पीआईएसए रैंकिंग के अनुसार, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा कैसी है?

X अब तक की सबसे निम्न पीसा रैंकिंग

आर्थिक सहयोग और विकास संगठन (OECD) ने हाल ही में 2022 के लिए PISA (OECD द्वारा आरंभ और निर्देशित अंतर्राष्ट्रीय छात्र मूल्यांकन कार्यक्रम) के परिणाम घोषित किए हैं। इसके अनुसार, वियतनामी छात्रों ने गणित में 469 अंक, पठन बोध में 462 अंक और विज्ञान में 472 अंक प्राप्त किए, जो OECD देशों के औसत से 3-14 अंक कम है। 2018 के मूल्यांकन की तुलना में, वियतनामी छात्रों के औसत गणित स्कोर में 27 अंकों की कमी आई, पठन बोध और विज्ञान में क्रमशः 43 और 71 अंकों की कमी आई।

कोविड-19 महामारी के दौरान छात्रों ने स्कूल जाना बंद कर दिया और ऑनलाइन पढ़ाई की। विशेषज्ञों के अनुसार, यह 2022 में PISA के परिणामों को प्रभावित करने वाले कारणों में से एक है।

रैंकिंग के संदर्भ में, वियतनामी छात्र गणित में औसत हैं, लेकिन पढ़ने और विज्ञान में औसत से नीचे हैं। विशेष रूप से, PISA 2022 में भाग लेने वाले 73 देशों और 8 क्षेत्रों में, वियतनाम गणित में 31वें, पढ़ने में 34वें और विज्ञान में 37वें स्थान पर है।

2012 में वियतनाम के PISA रैंकिंग में शामिल होने के बाद से, इस साल की रैंकिंग सबसे कम है, और सभी क्षेत्रों में गिरावट आई है। खास तौर पर, गणित के नतीजों में 7-14 स्थान, रीडिंग कॉम्प्रिहेंशन में 2-21 स्थान और विज्ञान में 27-31 स्थान की गिरावट आई है।

कार्यशाला में वियतनाम शैक्षिक विज्ञान संस्थान के निदेशक प्रोफेसर ले अन्ह विन्ह ने कहा कि सभी चार पीआईएसए परीक्षाओं में प्रवृत्ति यह थी कि सबसे कम स्कोर वाले समूह और उच्चतम स्कोर वाले समूह का अनुपात समान स्कोर वाले देशों की तुलना में अपेक्षाकृत कम था।

"इसलिए हम औसतन बहुत अच्छा करते हैं, लेकिन हमारे पास उत्कृष्ट छात्र कम हैं और सबसे कम परिणाम वाले छात्र भी कम हैं। यह एक सकारात्मक संकेत हो सकता है, लेकिन इसके विपरीत, जब हम शिक्षार्थियों के गुणों और क्षमताओं के विकास, प्रत्येक व्यक्ति की क्षमताओं को अधिकतम करने पर चर्चा कर रहे हैं, तो हमें प्रतिभाशाली छात्रों को प्रशिक्षित करने में बेहतर करने की आवश्यकता है," प्रोफेसर विन्ह ने टिप्पणी की।

क्या कम परिणाम कोविड-19 महामारी के प्रभाव के कारण हैं ?

प्रोफ़ेसर विन्ह के अनुसार, 2022 की पीआईएसए परीक्षा 2021 में होनी थी, लेकिन कोविड-19 महामारी के कारण इसे एक साल के लिए स्थगित करना पड़ा। यह महामारी निश्चित रूप से दुनिया भर में शिक्षा की गुणवत्ता को प्रभावित करती है, लेकिन यह कहानी "दूसरों के लिए कठिन, हमारे लिए भी कठिन" है। श्री विन्ह ने पूछा, "महामारी से सभी प्रभावित क्यों हैं, लेकिन हमारा देश अन्य देशों की तुलना में अधिक गंभीर रूप से प्रभावित क्यों है?"

उसी समय, श्री विन्ह ने यह अनुमान लगाया कि कई साल पहले वियतनाम ने PISA में उच्च परिणाम हासिल किए थे, जिसका कारण यह था कि PISA परीक्षा में भाग लेने वाले वियतनामी छात्रों का समूह 15 वर्ष की आयु में चुना गया था, जो एक बहुत व्यापक आयु सीमा है। कुछ देशों ने उन छात्रों का चयन किया जिन्होंने ग्रेड 9 पूरा नहीं किया था, लेकिन वियतनाम ने 10 वीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा के दबाव के कारण, सभी 10 वीं कक्षा के छात्रों को परीक्षा देने के लिए चुना। लगभग 68% 9 वीं कक्षा के छात्र ग्रेड 10 में गए, इसलिए वियतनाम ने इस 68% का एक नमूना चुना, जबकि अन्य देश 100% हाई स्कूल या 9 वीं कक्षा के छात्रों का चयन करेंगे... इसलिए उन्होंने एक व्यापक नमूना चुना। दूसरा, जिन छात्रों ने ग्रेड 10 में प्रवेश किया है, उनका मतलब है कि वे बहुत कठिन परीक्षा से गुज़रे हैं, इसलिए उन्हें परीक्षा के लिए समीक्षा करने की आवश्यकता नहीं है; वे आकलन करने के लिए बहुत आश्वस्त हैं।

"पिछले दो वर्षों में, महामारी के कारण, हम अपनी पढ़ाई जारी रखने में सक्षम रहे हैं, लेकिन क्या नियमित परीक्षण और मूल्यांकन और 10वीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा में कोई बदलाव हुए हैं जिससे परिणाम प्रभावित हुए हैं? इसके लिए आगे और गहन शोध की आवश्यकता है, लेकिन हम स्पष्ट रूप से देखते हैं कि सीखने की पूरी प्रक्रिया के दौरान परीक्षण और मूल्यांकन छात्रों के समग्र परिणामों को प्रभावित करेगा," श्री विन्ह ने सुझाव दिया।

उच्चतम और निम्नतम स्कोर वाले छात्रों के बीच पीसा स्कोर का अंतर स्कूल के 3 वर्षों के बराबर है

प्रोफ़ेसर ले आन्ह विन्ह के अनुसार, यदि हम स्कोर समूहों का विश्लेषण करें, तो हम देखेंगे कि वियतनाम में 25% उच्चतम और 25% निम्नतम स्कोर के बीच का अंतर लगभग 78 अंकों का है। अंकों की यह संख्या ढाई साल के अध्ययन के बराबर है। उल्लेखनीय रूप से, यह अंतर 2012 में PISA में भाग लेने के पहले वर्ष के अंतर से भी अधिक है (उस वर्ष यह अंतर 60 अंकों से अधिक था)। हालाँकि, यह अंतर OECD के 90 अंकों से अधिक (लगभग 3 वर्षों के अध्ययन) के औसत की तुलना में अभी भी कम है।

प्रोफेसर विन्ह ने ज़ोर देकर कहा: "सर्वोत्तम शिक्षण परिस्थितियों वाले छात्रों और सबसे अधिक कठिनाइयों वाले छात्रों के बीच अंकों का यह अंतर बहुत बड़ा है। उनके बीच का अंतर लगभग 3 साल की स्कूली शिक्षा का हो सकता है और हमें इसे कम करने के लिए निश्चित रूप से बहुत कुछ करना होगा।"

कार्यशाला में, गुणवत्ता प्रबंधन विभाग (शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय) के उप निदेशक, श्री फाम क्वोक खान ने कहा कि यदि छात्रों को व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए वास्तव में प्रेरित नहीं किया जाता है, तो मूल्यांकन अभी भी एक "टुकड़ों में उलझी पहेली" ही रहेगा। श्री खान के अनुसार, पीआईएसए मूल्यांकन में भाग लेते समय, उन्होंने पाया कि हमारे छात्र प्रत्येक व्यावहारिक परिस्थिति को पढ़कर उसे समस्या में बदलने और हल करने में बहुत अच्छे हैं, लेकिन व्यावहारिक परिस्थितियों की पठन समझ बहुत सीमित है। श्री खान ने कहा, "समस्या को हल करने से पहले उसे पढ़ना और समझना बहुत ज़रूरी है। गणित और जीवन के लिए भी यही बात लागू होती है।"

: गणित के लिए PISA 2022 में वियतनाम के परिणाम और रैंकिंग, 5 दिसंबर को घोषित

2025 से हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देने वाले छात्रों के लिए दिशानिर्देशों की घोषणा की जाएगी

इसके अलावा, श्री खान ने 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के बारे में भी काफ़ी समय बिताया, वह वर्ष जब 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के तहत पढ़ने वाले छात्रों का पहला बैच हाई स्कूल से स्नातक होगा। श्री खान के अनुसार, छात्रों को केवल दो बातों की परवाह होती है: कौन से विषय लेने हैं और परीक्षा कैसे देनी है। परीक्षा की योजना बहुत सावधानी से, वैज्ञानिक रूप से और सामूहिक बुद्धिमत्ता से बनाई गई है। यह सबसे उपयुक्त योजना है, जो सबसे प्रासंगिक लाभों को संतुलित करती है और सबसे अधिक जोखिमों को नियंत्रित करती है। श्री खान ने कहा, "आने वाले समय में, हम यह घोषणा करते रहेंगे कि छात्र परीक्षा कैसे देंगे। विभाग विशेषज्ञों के साथ मिलकर विभिन्न स्थानों पर "चुपचाप" परीक्षण करने और सुनने के लिए काम कर रहा है। हालाँकि, यह परीक्षा केवल एक माध्यम है क्योंकि छात्रों ने कार्यक्रम पूरा नहीं किया है, केवल 11वीं कक्षा के पहले सेमेस्टर तक ही पढ़ाई की है। एक और वैज्ञानिक माध्यम शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय को एक उपयुक्त परीक्षा प्रारूप संरचना की घोषणा करने में मदद करेगा, लेकिन पूर्णता एक प्रक्रिया है।"

श्री खान के अनुसार, मूल्यांकन उद्देश्यों पर आधारित होता है, लेकिन प्रक्रिया और अंतिम मूल्यांकन को एक साथ जोड़ा जाना चाहिए। इस प्रकार, हाई स्कूल स्नातक एक अंतिम परीक्षा है जो मूल्यांकन का केवल एक हिस्सा है, जो शिक्षार्थियों को कार्यक्रम के उद्देश्यों के अनुसार गुण और क्षमताएँ विकसित करने में मदद करती है। 2025 से या हाल के वर्षों में होने वाली हाई स्कूल स्नातक परीक्षा एक व्यापक मूल्यांकन है, लेकिन इसमें अभी भी प्रत्येक छात्र के गुणों और क्षमताओं का आकलन करने की आवश्यकता है। श्री खान के अनुसार, यह एक ऐसा मुद्दा है जिस पर अभी और शोध किए जाने की आवश्यकता है। श्री खान ने ज़ोर देकर कहा, "क्या परीक्षण किया जाए, लेकिन कैसे परीक्षण किया जाए, यह एक ऐसी बात है जिस पर और शोध और सुधार की आवश्यकता है।"

श्री खान ने यह भी कहा कि 2025 से शुरू होने वाली हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के लिए एक रोडमैप, मॉडल और परीक्षा पद्धति होगी, जिसकी घोषणा शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने अभी की है। यह 2030 तक स्थिर रहेगी, लेकिन इसमें निश्चित रूप से धीरे-धीरे सुधार करना होगा। 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के बाद कक्षा 1 से 12 तक के छात्र स्नातक परीक्षा में भाग ले पाएँगे, यह 2032 से पहले संभव नहीं होगा। इसलिए, मंत्रालय उचित कदम उठाएगा।

"मानकीकरण" का दुरुपयोग करने से शिक्षा का सर्वोच्च लक्ष्य शायद ही प्राप्त होगा।

इस विषय पर, प्रोफ़ेसर ले आन्ह विन्ह ने कहा कि क्षमता विकास कार्यक्रम का उद्देश्य स्कूल में शिक्षण, अधिगम और कार्यान्वयन के तरीके को बदलना है ताकि शिक्षक केवल इस बात पर ध्यान केंद्रित न करें कि उनके छात्र ज्ञान और विषयवस्तु के मामले में क्या कर सकते हैं, बल्कि बेहतर इंसान बनने के लिए उस पर विजय पाने का साहस भी करें। मूल्यांकन साथ-साथ चलेगा, धीरे-धीरे कठोर परीक्षण से शिक्षकों के अवलोकन की प्रक्रिया में बदलेगा, और पूरी प्रक्रिया के दौरान शिक्षण परियोजनाओं में उनकी भागीदारी होगी। इसलिए, किसी व्यक्ति का मूल्यांकन करने के लिए, यदि हम "मानकीकरण" की अवधारणा का अति प्रयोग करते हैं, तो शिक्षा के सर्वोच्च लक्ष्य को प्राप्त करना कठिन होगा।

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm