पत्रकार: कुछ समय पहले आपकी सेवानिवृत्ति की खबर ने खूब सुर्खियाँ बटोरीं। आपने इसे कैसे लिया?

डॉ. ले बा ख़ान त्रिन्ह: दरअसल, प्रशासनिक नियमों के अनुसार, मैं कुछ साल पहले ही सेवानिवृत्त हो गया था। लेकिन वह सिर्फ़ कागज़ पर लिखी एक प्रक्रिया थी क्योंकि उस दौरान मैं अभी भी काम कर रहा था, गिफ्टेड हाई स्कूल के साथ सहयोग कर रहा था और कुछ जगहों पर राष्ट्रीय टीम को पढ़ाता रहा।

हाल ही में, जब मुझे अपनी सेहत में गिरावट महसूस हुई, तो गिफ्टेड हाई स्कूल ने मेरे रिटायरमेंट के सम्मान में एक समारोह आयोजित किया, और यह खबर काफ़ी फैल गई। मैंने बिना किसी पछतावे के, शांत मन से अपनी सेवानिवृत्ति स्वीकार कर ली, क्योंकि असली मुद्दा यह है कि क्या मुझे अब भी अपनी नौकरी की परवाह है और क्या मैं वाकई उपयोगी हूँ।

मेरे लिए, रिटायरमेंट का कोई खास मतलब नहीं है और अगर कुछ बदलता है, तो बस इतना कि मेरे पास थोड़ा ज़्यादा खाली समय होगा। रिटायरमेंट बस एक प्रशासनिक फैसला है - कौन जाने, शायद भविष्य में मैं और भी ज़्यादा "जीवंत" हो जाऊँ। लेकिन यह कहना होगा कि रिटायरमेंट के बाद मेरा काम मुझ पर नहीं, बल्कि आसपास की परिस्थितियों पर निर्भर करता है। अगर स्कूलों को मेरी ज़रूरत पड़े, अगर नौकरी की ज़रूरत पड़े, तो मैं अभी भी तैयार हूँ।

मैं अब भी वही करता हूँ जो पहले करता था: मैं राष्ट्रीय टीम को पढ़ाता हूँ, अपना काम पेशेवर तरीके से करता हूँ और खुद को बेहतर बनाने की भी माँग करता हूँ। अब जब मेरे पास ज़्यादा समय है, तो मुझे लगता है कि गुणवत्ता के मानकों को और भी ऊँचा उठाने की ज़रूरत है। इसलिए, सेवानिवृत्ति मेरे लिए बस एक पड़ाव है - लेकिन मेरा काम, विचार और जीवन चलता रहेगा। मुझे विश्वास है कि स्कूल और इकाइयों का भरोसा हमेशा बना रहेगा।

1979 में, इंग्लैंड में आयोजित अंतर्राष्ट्रीय गणितीय ओलंपियाड (IMO) में, उन्होंने 40/40 के पूर्ण अंकों के साथ स्वर्ण पदक जीता, और एक अनोखे हल के लिए एक विशेष पुरस्कार भी जीता। लोगों ने उन्हें "वियतनामी गणित का स्वर्णिम बालक" की उपाधि दी, आप इस उपाधि के बारे में क्या सोचते हैं?

सच कहूँ तो, उस समय मैंने किसी को मुझे इस नाम से पुकारते नहीं सुना था। अब, सुनता हूँ – मानो मुझे "मरणोपरांत" पुरस्कार मिला हो। हो सकता है कि लोग इतने दयालु हों कि मुझे यह उपनाम दे दें, लेकिन यह उस ऐतिहासिक क्षण के लिए उपयुक्त नहीं था। सच कहूँ तो, मैंने "गणित का स्वर्णिम बालक" शब्द हाल के वर्षों में ही सुना है जब मैं... थोड़ा बड़ा हो गया हूँ (हँसते हुए)।

शिक्षण पेशे में 40 से अधिक वर्षों के अनुभव के साथ, उत्कृष्ट छात्रों की कई पीढ़ियों को पढ़ाने और उनका पोषण करने के बाद, जब आप अपनी यात्रा पर पीछे मुड़कर देखते हैं तो क्या सोचते हैं?

यह एक कठिन यात्रा थी, लेकिन इन्हीं कठिनाइयों ने मुझे पढ़ाई और काम करने के लिए बहुत प्रेरणा दी। मैं भाग्यशाली था कि मुझे ऐसे छात्रों को पढ़ाने और उनके साथ काम करने का मौका मिला जो आज्ञाकारी और बुद्धिमान, संस्कारी और व्यवहार कुशल थे। वे बहुत विनम्र, विचारशील और खास तौर पर तीक्ष्ण सोच वाले थे। मेरा काम काफी हद तक विशिष्ट स्कूलों की प्रणाली की बदौलत सफल हुआ, जिन्होंने उत्कृष्ट छात्रों का चयन किया ताकि मुझे उनके साथ जुड़ने, उनका समर्थन करने और उन्हें विकसित करने में मदद करने का अवसर मिले।

आपने कहा कि यह सफ़र कठिन भी था और गौरवशाली भी। हालाँकि आपको यश की परवाह नहीं थी, फिर भी छात्रों और सहकर्मियों की कई पीढ़ियाँ आपकी प्रशंसक थीं। आप क्या सोचते हैं?

मैं "गौरव" शब्द पर ज़्यादा विचार नहीं करता। लेकिन व्यक्तिगत रूप से कहूँ तो, मुझे लगता है कि मेरे पास प्रेरणा, प्रगति और सही कामकाजी माहौल है। मुझे नहीं पता कि छात्र मुझे समय के साथ याद रखेंगे या नहीं, लेकिन अभी मुझे लगता है कि मेरे पास ये सब चीज़ें हैं। और सच कहूँ तो, वे साल छात्रों की बदौलत थे - उन्होंने ही मुझे काम करने की प्रेरणा दी। मुझे नहीं पता कि 10-15 साल बाद वह प्रेरणा कैसी होगी, लेकिन अभी, वह अभी भी एक जलती हुई लौ की तरह है। मैं अभी भी गंभीरता से काम करता हूँ, सिर्फ़ दिखावे के लिए नहीं। मुझे लगता है कि काम में गंभीरता और व्यवहार में निष्पक्षता ही लोगों को सम्मान दिलाती है।

अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिताओं के लिए टीमों को प्रशिक्षित करना, प्रतिभाशाली छात्रों को पढ़ाना, प्रतिभाशाली स्कूलों में पढ़ाना... आपको कई युवा और प्रतिभाशाली लोगों से मिलने का अवसर मिलता है, जिन्हें श्रेष्ठतम माना जा सकता है। आपको क्या लगता है, आपको उनसे क्या मिलता है?

विशेषज्ञता के मामले में, मैंने शुरू में सोचा था कि मुझे बिना विस्तार में जाए, सिर्फ़ अच्छे प्रश्न देने होंगे। लेकिन जल्द ही मुझे एहसास हुआ कि छात्र इतने स्वतंत्र थे कि मुझे हैरानी हुई।

एक ही समस्या के लिए, कई छात्रों ने बिल्कुल अलग-अलग समाधान दिए, यहाँ तक कि शिक्षक के बिल्कुल विपरीत भी, और मैं सकारात्मक रूप से "स्तब्ध" हो गया। उनके ज्ञान ने मुझे और तेज़ बनाया, मुझे बदलने के लिए मजबूर किया।

उन सुझावों के आधार पर, मैंने अपने तरीके से समाधान फिर से लिखना शुरू किया। नए समाधानों में छात्रों की रुचि ने मुझे और प्रेरित किया। कई बार, छात्रों के समाधानों ने मुझे सचमुच हैरान कर दिया। हम सब मिलकर चुपचाप "ईश्वर के समाधान" की तलाश में थे - वह समाधान जो किताबों के अनुसार सबसे उत्तम, गहन और सबसे शानदार हो। इस साझा आदर्श ने शिक्षकों और छात्रों को एक-दूसरे से जुड़ने, एक-दूसरे से सीखने और एक-दूसरे का सम्मान करने के लिए प्रेरित किया, हालाँकि यह सब चुपचाप होता रहा।

दूसरी बात है निष्पक्षता। मैं हमेशा खुद को याद दिलाता हूँ कि टिकाऊ होने और प्रगति करने के लिए निष्पक्षता ज़रूरी है। ऐसा नहीं है कि जो छात्र दूसरों से बेहतर हो, उसे तरजीह दी जाए। मैं अपने छात्रों को कभी यह नहीं सोचने देता कि कोई उनका "पसंदीदा" है। सभी छात्रों के साथ समान व्यवहार किया जाता है।

जब आप इतने सारे अच्छे छात्रों से मिलते हैं और उन्हें पढ़ाते हैं, तो क्या आप खुद को युवा महसूस करते हैं? पीछे मुड़कर देखें तो क्या आपको लगता है कि आप पढ़ाने के लिए उपयुक्त हैं?

वियतनामी छात्र बहुत मेहनती होते हैं। हर छात्र का अपना व्यक्तित्व होता है, लेकिन पढ़ाई के दौरान वे एक साथ मिलकर मेहनत करते हैं। मैं अपने जैसे शांत, सौम्य छात्रों में खुद को देखता हूँ - लेकिन परीक्षा देते समय वे एकाग्र होते हैं और कभी-कभी आश्चर्यजनक चीजें कर जाते हैं।

बच्चों के साथ रहने से मुझे ज़्यादा ऊर्जा मिलती है और मेरी सोच युवा होती है। कई बार ऐसा भी होता है जब मैं बच्चों का दोस्त जैसा महसूस करता हूँ और इससे काम बहुत मज़ेदार हो जाता है।

जहाँ तक शिक्षण मेरे लिए उपयुक्त है या नहीं, यह कहना मुश्किल है। लेकिन जब तक मेरी रुचि बनी रहती है, मैं प्रेरित हूँ और आगे बढ़ने में सक्षम हूँ, और जब मैं छात्रों को आत्म-अनुशासित, खुश और सीखने के प्रति उत्साही देखता हूँ, तो मुझे लगता है कि मैं कुछ हद तक उपयुक्त हूँ (हँसते हुए)। जो भी चीज़ लंबे समय तक चलती है और लगातार आगे बढ़ती रहती है, वह शायद अच्छी चीज़ है!

क्या गणितज्ञ ले बा खान त्रिन्ह कभी किसी गणित की समस्या में फंस गए हैं?

हाँ! ऐसा अक्सर होता है। मुझे लगता है कि गणित में फँस जाना बिल्कुल सामान्य है, क्योंकि गणित की दुनिया बहुत विशाल और समृद्ध है। लेकिन हर समस्या एक चुनौती है और मैं हमेशा उसका समाधान ढूँढ़ने की कोशिश करता हूँ। फँसने के ये पल ही मुझे और गहराई से देखने, नई दिशाएँ आज़माने और समाधान मिलने पर मिलने वाली खुशी को और भी संपूर्ण बनाने में मदद करते हैं।

लगभग 40 वर्षों के अध्यापन के बाद आपने अपने और अपने सहकर्मियों के लिए क्या सीखा है?

अगर आप आगे बढ़ना चाहते हैं, तो आपके अंदर आंतरिक प्रेरणा होनी चाहिए। वरना आप आसानी से ऊब जाएँगे और नीरस हो जाएँगे। शिक्षकों को छात्रों के साथ पढ़ाने और सीखने की प्रक्रिया में हमेशा खुद को तलाशना और सुधारना चाहिए। प्रेरणा कभी-कभी बहुत रहस्यमय होती है। मेरे लिए, "ईश्वर का उत्तर" खोजने का आदर्श एक महान प्रेरणा है। इस उम्र में, छात्र बच्चों की तरह होते हैं, लेकिन बाद में वे सहकर्मी बनेंगे और उनमें से कुछ अब सहकर्मी हैं, इसलिए मुझे उनके शिक्षण और व्यवहार में अधिक गंभीर और निष्पक्ष होना होगा। यही शिक्षकों और छात्रों को लंबे समय तक साथ रहने में मदद करता है।

इलेक्ट्रॉनिक पाठ योजनाओं, वस्तुनिष्ठ बहुविकल्पीय शिक्षण और परीक्षण वाले डिजिटल शिक्षा के युग में, शिक्षक अभी भी ब्लैकबोर्ड, सफ़ेद चाक और निबंध प्रारूप के प्रति वफ़ादार हैं। ऐसा क्यों है?

मैं उस तरह का इंसान हूँ जिसे बदलना मुश्किल है। बदलाव मुझे आसानी से "निराश" कर देते हैं। अतीत में, जिन विदेशी शिक्षकों ने मुझ पर गहरी छाप छोड़ी, वे भी चॉकबोर्ड से पढ़ाते थे। शिक्षक जैसा समझाते थे, वैसा ही लिखते थे, बहुत उत्साह और अप्रत्याशित रूप से। मैं उससे प्रभावित हुआ। खासकर ज्यामिति में, मुझे पंक्तियों की निरंतरता, लिखते समय सही जगहों पर रुकना और ज़ोर देना ज़रूरी होता है, जिसे चॉकबोर्ड मुझे स्पष्ट रूप से व्यक्त करने में मदद करते हैं। तकनीक ज़्यादा सुंदर हो सकती है, लेकिन उसमें बाधा डालना आसान है। पढ़ाते समय मेरा लक्ष्य हमेशा "ईश्वर के समाधान" पर केंद्रित रहता है - ऐसा कुछ जिसके लिए तकनीक की ज़रूरत नहीं होती और ऐसी चीज़ें भी हैं जिनकी जगह तकनीक नहीं ले सकती।

50 वर्षों तक गणित स्नातक परीक्षाएँ निबंधात्मक प्रारूप में होने के बाद, 2025 में पहली बार गणित बहुविकल्पीय प्रारूप में होगी। आप इस बदलाव को कैसे देखते हैं?

2025 तक गणित की परीक्षाएँ बहुविकल्पीय नहीं होंगी, लेकिन यह चलन 2016-2017 से ही दिखाई दे रहा है और पिछले कुछ वर्षों से और भी मज़बूत हुआ है। बहुविकल्पीय परीक्षाओं में जल्दी अंक दिए जाते हैं, सही और गलत स्पष्ट रूप से बताए जाते हैं, लेकिन फिर भी मैं निबंधों को ज़्यादा पसंद करता हूँ क्योंकि वे छात्र की स्पष्ट सोच को दर्शाते हैं।

विशिष्ट विद्यालय अभी भी प्रवेश के लिए निबंधों का उपयोग करते हैं क्योंकि वे वास्तविक क्षमताओं का मूल्यांकन करना चाहते हैं। बहुविकल्पीय परीक्षा चुनते समय, इसे बहुविकल्पीय भावना से ही लिया जाना चाहिए: तेज़, अंतर्ज्ञान पर आधारित, लंबी गणनाएँ नहीं - और परीक्षार्थी प्रत्येक प्रश्न का उत्तर चुनने में औसतन लगभग 10 सेकंड लगाता है। अधिक कठिन प्रश्नों के साथ, उत्तर चुनने में 20-30 सेकंड लग सकते हैं। आप एक निबंध प्रश्न लेकर, उसके उत्तर निकालकर उसे बहुविकल्पीय परीक्षा में नहीं बदल सकते; यह केवल एक औपचारिक परीक्षा है, जिससे मुझे बहुत चिंता होती है।

सामग्री और तस्वीरें: ले हुयेन; डिज़ाइन: फाम लुयेन

स्रोत: https://vietnamnet.vn/tien-si-le-ba-khanh-trinh-hanh-trinh-nghe-giao-gian-kho-nhung-cho-toi-dong-luc-2463291.html