अंग्रेजी दूसरी भाषा है लेकिन सीखना पहली भाषा है।

कई वियतनामी छात्रों के लिए, अंग्रेज़ी सिर्फ़ एक विषय नहीं, बल्कि दुनिया से जुड़ने का एक सेतु है। हालाँकि, कई सालों से अध्यापन करते हुए मुझे जो बात परेशान करती रही है, वह यह नहीं है कि कितने छात्र IELTS 7.0 में सफल होते हैं, बल्कि यह है कि कितने छात्र दूसरी भाषा में अपनी आवाज़ ढूँढ़ पाते हैं।

अंग्रेजी शिक्षक केवल भाषा नहीं सिखाते

मुझे याद है कि ताई निन्ह में एक गरीब छात्र ने एक बार कहा था: "मुझे अंग्रेज़ी बोलने में डर लगता है क्योंकि मुझे गलतियाँ करने का डर है।" मैंने बस मुस्कुराकर जवाब दिया: "कोई बात नहीं, क्योंकि नई भाषा सीखना साहस सीखना भी है।"

तब से, मुझे एहसास हुआ कि अंग्रेजी शिक्षक न केवल भाषा सिखा रहे हैं, बल्कि आत्मविश्वास भी सिखा रहे हैं, छात्रों को सिखा रहे हैं कि कैसे आत्मविश्वासी बनें, कैसे सोचें और कैसे जुड़ें।

कक्षा में भाषा न केवल संचार का एक माध्यम है, बल्कि छात्रों के लिए धारणाएँ बनाने, स्वयं को और दूसरों को समझने का एक माध्यम भी है। जैसा कि सोवियत मनोवैज्ञानिक वायगोत्स्की (1896-1934) ने एक बार लिखा था: "भाषा विचार का साधन है"। और जब शिक्षक छात्रों को सोचने, प्रश्न पूछने, अपनी राय व्यक्त करने के लिए भाषा का उपयोग करने में मदद करते हैं, तो वे केवल शिक्षक नहीं रह जाते। वे शिक्षण नेतृत्वकर्ता बन जाते हैं।

श्री ले होआंग फोंग (लाल टी-शर्ट, बीच में) चिली में टीच फॉर ऑल नेटवर्क के स्कूल लीडर्स के कम्युनिटी ऑफ प्रैक्टिस कार्यक्रम में भाग लेते हुए, अगस्त 2025

फोटो: एनवीसीसी

मैं अक्सर अपने सहकर्मियों से कहता हूं: "हम सिर्फ पाठ नहीं पढ़ाते, हम सीखने का नेतृत्व भी करते हैं।"

क्योंकि शिक्षा का मतलब सिर्फ़ ज्ञान देना नहीं, बल्कि दूसरों में सीखने की क्षमता और आत्मविश्वास जगाना भी है। वैश्वीकरण के दौर में, अंग्रेज़ी भले ही दूसरी भाषा हो, लेकिन सीखना हमेशा दिल की पहली भाषा होती है। और शिक्षक, धैर्य, बुद्धिमत्ता और समर्पण के साथ, उस यात्रा का मार्गदर्शन करने वाला प्रकाशस्तंभ है।

"शिक्षण केवल एक पेशा नहीं है। यह दूसरों पर तब तक विश्वास करने का वादा है, जब तक वे स्वयं पर विश्वास करने लगें।"

सी हिले स्टोरी

इस अगस्त में, मुझे चिली में टीच फॉर ऑल स्कूल लीडर्स कम्युनिटी ऑफ प्रैक्टिस में भाग लेने का अवसर मिला, यह एक ऐसी पहल है जो नेतृत्व और सीखने की कला के बारे में जानने के लिए 60 से अधिक देशों और क्षेत्रों के प्रधानाचार्यों और शिक्षकों को एक साथ लाती है।

एंडीज पर्वत की तलहटी में एक ठंडी सुबह, मैंने चिली के एक प्रधानाचार्य को यह कहते सुना: "प्रत्येक शुक्रवार दोपहर, मैं युवा अध्यापकों के साथ सप्ताह के पाठों की समीक्षा करने में दो घंटे बिताता हूँ, उन्हें ग्रेड देने के लिए नहीं, बल्कि यह पूछने के लिए कि विद्यार्थियों ने क्या सीखा, और हमने उनसे क्या सीखा?"

इस साधारण से कथन ने मुझे काफ़ी देर तक सोचने पर मजबूर कर दिया। चिली में, स्कूल नेतृत्व प्रशासनिक शक्ति से नहीं, बल्कि एक ऐसी शिक्षण संस्कृति बनाने की क्षमता से परिभाषित होता है जहाँ शिक्षक और छात्र विश्वास, चिंतन और सीखने के माहौल में एक साथ आगे बढ़ते हैं।

मुझे कनाडा में शिक्षा के प्रोफ़ेसर केनेथ लीथवुड का सैद्धांतिक ढाँचा याद आ रहा है, जिन्होंने ज़ोर देकर कहा था कि छात्रों पर प्रधानाचार्यों का प्रभाव मुख्यतः इस बात पर निर्भर करता है कि वे शिक्षकों के व्यावसायिक विकास को कैसे बढ़ावा देते हैं। एक अच्छा प्रधानाचार्य न केवल छात्रों को बेहतर सीखने में मदद करता है, बल्कि शिक्षकों को आजीवन सीखने वाला बनने के लिए भी प्रेरित करता है। यही शिक्षण नेतृत्व की भावना है, जहाँ प्रधानाचार्य और शिक्षक मिलकर ग्रेड के बारे में नहीं, बल्कि सीखने के अर्थ और गुणवत्ता के बारे में प्रश्न पूछते हैं।

प्रिंसिपल मीटर कीपर है, शिक्षक संगीतकार है

जितना ज़्यादा मैं यात्रा करता हूँ, उतना ही ज़्यादा मुझे यह विश्वास होता है कि प्रधानाचार्य ही वह है जो सीखने के ऑर्केस्ट्रा की लय बनाए रखता है, और शिक्षक वे संगीतकार हैं जो ज्ञान की ध्वनि उत्पन्न करते हैं। जब हर शिक्षक को सीखने, प्रयास करने, जिज्ञासा और प्रेम के साथ सिखाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, तो विद्यालय स्वाभाविक रूप से एक जीवंत शिक्षण समुदाय बन जाता है, जहाँ शिक्षण भी सीखने का एक रूप है, और सीखना स्वयं को सिखाने की एक यात्रा है।

उस सफ़र पर नज़र डालते हुए, मुझे एक साल पहले की बात याद आती है, जब मैं स्कूल लीडर्स के लिए टीच फ़ॉर ऑल कम्युनिटी ऑफ़ प्रैक्टिस के तहत मुंबई, भारत में था। घनी आबादी वाले रिहायशी इलाके में स्थित एक छोटे से पब्लिक स्कूल में, मेरी मुलाक़ात युवा अंग्रेज़ी शिक्षकों से हुई, जिनमें से किसी के पास भी कोई प्रबंधकीय पद नहीं था, लेकिन हर कोई अपने-अपने अनूठे अंदाज़ में नेतृत्व कर रहा था।

श्री फोंग और टीच फॉर ऑल नेटवर्क के प्रधानाचार्य भारत में मुंबई के एक स्कूल का दौरा करते हैं।

फोटो: एनवीसीसी

वे न केवल व्याकरण सिखाते हैं या संचार कौशल का अभ्यास कराते हैं, बल्कि सहकर्मियों के लिए व्यावहारिक शिक्षण विषय भी सक्रिय रूप से तैयार करते हैं: वृत्तचित्रों के माध्यम से, सामुदायिक परियोजनाओं के माध्यम से, छात्रों की रुचि वाले सामाजिक विषयों के माध्यम से अंग्रेजी पढ़ाना। हर महीने, वे नए विचारों को प्रस्तुत करने, छात्रों की उपलब्धियों को साझा करने और सहकर्मियों को प्रतिक्रिया देने के लिए आमंत्रित करने हेतु एक "शिक्षण प्रदर्शनी" का आयोजन करते हैं। वह छोटा सा स्कूल लगभग एक "शिक्षण प्रयोगशाला" बन गया है, जहाँ शिक्षक कार्यक्रम के केवल कार्यान्वयनकर्ता ही नहीं, बल्कि निर्माता भी हैं।

मुझे एहसास हुआ कि यह "शिक्षक नेतृत्व" की भावना थी। जैसा कि दुनिया की अग्रणी शैक्षिक शोधकर्ता, प्रोफेसर अल्मा हैरिस ने एक बार कहा था: "जब शिक्षकों को नेतृत्व करने का अधिकार दिया जाता है, तो वे बदलाव के असली वाहक बन जाते हैं।"

मुंबई में, प्रधानाचार्य सभी नवाचारों का केंद्र नहीं होते, बल्कि टीम को चमकने के लिए एक "स्थान धारक" के रूप में कार्य करते हैं। शिक्षक ही नवाचार को आगे बढ़ाते हैं, वंचित छात्रों के लिए अनुकूलित शिक्षण सामग्री विकसित करने से लेकर सीएलआईएल (परियोजना-आधारित शिक्षण) कौशल विकसित करने के लिए व्यावसायिक शिक्षण समूहों का आयोजन करने तक। शिक्षक सहकर्मी विश्लेषण के लिए अपने पाठों को सार्वजनिक रूप से साझा करते हैं, और वे पूरे स्कूल की प्रगति को केवल अपनी ही नहीं, बल्कि एक साझा ज़िम्मेदारी के रूप में देखते हैं। इस पहल और सहयोग ने स्कूल को एक सच्चे शिक्षण समुदाय में बदल दिया है।

वियतनाम शैक्षिक नेताओं की एक नई पीढ़ी के लिए मार्ग प्रशस्त करता है ।

2025 के शिक्षक कानून और स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाने की रणनीति के साथ, हम एक ऐतिहासिक अवसर का सामना कर रहे हैं, जो शैक्षिक नेताओं की एक नई पीढ़ी के लिए मार्ग प्रशस्त कर रहा है। हालाँकि, इन नीतियों को वास्तव में बदलाव लाने के लिए, न केवल पाठ्यक्रम को फिर से लिखना महत्वपूर्ण है, बल्कि सीखने के तरीके को भी फिर से लिखना होगा।

अब समय आ गया है कि हम “लक्ष्यों को पूरा करने के लिए शिक्षण” से आगे बढ़कर “सीखने के लिए शिक्षण” की ओर बढ़ें, जहां प्रत्येक स्कूल एक शिक्षण समुदाय बन जाए, जहां नेता और शिक्षक एक पारस्परिक शिक्षण संबंध में एक साथ बढ़ें।

स्रोत: https://thanhnien.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-hai-nhung-su-hoc-moi-la-ngon-ngu-dau-tien-185251113211915751.htm