एआई उपयोग दर में वियतनामी शिक्षक विश्व स्तर पर 5वें स्थान पर क्यों हैं?

यह जानकारी अक्टूबर 2025 में प्रकाशित शिक्षण और अधिगम अंतर्राष्ट्रीय मूल्यांकन कार्यक्रम (टीएएलआईएस) 2024 रिपोर्ट में दी गई है, जिसे आर्थिक सहयोग और विकास संगठन (ओईसीडी) द्वारा 55 शिक्षा प्रणालियों में संचालित किया गया है।

अंतर्राष्ट्रीय सहयोगियों की तुलना में लगभग दोगुना

सर्वेक्षण के परिणामों के संदर्भ में, वियतनाम में 64% शिक्षकों ने कहा कि वे छात्रों को पढ़ाने और उनका समर्थन करने के लिए कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) का उपयोग कर रहे हैं, जो विश्व स्तर पर पाँचवें स्थान पर है, संयुक्त अरब अमीरात (यूएई), सिंगापुर (दोनों 75%), न्यूज़ीलैंड (69%) और ऑस्ट्रेलिया (66%) से पीछे। यह दर वैश्विक औसत (36%) से लगभग दोगुनी है और अमेरिका और ब्रिटेन जैसी कुछ प्रमुख अर्थव्यवस्थाओं से काफी अलग है।

शिक्षक STEM में AI के अनुप्रयोग पर प्रशिक्षण में भाग लेते हैं

फोटो: एनजीओसी लॉन्ग

इसके विपरीत, एआई का उपयोग करने वाले शिक्षकों के मामले में जापान और फ्रांस सूची में सबसे नीचे हैं, जहां डेटा के अनुसार क्रमशः केवल 17% और 14% ही एआई का उपयोग करते हैं।

अनुप्रयोग विधियों के संदर्भ में, वियतनाम में अधिकांश शिक्षक (95%) पाठ योजना तैयार करने या सीखने की गतिविधियों को डिजाइन करने के लिए एआई का उपयोग करते हैं, इसके अलावा किसी विषय पर शोध और सारांश तैयार करने (91%) जैसी गतिविधियों के लिए, छात्रों को वास्तविक जीवन की स्थितियों में नए कौशल का अभ्यास करने में मदद करने (83%) के लिए भी एआई का उपयोग करते हैं।

ओईसीडी ने कहा कि सर्वेक्षण से पहले 12 महीनों में अपने शिक्षण में एआई का उपयोग नहीं करने वाले वियतनामी शिक्षकों में से 60% ने कहा कि उनके पास एआई के साथ पढ़ाने के लिए पर्याप्त ज्ञान और कौशल नहीं है (औसत से 15% कम), जबकि 71% ने कहा कि उनके स्कूलों में एआई को लागू करने के लिए बुनियादी ढांचे का अभाव है (औसत से 34% अधिक)।

TALIS ने AI के प्रति शिक्षकों के दृष्टिकोण का भी सर्वेक्षण किया और पाया कि वियतनामी शिक्षक AI की सुविधा को लेकर सबसे ज़्यादा आशावादी हैं। क्योंकि 91% शिक्षक इस बात से सहमत हैं कि AI शिक्षकों को पाठ योजनाएँ तैयार करने या उनमें सुधार करने में मदद करता है, 90% इस बात से सहमत हैं कि AI शिक्षकों को छात्रों की विभिन्न क्षमताओं के अनुरूप शिक्षण सामग्री तैयार करने में सक्षम बनाता है, और 83% इस बात से सहमत हैं कि AI शिक्षकों को प्रशासनिक कार्यों को स्वचालित करने में मदद करता है।

ओईसीडी आंकड़ों के अनुसार, उपरोक्त तीन सूचकांकों में, सर्वेक्षण में भाग लेने वाली 55 शैक्षिक प्रणालियों में वियतनाम पहले स्थान पर रहा।

यह आशावाद स्पष्ट रूप से दिखाई देता है, क्योंकि केवल 39% वियतनामी शिक्षकों का मानना ​​है कि एआई छात्रों के लिए अन्य लोगों के काम को अपना बताकर धोखा देने के अवसर पैदा करेगा, जो सर्वेक्षण की गई शिक्षा प्रणालियों में सबसे कम दर है और ओईसीडी औसत (72%) से भी काफी कम है।

शिक्षक एआई का उपयोग क्यों पसंद करते हैं, इसके N कारण

विशेषज्ञों के अनुसार, वियतनामी शिक्षकों का एआई के अनुप्रयोग में दुनिया के अग्रणी शिक्षकों में से एक होना कई कारकों का परिणाम है, जिनमें स्थानीय से लेकर केंद्रीय स्तर तक शिक्षा क्षेत्र द्वारा लागू की गई नीतियों और प्रशिक्षण कार्यक्रमों का प्रोत्साहन भी शामिल है। आरएमआईटी यूनिवर्सिटी वियतनाम की एआई के साथ शैक्षिक नवाचार (ईईएआई) परियोजना एक उल्लेखनीय उपलब्धि है, जिसने पिछली गर्मियों में शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के साथ मिलकर देश भर के 3,50,000 से अधिक शिक्षकों और शिक्षा प्रबंधकों के लिए शिक्षण और अधिगम में एआई के अनुप्रयोग पर ऑनलाइन प्रशिक्षण आयोजित किया था।

TALIS शिक्षकों और शिक्षा प्रबंधकों का दुनिया का सबसे बड़ा अंतरराष्ट्रीय सर्वेक्षण है, जिसका मूल्यांकन हर 5 साल में किया जाता है और अब इसे बढ़ाकर 6 साल कर दिया गया है। वियतनाम में, देश भर के 202 स्कूलों के 4,550 शिक्षकों और प्रधानाचार्यों ने 28 मार्च से 5 अप्रैल, 2024 तक हुए इस सर्वेक्षण में भाग लिया। इस बीच, OECD के अनुसार, वैश्विक स्तर पर, इस सर्वेक्षण में 17,000 माध्यमिक विद्यालयों के लगभग 2,80,000 शिक्षकों और प्रधानाचार्यों और प्राथमिक एवं उच्च विद्यालयों के कुछ शिक्षकों और प्रधानाचार्यों की राय दर्ज की गई।

आरएमआईटी यूनिवर्सिटी वियतनाम के विज्ञान, इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी संकाय में कार्यरत, ईईएआई के परियोजना प्रबंधक डॉ. ट्रान डुक लिन्ह और उप-परियोजना प्रबंधक डॉ. फाम ची थान ने कहा कि इस प्रशिक्षण पाठ्यक्रम ने किंडरगार्टन, प्राथमिक विद्यालय से लेकर कॉलेज और विश्वविद्यालय तक के शिक्षकों को आकर्षित किया। कई वरिष्ठ शिक्षकों ने भी इसमें सक्रिय रूप से भाग लिया। डॉ. लिन्ह ने कहा, "शिक्षकों ने बताया कि उन्हें शिक्षार्थी की भूमिका का अनुभव प्राप्त करने का अवसर बहुत समय बाद मिला था और कार्यक्रम की सामग्री को शिक्षण में तुरंत लागू किया जा सकता है।" उन्होंने आगे कहा, "शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के प्रोत्साहन और समय पर आयोजित प्रशिक्षण कार्यक्रम ने कई बाधाओं को दूर करने में मदद की, जिससे शिक्षकों में एआई को लागू करने के प्रति अधिक आत्मविश्वास पैदा हुआ।"

डॉ. लिन्ह के अनुसार, कई शिक्षक जो पहले एआई के बारे में चिंतित थे, अब इस उपकरण में निपुण हो गए हैं और यहां तक ​​कि अपनी इकाइयों में शिक्षण और अधिगम प्रबंधन गतिविधियों के लिए अपनी स्वयं की शिक्षण सामग्री और वेबसाइट भी प्रोग्राम कर ली है।

प्रशिक्षण गतिविधियों के समानांतर, ईईएआई परियोजना 280,000 से अधिक शिक्षकों का एक ऑनलाइन समुदाय भी संचालित करती है, जहां शिक्षक नियमित रूप से शिक्षा में एआई के अनुप्रयोग के अनुभवों का आदान-प्रदान और आदान-प्रदान करते हैं।

डॉ. थान ने बताया, "राज्य के डिजिटल परिवर्तन अभिविन्यास के अनुरूप, एआई को तेज़ी से और सकारात्मक रूप से स्वीकार किया जा रहा है। हमने पिछले कुछ वर्षों में स्पष्ट बदलाव देखे हैं। 2024 में, कई शिक्षक अभी भी एआई उपकरणों के उपयोग में सीमित थे; लेकिन सिर्फ़ एक साल बाद, उन्होंने बुनियादी बातों में महारत हासिल कर ली, तेज़ी से काम किया और शैक्षणिक संस्थानों में एआई को साहसपूर्वक व्यवहार में लाया।"

हालाँकि, दोनों विशेषज्ञों ने इस बात पर भी ज़ोर दिया कि एआई के इस्तेमाल के साथ-साथ डेटा सुरक्षा के प्रति जागरूकता और एआई के "अनुप्रयोग" और "दुरुपयोग" के बीच की सीमा की समझ भी ज़रूरी है, शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए। दोनों डॉक्टरों ने टिप्पणी की, "उपकरण अपने आप में न तो अच्छा है और न ही बुरा, मायने यह रखता है कि हम इसका प्रभावी ढंग से कैसे इस्तेमाल करते हैं।"

शिक्षकों के लिए मुफ़्त एआई उपकरण विकसित करने में विशेषज्ञता रखने वाले, एडटेक कॉर्नर प्लेटफ़ॉर्म के संस्थापक, दक्षिण ऑस्ट्रेलिया विश्वविद्यालय (ऑस्ट्रेलिया) में शिक्षा के पीएचडी छात्र और हो ची मिन्ह सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ़ एजुकेशन में व्याख्याता, मास्टर ले गुयेन न्हू आन्ह ने बताया कि वियतनामी शिक्षकों द्वारा एआई के सक्रिय उपयोग का एक और कारण उनके काम की प्रकृति है। श्री न्हू आन्ह ने कहा, "वियतनामी शिक्षकों के पास अपने विदेशी सहयोगियों की तुलना में ज़्यादा काम होता है और इससे उन पर काफ़ी दबाव पड़ता है।"

इसलिए, मास्टर नु आन्ह के अनुसार, जब यह पता चला कि एआई स्वीकार्य परिणामों के साथ उच्च गति पर काम को हल करने में सहायता कर सकता है, तो कई शिक्षकों ने शिक्षण सामग्री तैयार करने से लेकर शिक्षा क्षेत्र से आधिकारिक दस्तावेजों और परिपत्रों को समझाने तक, स्वाभाविक रूप से इस उपकरण की ओर रुख किया है।

श्री न्हू आन्ह के अनुसार, जब माँग बढ़ती है, तो चैटजीपीटी जैसे मल्टी-टास्किंग एआई उपकरण शिक्षा के क्षेत्र में विशिष्ट व्यावसायिक आवश्यकताओं, जैसे असाइनमेंट का मूल्यांकन और पाठ योजनाएँ तैयार करना, को प्रभावी ढंग से पूरा नहीं कर पाते। इसके लिए, संबंधित पक्षों को शिक्षकों को उनके उद्देश्यों के लिए उपयुक्त और अधिक उपकरण खोजने में मार्गदर्शन करने के साथ-साथ केवल सुविधाएँ शुरू करने तक ही सीमित रहने के बजाय व्यवस्थित, गहन प्रशिक्षण का आयोजन करना होगा।

शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय और आरएमआईटी विश्वविद्यालय वियतनाम द्वारा संयुक्त रूप से आयोजित, राष्ट्रव्यापी शिक्षकों और शिक्षा प्रबंधकों के लिए एआई प्रशिक्षण कार्यक्रम में ऑनलाइन चर्चा सत्र

फोटो: स्क्रीनशॉट

एआई युग में नोट्स

गैर-लाभकारी ऑनलाइन फोरम "पीपल ऑफ टीईएसओएल" (अस्थायी रूप से अनुवादित: इंग्लिश टीचर कम्युनिटी) के प्रशासक मास्टर डो गुयेन डांग खोआ, जो वारविक विश्वविद्यालय (यूके) में अंग्रेजी शिक्षण और अनुप्रयुक्त भाषा विज्ञान में पीएचडी उम्मीदवार हैं, ने बताया कि एआई को एक "चमत्कार" के रूप में देखने के बाद, जो कई उत्पादों का निर्माण कर सकता है, कई शिक्षक पहले से उपलब्ध सामग्रियों की ओर लौट आए "क्योंकि यह एआई-जनित सामग्रियों की तुलना में स्वाभाविक रूप से अधिक विश्वसनीय और सुरक्षित है"।

श्री खोआ के अनुसार, एक और चलन यह है कि वर्तमान अंग्रेजी शिक्षण सेमिनारों में एआई के बारे में काफ़ी सामग्री होती है और शिक्षण में एआई के अनुप्रयोग पर रिपोर्टें भी काफ़ी प्रतिभागियों को आकर्षित करती हैं। उन्होंने बताया, "ऐसा लगता है कि लोग वास्तव में इसके लिए उत्सुक हैं और अपने लिए और अधिक उपकरण सक्रिय रूप से खोजना चाहते हैं। वास्तव में, एआई की बदौलत शिक्षक कई ऐसे काम कर सकते हैं जो वे पहले नहीं कर पाते थे।"

इसके अलावा, अंतरराष्ट्रीय स्तर की तुलना में, मास्टर खोआ ने पाया कि कई विदेशी शिक्षक कुछ एआई टूल्स से अपरिचित हैं, जबकि वियतनामी लोग उन्हें अच्छी तरह जानते हैं। यह उनका वास्तविक अवलोकन है जब वे पिछले साल अमेरिका में आयोजित अंग्रेजी शिक्षण पर एक अंतरराष्ट्रीय सम्मेलन में शामिल हुए थे, जो दुनिया का अग्रणी स्तर है।

मास्टर न्हू आन्ह ने बताया कि एआई शिक्षकों के बीच डिजिटल असमानता को कम कर रहा है, जिससे दूरदराज के इलाकों में भी शिक्षकों को नई तकनीक लागू करने में मदद मिल रही है। हालाँकि, अगर कार्यान्वयन समकालिक नहीं है और दोनों पक्षों के बीच समन्वय नहीं है, तो यह उपकरण बढ़ती डिजिटल असमानता का कारण बन सकता है, जिससे एआई तक पहुँच न रखने वाले शिक्षक तेज़ी से पीछे छूटते जाएँगे।

इस विशेषज्ञ ने ज़ोर देकर कहा कि एआई शैक्षणिक क्षमता की गहराई में भी चुनौतियाँ पैदा करता है। क्योंकि जब एआई का इस्तेमाल सोचने और तर्क करने के लिए बहुत ज़्यादा किया जाता है, तो यह उपकरण शिक्षकों की रचनात्मकता को दबा सकता है। श्री न्हू आन्ह ने कहा, "इसलिए, यह स्पष्ट रूप से बताना ज़रूरी है कि एआई क्या कर सकता है और क्या नहीं, साथ ही, शिक्षकों को एआई द्वारा बनाए गए उत्पादों का पुनर्मूल्यांकन करने के लिए अपने शैक्षणिक कौशल में भी सुधार करना होगा।" उन्होंने सवाल उठाया: "अगर हम एआई को अपने लिए सब कुछ करने देंगे, तो आख़िर हम कौन हैं?"

स्रोत: https://thanhnien.vn/ly-do-giao-vien-viet-nam-xep-thu-5-toan-cau-ve-ty-le-dung-ai-18525111721424209.htm