साहित्य की परीक्षाओं के लिए पाठ्यपुस्तकों के अलावा अन्य ग्रंथों का उपयोग करते समय: न तो नरम रुख अपनाएं और न ही किसी को ठेस पहुंचाएं।

सही नीति

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने हाल ही में 2024-2025 शैक्षणिक वर्ष के लिए माध्यमिक शिक्षा कार्यों के कार्यान्वयन संबंधी दिशा-निर्देश जारी किए हैं। यह दस्तावेज़ विशेष रूप से साहित्य विषय के परीक्षण और मूल्यांकन से संबंधित कई मुद्दों को संबोधित करता है।

आधिकारिक दस्तावेज़ के अनुसार, जूनियर और सीनियर हाई स्कूलों को आवधिक परीक्षाओं में पठन बोध और लेखन कौशल के परीक्षण और मूल्यांकन के लिए पाठ्यपुस्तकों में पहले से पढ़े गए पाठों और अंशों का उपयोग करने से बचना चाहिए।

इसके अलावा, मूल्यांकन नियमों के अनुसार आयोजित किए जाने चाहिए, जो कार्यक्रम के सीखने के उद्देश्यों से अधिक न हों, और नियमित परीक्षण और मूल्यांकन को व्यावहारिक अभ्यासों, सीखने की परियोजनाओं आदि के माध्यम से मजबूत किया जाना चाहिए।

इसके अतिरिक्त, विद्यालयों को विषय पाठ्यक्रम के अधिगम उद्देश्यों के अनुसार प्रश्न बैंकों और परीक्षा मैट्रिक्स के विकास को भी मजबूत करने की आवश्यकता है; कक्षा 9 के छात्रों को कक्षा 10 की प्रवेश परीक्षा के लिए तैयार करना और कक्षा 12 के छात्रों को हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के लिए तैयार करना आवश्यक है।

साहित्य की परीक्षाओं में स्रोत सामग्री के उपयोग पर हमेशा से ही सार्वजनिक ध्यान जाता रहा है। हाल ही में, कुछ स्कूलों ने पाठ्यपुस्तक से बाहर की अनुचित या संवेदनशील स्रोत सामग्री का उपयोग करके सार्वजनिक आक्रोश पैदा किया है।

हो ची मिन्ह सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ एजुकेशन में साहित्य के व्याख्याता श्री गुयेन फुओक बाओ खोई के अनुसार, शैक्षणिक संस्थानों द्वारा आवधिक साहित्य परीक्षणों के लिए पाठ्यपुस्तकों में पहले से पढ़े गए पाठों या अंशों का उपयोग न करने की आवश्यकता वास्तव में 21 जुलाई, 2022 को शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के परिपत्र 3175 के बिंदु 2ए और 2बी का विस्तृत विवरण है, जो परीक्षण और मूल्यांकन में उपयोग की जाने वाली स्रोत सामग्री के लिए आवश्यकताओं के वैधीकरण से संबंधित है।

विशेष रूप से, उन छात्रों की पहचान करना आवश्यक है जिन्हें अपने अर्जित ज्ञान और पठन, लेखन, वाक् और श्रवण कौशल को नए संदर्भों और सामग्रियों में लागू करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, छात्रों की क्षमताओं का सटीक आकलन करने और छात्रों द्वारा पहले से मौजूद सामग्रियों से केवल रटने या नकल करने की समस्या को दूर करने के लिए, मूल्यांकन में पाठ्यपुस्तकों में पहले से पढ़े गए पाठों को पठन बोध और लेखन परीक्षणों के लिए पुनः उपयोग करने से बचना चाहिए।

श्री खोई के अनुसार, पाठ्यपुस्तकों में पहले से पढ़े गए पाठों या अंशों को मूल्यांकन सामग्री के रूप में उपयोग न करने की आवश्यकता 2018 के साहित्य पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन के अनुरूप है, जो गुणों और दक्षताओं के विकास पर केंद्रित है।

यह एक सही नीति है जिसे कई बार दोहराया गया है, जो शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के परीक्षण और मूल्यांकन में सुधार करने के दृढ़ संकल्प की पुष्टि करता है, विशेष रूप से साहित्य के लिए, जो एक ऐसा विषय है जिस पर जनता का विशेष ध्यान रहता है।

हनोई के छात्र। फोटो: फाम है

हालांकि, श्री खोई ने कहा कि साहित्य के मूल्यांकन में साहित्यिक सामग्री के चयन के लिए मानदंडों का एक समूह विकसित करना आवश्यक है। यद्यपि 2018 के साहित्य पाठ्यक्रम में कुछ मानदंड उल्लिखित हैं, फिर भी इन मानदंडों को स्पष्ट और विस्तृत रूप से परिभाषित करने की आवश्यकता है ताकि साहित्यिक सामग्री के मूल्यांकन के लिए चेकलिस्ट तैयार की जा सकें और इस प्रकार इस विषय को मानकीकृत करने का आधार प्रदान किया जा सके।

'अत्यधिक और लापरवाह स्वतंत्रता से बचें'

फु येन के लुओंग वान चान्ह स्पेशलाइज्ड हाई स्कूल में साहित्य के शिक्षक श्री हो टैन गुयेन मिन्ह का मानना ​​है कि आवधिक परीक्षाओं के लिए पाठ्यपुस्तक सामग्री का उपयोग न करना नए पाठ्यक्रम का एक अपरिहार्य चलन है, जो छात्रों की दक्षताओं को विकसित करने की दिशा में उन्मुख है।

इससे कई लाभ मिलते हैं, जैसे: "एक पाठ्यक्रम, कई पाठ्यपुस्तकें" की आवश्यकता को पूरा करना। पाठ्यपुस्तकों के अलावा अन्य सामग्रियों का उपयोग यह सुनिश्चित करता है कि सभी छात्रों की क्षमताओं का आकलन हो, जिससे सभी छात्रों के लिए निष्पक्षता की गारंटी मिलती है, चाहे वे अपने स्कूल में किसी भी पाठ्यपुस्तक का उपयोग करें।

पाठ्यपुस्तकों के अलावा अन्य सामग्रियों का उपयोग करने से "शिक्षकों द्वारा प्रश्नों का अनुमान लगाने, छात्रों द्वारा विशिष्ट विषयों पर ध्यान केंद्रित करने" और रटने जैसी समस्याओं में कमी आएगी। इससे शिक्षकों को अपनी शिक्षण विधियों को केवल सूचना देने के बजाय छात्रों में कौशल और योग्यता विकसित करने की ओर मोड़ने के लिए मजबूर होना पड़ेगा। छात्रों को भी प्रश्नों के उत्तर देने में सक्षम होने के लिए अपनी क्षमताओं का सक्रिय रूप से अभ्यास करना होगा।

इसके अलावा, पाठ्यपुस्तकों के अलावा अन्य सामग्रियों का उपयोग करने से शिक्षकों और छात्रों दोनों को भाषाविज्ञान की अपनी समझ को व्यापक बनाने के लिए प्रोत्साहन मिलेगा। पहले, जब पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का उपयोग किया जाता था, तो शिक्षक और छात्र बार-बार कुछ ही ग्रंथों को पढ़ते थे, जिससे ऊब पैदा होती थी। अब, परीक्षा के प्रश्न बनाने के लिए, शिक्षकों को बहुत अधिक सामग्री पढ़नी होगी, और छात्रों को सफल होने के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्रियों का अभ्यास करना होगा।

हालांकि, श्री मिन्ह के अनुसार, पाठ्यपुस्तकों के अलावा अन्य शिक्षण सामग्री का प्रभावी उपयोग तभी संभव है जब कई कारकों पर सावधानीपूर्वक विचार किया जाए। विशेष रूप से, पाठ्यपुस्तक सामग्री का उपयोग न करने से शिक्षकों को सामग्री चुनने में अधिक स्वतंत्रता मिलती है। हालांकि, यह स्वतंत्रता अत्यधिक भी हो सकती है, जिसके परिणामस्वरूप अनुचित, अति जटिल या अति सरल और सतही शिक्षण पद्धतियां अपनाई जा सकती हैं।

श्री मिन्ह ने चेतावनी देते हुए कहा, "मेरा मानना ​​है कि शिक्षण सामग्री का चयन करते समय, शिक्षक की पसंद के आधार पर चुनाव करना महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि छात्रों के लिए उपयुक्त सामग्री का चयन करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, चुनी गई सामग्री सुसंगत, स्पष्ट, सुगम, आयु-उपयुक्त होनी चाहिए और पारंपरिक रीति-रिवाजों और मूल्यों को बनाए रखना चाहिए।"

इसके अलावा, श्री मिन्ह का मानना ​​है कि उत्तर खुले होने चाहिए और मूल्यांकन विधि भी खुली होनी चाहिए, न कि छात्रों को शिक्षक द्वारा निर्धारित विचारों की एक कठोर प्रणाली में बांधा जाए। छात्रों को पढ़ने की समझ की विभिन्न क्षमताओं को स्वीकार करना चाहिए, जो उत्तर कुंजी की सीमाओं से परे हों, विशेष रूप से साहित्यिक ग्रंथों में।

एक ही परीक्षा में बहुत सारे अलग-अलग प्रकार के पाठों को शामिल करने से बचें, क्योंकि इससे छात्रों को उन्हें हल करने में असमर्थता हो सकती है या उन्हें चीजों पर अच्छी तरह से सोचने के लिए पर्याप्त समय नहीं मिल सकता है।

“एकीकरण आवश्यक है; हमें एक ऐसा उत्कृष्ट पाठ चुनना होगा जो कई आवश्यकताओं को पूरा करे। पठन बोध और निबंध लेखन (सामाजिक टिप्पणी और साहित्यिक विश्लेषण) दोनों भाग इसी पाठ पर आधारित होंगे। दूसरी ओर, चूंकि यह पाठ्यपुस्तक से अलग पाठ है, इसलिए छात्रों को असाइनमेंट पूरा करने के लिए इसे स्वयं समझना होगा, इसलिए मूल्यांकन करते समय हमें बहुत सख्त नहीं होना चाहिए। हमें लेखन शैली और अभिव्यक्ति को स्वीकार करना चाहिए जो थोड़ी भोली या अटपटी हो सकती है, लेकिन यह उनका अपना लेखन है, कहीं और से नकल नहीं की गई है,” श्री मिन्ह ने कहा।

इस वर्ष से साहित्य की परीक्षाओं में पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का उपयोग नहीं किया जाएगा।

इस वर्ष से, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने स्कूलों से यह अनिवार्य कर दिया है कि वे आवधिक साहित्य परीक्षाओं के लिए पाठ्यपुस्तकों में पहले से पढ़े गए पाठों और अंशों का उपयोग सामग्री के रूप में करने से बचें।

2024 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में साहित्य के अंक इतने असामान्य रूप से उच्च क्यों थे?

विशेषज्ञों का मानना ​​है कि 2024 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में साहित्य में उच्च अंक प्राप्त करने से संबंधित विषय संयोजनों में भी उच्च अंक प्राप्त होंगे, जिससे उम्मीदवारों को विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए प्राकृतिक विज्ञान विषयों का उपयोग करने वालों की तुलना में लाभ मिलेगा।

हो ची मिन्ह सिटी में दसवीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा में साहित्य विषय में केवल एक छात्र ने 9.5 अंक प्राप्त किए।

2024 में हो ची मिन्ह सिटी में 10वीं कक्षा के छात्रों के लिए साहित्य की 98,000 से अधिक परीक्षा पत्रों में से केवल एक प्रश्न पत्र को 9.5 अंक प्राप्त हुए। इस परीक्षा में 11,000 से अधिक उम्मीदवारों ने 5 से कम अंक प्राप्त किए।

स्रोत: https://vietnamnet.vn/su-dung-van-ban-ngoai-sach-giao-khoa-kiem-tra-ngu-van-tranh-de-dai-phan-cam-2308921.html