प्रस्ताव 71 स्वास्थ्य विज्ञान में प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार को बढ़ावा देता है

उच्च गुणवत्ता वाले चिकित्सा कर्मियों की भारी मांग है।

मेडिसिन और फार्मेसी विश्वविद्यालय (ह्यू विश्वविद्यालय) के रेक्टर प्रोफेसर डॉ. गुयेन वु क्वोक हुई ने कहा कि शिक्षा और प्रशिक्षण विकास में सफलताओं पर पोलित ब्यूरो के 22 अगस्त, 2025 के संकल्प संख्या 71-एनक्यू/टीडब्ल्यू ने मार्गदर्शक दृष्टिकोण की पुष्टि की: "शिक्षा और प्रशिक्षण को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि "सीखना अभ्यास के साथ-साथ चले", "सिद्धांत अभ्यास से निकटता से जुड़ा हो", "विद्यालय समाज से निकटता से जुड़ा हो" और "शिक्षा और प्रशिक्षण विकास में सफलताएं सोच, जागरूकता और संस्थानों में नवाचार से शुरू होनी चाहिए। शिक्षा और प्रशिक्षण विकास के लिए संसाधनों, प्रेरणा और नए स्थान में सफलताएं बनाएं, गुणवत्ता में सुधार करें"।

इसके अलावा, लोगों के स्वास्थ्य की सुरक्षा, देखभाल और सुधार को मजबूत करने के लिए कई सफल समाधानों पर पोलित ब्यूरो के 9 सितंबर, 2025 के संकल्प संख्या 72-एनक्यू/टीडब्ल्यू ने मार्गदर्शक दृष्टिकोण की पुष्टि की: "लोगों की आवश्यकताओं, कार्यों और संतुष्टि को पूरा करने के लिए गुणवत्ता, संतुलित, नैतिक और सक्षम स्वास्थ्य मानव संसाधनों के प्रशिक्षण और विकास पर ध्यान दें; प्रशिक्षण, भर्ती, उपयोग, स्वास्थ्य कर्मचारियों की क्षमता और ताकत को बढ़ावा देने की पूरी प्रक्रिया में अधिमान्य नीतियां और विशेष उपचार हों"।

उपरोक्त आधारों के साथ, चिकित्सा मानव संसाधनों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार और नवाचार एक अत्यंत आवश्यक कार्य है, जिसका राजनीतिक, वैज्ञानिक और व्यावहारिक महत्व बहुत अधिक है, जो नई स्थिति में लोगों के स्वास्थ्य की देखभाल, सुरक्षा और सुधार की आवश्यकताओं को पूरा करेगा, पार्टी और राज्य की नीतियों और दिशानिर्देशों के सफल कार्यान्वयन में योगदान देगा, तथा देश को विकास के एक नए युग में ले जाएगा - वियतनामी लोगों के उत्थान का युग।

स्वास्थ्य मंत्रालय के 2024 के आंकड़ों के अनुसार, देश में वर्तमान में 71 शैक्षणिक संस्थान (ईसी) हैं जो विश्वविद्यालय स्तर पर चिकित्सा कर्मियों को प्रशिक्षण देते हैं और 8 संस्थान डॉक्टरेट स्तर पर प्रशिक्षण देते हैं। इन 71 विश्वविद्यालय ईसी में से 21 स्वास्थ्य विज्ञान में विशेषज्ञता रखते हैं और 50 बहु-विषयक हैं, जिनमें स्वास्थ्य विज्ञान भी शामिल है। इसके अलावा, देश में वर्तमान में 102 कॉलेज और 37 इंटरमीडिएट स्कूल हैं जो कॉलेज और इंटरमीडिएट स्तर पर चिकित्सा कर्मियों को प्रशिक्षण देते हैं।

सांख्यिकीय रिपोर्टें मात्रा, गुणवत्ता और असमान वितरण के संदर्भ में चिकित्सा कर्मियों की गंभीर कमी दर्शाती हैं। डॉक्टरों के संदर्भ में, वियतनाम में प्रति 10,000 लोगों पर 14 डॉक्टर हैं, जबकि 2025 तक 15 डॉक्टर और 2050 तक 35 डॉक्टर प्रति 10,000 लोगों तक पहुँचने का लक्ष्य रखा गया है। अनुमान है कि 2021-2030 की अवधि में देश में अभी भी लगभग 1,73,400 डॉक्टरों की कमी रहेगी।

ह्यू विश्वविद्यालय के मेडिसिन और फार्मेसी विश्वविद्यालय में व्यावहारिक डॉक्टरों का प्रशिक्षण।

निवारक स्वास्थ्य मानव संसाधन के संदर्भ में, देश में लगभग 23,800 लोगों की कमी है, जिनमें से लगभग 8,075 निवारक चिकित्सा डॉक्टर और 3,993 लोक स्वास्थ्य स्नातक हैं। केंद्र से लेकर जिला स्तर तक निवारक स्वास्थ्य में कार्यरत कुल कर्मचारी मानव संसाधन की ज़रूरतों का केवल 42% ही पूरा कर पाते हैं।

वियतनाम नर्सिंग एसोसिएशन के आँकड़े बताते हैं कि 2024 तक, हमारे देश में नर्सिंग अनुपात केवल 18 व्यक्ति/10,000 व्यक्ति तक ही पहुँच पाएगा, जो 2025 के लिए निर्धारित लक्ष्य 25 नर्स/10,000 व्यक्ति से बहुत कम है। यह सूचकांक वैश्विक औसत से कम है और विकसित देशों की तुलना में केवल लगभग 1/8 है। अनुमान है कि 2021-2030 की अवधि में, वियतनाम को लगभग 313,900 और नर्सों की आवश्यकता होगी।

21वीं सदी में चिकित्सा शिक्षा पर लैंसेट इंडिपेंडेंट कमीशन (2010) की रिपोर्ट ने स्वास्थ्य सेवा मानव संसाधन प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक व्यापक शिक्षा प्रणाली विकसित करने की आवश्यकता की सिफारिश की, जिसमें स्वास्थ्य सेवा प्रणाली और शिक्षा प्रणाली के बीच घनिष्ठ समन्वय के महत्व पर बल दिया गया। इन सिफारिशों के साथ, 2010 के दशक के शुरुआती वर्षों से, स्वास्थ्य मंत्रालय ने वियतनाम में चिकित्सा शिक्षा में व्यापक सुधार के लिए कई प्रमुख समाधानों का मूल्यांकन और प्रस्ताव करने हेतु घरेलू और विदेशी चिकित्सा शिक्षा विशेषज्ञों के साथ अध्यक्षता की है, जिनमें शामिल हैं: 1) सभी प्रकार के स्वास्थ्य सेवा मानव संसाधनों के योग्यता मानकों को पुनर्परिभाषित करना, 2) नैदानिक योग्यता प्रशिक्षण में स्कूलों और अस्पतालों के बीच सहयोग को मजबूत करना, और 3) पेशेवर योग्यता के आकलन के लिए एक राष्ट्रीय प्रणाली विकसित करना।

2015 से, विश्व बैंक द्वारा वित्त पोषित स्वास्थ्य प्रणाली सुधार हेतु स्वास्थ्य मानव संसाधन शिक्षा एवं प्रशिक्षण परियोजना (एचपीईटी परियोजना) ने वियतनाम के 5 प्रमुख चिकित्सा एवं औषधि विश्वविद्यालयों में चिकित्सा एवं दंत चिकित्सा प्रशिक्षण कार्यक्रम को योग्यता-आधारित एकीकरण की दिशा में सशक्त रूप से विकसित किया है। इन विश्वविद्यालयों में हो ची मिन्ह सिटी चिकित्सा एवं फार्मेसी विश्वविद्यालय, ह्यू विश्वविद्यालय, थाई गुयेन चिकित्सा एवं फार्मेसी विश्वविद्यालय, हाई फोंग चिकित्सा एवं फार्मेसी विश्वविद्यालय, थाई बिन्ह चिकित्सा एवं फार्मेसी विश्वविद्यालय और देश भर के कई कॉलेज एवं चिकित्सा इकाइयाँ शामिल हैं। एचईपीटी परियोजना के समानांतर, यूएसएआईडी, संयुक्त राज्य अमेरिका द्वारा वित्त पोषित इम्पैक्ट-मेड परियोजना ने भी चिकित्सा प्रशिक्षण कार्यक्रम और रेजीडेंसी प्रशिक्षण कार्यक्रम के नवाचार के लिए हार्वर्ड मेडिकल विश्वविद्यालय, संयुक्त राज्य अमेरिका से तकनीकी सहायता प्रदान की है।

संकल्प 71 और स्वास्थ्य विज्ञान प्रशिक्षण में सुधार के लिए कार्य कार्यक्रम

प्रस्ताव 71 के प्रोफेसर डॉ. गुयेन वु क्वोक हुई के अनुसार, स्वास्थ्य विज्ञान में प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए, चिकित्सा मानव संसाधनों, विशेष रूप से प्राथमिक स्वास्थ्य देखभाल, निवारक चिकित्सा, सार्वजनिक स्वास्थ्य, दूरदराज के क्षेत्रों, सीमावर्ती क्षेत्रों और द्वीपों में सेवा प्रदान करने वाले चिकित्सा मानव संसाधनों के प्रशिक्षण में विशिष्ट अधिमान्य नीतियों और आदेश तंत्रों पर शोध और सुधार जारी रखना आवश्यक है।

"इसके साथ ही, प्रशिक्षण कार्यक्रम में योग्यता-आधारित एकीकरण की दिशा में एक सशक्त नवाचार भी है। योग्यता-आधारित एकीकृत शिक्षा विश्व चिकित्सा शिक्षा का एक नया और आधुनिक चलन है, जो शिक्षार्थियों के लिए मुख्य व्यावसायिक अभ्यास क्षमता निर्माण पर केंद्रित है।"

विश्वविद्यालय स्वास्थ्य प्रशिक्षण क्षेत्रों के लिए व्यावसायिक अभ्यास में नवाचार।

साथ ही, उन्नत शिक्षण विधियों का दृढ़तापूर्वक नवाचार करना आवश्यक है जो शिक्षार्थियों पर ध्यान केंद्रित करते हैं जैसे कि फ़्लिप्ड क्लासरूम, एकीकृत, समस्या-आधारित, सहयोगात्मक, कभी भी-कहीं भी सीखना, सिमुलेशन, आभासी वातावरण, अंतःविषय शिक्षा... शिक्षार्थियों का उचित मूल्यांकन करने के लिए, संरचित परीक्षण, कंप्यूटर-आधारित परीक्षा, इलेक्ट्रॉनिक "स्कूल रिकॉर्ड", तीव्र नैदानिक मूल्यांकन, उद्देश्य संरचित मूल्यांकन जैसे योग्यता-आधारित मूल्यांकन विधियों का दृढ़तापूर्वक नवाचार करना आवश्यक है...

विशेष रूप से, प्रशिक्षण कार्यक्रम को चिकित्सा नैतिकता, जिम्मेदारी की भावना, चिकित्सा पद्धति में कानून, आचार संहिता और संचार कौशल में प्रशिक्षण को मजबूत करने की दिशा में नवाचार किया जाना चाहिए" - प्रोफेसर, डॉ. गुयेन वु क्वोक हुई ने टिप्पणी की।

प्रोफ़ेसर डॉ. गुयेन वु क्वोक हुई, ह्यू यूनिवर्सिटी ऑफ़ मेडिसिन एंड फ़ार्मेसी के रेक्टर। (फोटो: एनवीसीसी)

ध्यान देने वाली बात यह है कि हमें इस टीम के लिए निरंतर प्रशिक्षण और शिक्षा के माध्यम से व्याख्याताओं के विकास पर ध्यान केंद्रित करना होगा। विशेष रूप से, योग्यता-आधारित शिक्षा, पाठ्यक्रम विकास, शिक्षण विधियों, योग्यता-आधारित मूल्यांकन और निरंतर गुणवत्ता सुधार में क्षमता सुधार के लिए प्रशिक्षण।

चिकित्सा एवं फार्मेसी विश्वविद्यालय के प्राचार्य के अनुसार, आउटपुट मानकों में कनेक्टिविटी बढ़ाने, शिक्षार्थियों की आजीवन सीखने की आवश्यकताओं और समाज की चिकित्सा मानव संसाधन आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए विश्वविद्यालय शिक्षा संस्थानों और व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के बीच समन्वय को मजबूत करने के लिए एक तंत्र की आवश्यकता है।

अंत में, व्यावहारिक प्रशिक्षण आवश्यकताओं को पूरा करने हेतु स्कूल-संस्थान सिद्धांत के अनुसार प्रशिक्षण संस्थानों की अभ्यास सुविधाओं के विकास हेतु तंत्र और अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के परिपत्र संख्या 01/2024/TT-BGDDT के अनुसार उच्च शिक्षा के गुणवत्ता मानकों को पूरा करने हेतु स्वास्थ्य क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों के विकास के दायरे का विस्तार करने हेतु निवेश बढ़ाएँ; और प्रमुख स्वास्थ्य मानव संसाधन प्रशिक्षण सुविधाओं के विकास और गुणवत्ता में सुधार हेतु बुनियादी ढाँचे और उपकरणों में निवेश बढ़ाएँ।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-thuc-day-tang-chat-luong-dao-tao-cac-nganh-khoa-hoc-suc-khoe-post749589.html