। तो आपकी राय में, बच्चों पर उपलब्धियों का बोझ कम करने का क्या उपाय है?

यदि पढ़ाई करने की प्रेरणा बाहरी स्रोतों से आती है, जैसे दबाव, माता-पिता की अपेक्षाएं, भविष्य का वेतन और बोनस (जैसा कि वादा किया गया है), तो जब दबाव कम हो जाएगा या नहीं रहेगा, तो छात्र और युवा पढ़ाई करना बंद कर देंगे या केवल पढ़ाई के लिए पढ़ाई करेंगे, या इससे निपटने के लिए पढ़ाई करेंगे।

शिक्षा शोधकर्ता और अनुवादक गुयेन क्वोक वुओंग ने शिक्षा, इतिहास और संस्कृति पर लगभग 90 पुस्तकों का अनुवाद और लेखन किया है। कुछ विशिष्ट पुस्तकें इस प्रकार हैं:

- अनूदित पुस्तकें: वियतनाम का शिक्षा सुधार, राष्ट्रीय चरित्र, दैनिक जीवन में खुशी...

- लिखी गई पुस्तकें: पुस्तकें पढ़ना और एक हजार मील की कठिन यात्रा, वियतनामी शिक्षा जापान से क्या सीख सकती है, इतिहास उतना उबाऊ नहीं है जितना आप सोचते हैं, एक लंबी यात्रा पर वियतनामी शिक्षा के बारे में सोचना, वियतनामी शिक्षा के दर्शन की खोज...

पुरस्कार: पुस्तक 'वियतनामी शिक्षा जापान से क्या सीख सकती है' के लिए गुड बुक अवार्ड 2020।

स्वस्थ सीखने की प्रेरणा भीतर ही होनी चाहिए, यानी नई चीज़ें खोजने में, उन चीज़ों में जिन्हें आप नहीं जानते, आनंद और खुशी पाना और खुद को निखारना। यह अमूर्त लग सकता है, लेकिन सीखने का यही स्वभाव है।

दुर्भाग्यवश, छोटी उम्र से ही, वयस्कों की अपेक्षाओं और असुरक्षाओं के कारण, बच्चों को इस बात का पोषण करने के बजाय, अत्यधिक दबाव के साथ अनुचित तरीके से अध्ययन करने के लिए मजबूर किया जाता है।

शाम की कक्षाओं में जाने के लिए अपनी मां की कार में बैठकर रोटी खाते बच्चों या कार में सो रहे बच्चों की तस्वीरें देखना कठिन नहीं है...

नतीजतन, बच्चे सिर्फ़ दबाव में पढ़ाई करते हैं, खुशी से नहीं। इसलिए, विश्वविद्यालय की प्रवेश परीक्षा पास करने का मतलब है पढ़ाई पूरी करना, परीक्षा पूरी करना, डिग्री पूरी करना। इस तरह पढ़ाई करते हुए, हमारे लिए उच्चतम स्तर की उपलब्धि हासिल करना बहुत मुश्किल होता है, भले ही हममें ऐसा करने के गुण हों।

महोदय, बच्चों के अधिकारों को सुनिश्चित करने में योगदान देने के लिए इस मामले में परिवार की क्या जिम्मेदारी है?

यह कहा जा सकता है कि आपके बच्चे की उपलब्धियाँ बहुत मूल्यवान हैं, लेकिन उन्हें शांत भाव से स्वीकार किया जाना चाहिए। शिक्षा एक दीर्घकालिक विषय है और संख्याएँ योग्यता को पूरी तरह से प्रतिबिंबित नहीं करतीं या क्षमता का सही आकलन नहीं करतीं। मनुष्य में एकाग्रता, प्रेरणा, प्रेरणा, प्रयास और ज्ञानोदय से संबंधित आश्चर्य का तत्व हमेशा मौजूद रहता है।

ज़रूरी बात यह है कि बच्चों को प्रगतिशील, सीखने के लिए उत्सुक, अपने आसपास के लोगों, जैसे सहपाठियों, खेलने वालों, के साथ साझा करना और सहयोग करना सिखाया जाए... बच्चे परीक्षाओं में पास न होने, अंकों की परवाह न करने का निरंतर अभ्यास कैसे न करें। यह भी उन चीज़ों में से एक है जो हम बच्चों के अधिकारों को सुनिश्चित करने और बढ़ावा देने के लिए कर सकते हैं।

धन्यवाद!

मई 2021 की शुरुआत में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के साथ काम करते समय, शिक्षा के लिए कई निर्देशों और अभिविन्यासों में, प्रधान मंत्री फाम मिन्ह चिन्ह ने शिक्षा क्षेत्र के लिए "वास्तविक शिक्षा, वास्तविक परीक्षा, वास्तविक प्रतिभा" की इच्छा पर जोर दिया।

इस निर्देश के जवाब में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री गुयेन किम सोन ने पुष्टि की कि शिक्षा क्षेत्र प्रधानमंत्री द्वारा दिए गए महत्वपूर्ण निर्देशों के क्रियान्वयन पर ध्यान केंद्रित करेगा। इनमें एक आवश्यकता यह भी है कि शिक्षा में "वास्तविक अध्ययन, वास्तविक परीक्षाएँ और वास्तविक प्रतिभा" होनी चाहिए।

मंत्री गुयेन किम सोन के अनुसार, विषय-वस्तु के संदर्भ में वास्तविक शिक्षा या व्यावहारिक शिक्षा वह शिक्षा है जो लोगों को ज्ञान, कौशल, गुण और नैतिकता सिखाती है, तथा वास्तविक क्षमता का निर्माण करती है, अर्थात शिक्षार्थी जिसका उपयोग कार्य के लिए, जीविका के लिए, जीवन के लिए और देश के लिए कर सकते हैं।
वास्तविक शिक्षा का अर्थ है बेकार चीज़ों को सीखने से बचना और ज़रूरी चीज़ों को न सीखना। वास्तविक शिक्षा का अर्थ है व्यावहारिक, उपयोगी, सारगर्भित शिक्षा, शिक्षा और प्रशिक्षण सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करते हुए, जीवन से गहराई से जुड़े हुए। उस समय, उपाधियाँ, शैक्षणिक उपाधियाँ और डिग्रियाँ उपयुक्त होती हैं और शिक्षार्थी की वास्तविक क्षमता को दर्शाती हैं।

स्रोत: https://baoquocte.vn/khong-nen-do-luong-nang-luc-gia-tri-cua-tre-qua-diem-so-thanh-tich-228968.html