Három fő probléma a vietnami idegen nyelvi kompetenciakeret felülvizsgálatakor

A vietnami idegen nyelvi kompetenciakeret kihirdetéséről szóló körlevél tervezetével kapcsolatban Dr. Dinh Thi Phuong Hoa, a Jogi Egyetem Jogi Idegen Nyelvi Karának munkatársa elégedettségét és nagyfokú egyetértését fejezte ki a körlevél tervezettel kapcsolatban, amely számos fontos kiigazítást és frissítést tartalmaz a modern nyelvoktatási trendekkel kapcsolatban.

Gondos tervezés

Az alapelvekkel kapcsolatban Dr. Dinh Thi Phuong Hoa elmondta, hogy a 2025-ös vietnami idegen nyelvi kompetenciakeret (KNLNNVN) kihirdetéséről szóló körlevél-tervezet minden egyes módosításának közös célja a tanulók autonómiájának ösztönzése és előmozdítása, ezáltal javítva az idegennyelv-oktatás minőségét, hogy az megfeleljen a tanulók igényeinek, a társadalmi szükségleteknek, valamint az új korszak nemzeti fejlődésének és a nemzetközi integrációnak a követelményeinek, és megfeleljen a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú, az oktatás és a képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló határozatának átfogó oktatási innovációra vonatkozó céljának.

Ezenkívül a vietnami idegen nyelvi kompetenciakeret kihirdetéséről szóló, a 2014. január 24-i 01/2014/TT-BGDDT számú körlevél helyébe lépő körlevél tervezete számos fontos, részletes és egyértelmű kiigazítást és frissítést tartalmaz a modern nyelvoktatási trendekkel kapcsolatban, konkrétan a 2014-es körlevél 5/6 szintjéhez képest a 6/6-os szintek teljes leírását tartalmazza. Ezenkívül a 01 Pre A1 szint (Pre-A1) hozzáadása is közeledik, és frissül az új CEFR 2020 keretrendszerrel, amely a CEFR 2001 keretrendszert váltja fel.

Arra a kérdésre reagálva, hogy a vietnami idegen nyelvi kompetenciakeretrendszer, amely várhatóan összesen 7 szintet tartalmaz a jelenlegi 6 szint helyett, alkalmas-e/hozzájárul-e az idegen nyelvi kompetencia előmozdításához, Dr. Dinh Thi Phuong Hoa 3 fő kérdést vetett fel:

Először is , amikor a változás célja az Új Korszak nemzeti fejlődésének és a nemzetközi integrációnak a követelményeinek való megfelelés, továbbra is nemzetközi szabványokon kell alapulnia, mivel ez egy idegen nyelvi kompetenciakeret – kompatibilisnek kell lennie a sok ország által elismert nemzetközi keretrendszerrel ahhoz, hogy „egyenértékűnek” lehessen nevezni, vagy a nemzetközi elismerés felé haladhasson.

A CEFR 2020 keretrendszer 7, világszerte elismert szintet tartalmaz, és jelenleg több mint 60 ország fordította le a CEFR 2001 Keretrendszer Leírását, és több mint 20 ország fordította le a CEFR 2020 Keretrendszer Leírását saját idegennyelv-tudásának szabványosítása érdekében.

A Körlevél céljának I. részében az 5. szakasz megerősítette: „Az együttműködés, az oktatási csere, az oklevelek és bizonyítványok elismerésének elősegítése a Közös Európai Referenciakeretet (KER) alkalmazó országokkal”..., és a III. rész címe megerősítette a vietnami idegen nyelvi jártassági keretrendszer és a Közös Európai Referenciakeret közötti kompatibilitás szintjét, így érthető, hogy a Körlevél (korábban) és a jelenlegi is a KER Keretrendszert tekinti standardnak, de a III. rész leírásában a következőképpen van meghatározva: „A KNLNNVN-t a KER referenciaértékei, alkalmazása és más országok egyes angol nyelvi jártassági keretrendszerei alapján fejlesztették ki”... így nem világos, hogy melyik szabvány a végleges Körlevél célja? - vetette fel a tisztázásra szoruló kérdést a női szakértő.

Másodszor , a Közös Európai Referenciakeret (CEFR 2001 és 2020) leírásai is azt sugallják, hogy a szintek a tanítási és tanulási kontextustól függően kisebb szintekre oszthatók, például: az A1 két szintre, A1.1 és A1.2 szintre; a B1 B1.1 és B1.2 szintre (lásd a CEFR 2001 1. (32. oldal), 2., 3. (33. oldal) példáit vagy a CEFR 2020 38. oldalát). A világ számos országa szintén kisebb szintekre osztotta a szinteket, hogy megfeleljen az igényeinek, például Japán, Tajvan, Hongkong - Kína, ...

Továbbá, ha a III. rész leírása kimondja: „ A KNLNNVN-t referenciák, alkalmazások... és más országok egyes angol nyelvtudási keretrendszerei alapján fejlesztették ki ”, akkor nem szükséges a 07-es szint, ahogyan az az új körlevél-tervezetben szerepel, és a Pre A1-et szintként kell szerepeltetni a KNLNNVN-ben.

A doktornő négy okot említett, az első az, hogy jelenleg csak a 3/6-os és afeletti szintet használják skáláként az idegen nyelvi kimeneti szabványok mérésére. Például a 2016-os Nemzeti Képesítési Keretrendszer előírja, hogy a diploma megszerzésekor az alapképzésben részt vevőknek el kell érniük a 3/6-os szintet; a mesterképzésben részt vevőknek a 4/6-os szintet, az orvosoknak pedig az 5/6-os szintet.

A következő ok az, hogy jelenleg az A1 és A2 szinteket alig használják bármilyen szintre/évfolyamra való jelentkezéshez, mivel a tanulók, az oktatási vezetők és a társadalom ezt a két szintet, az A1-et és az A2-t, a legalacsonyabb szintnek tekintik. Akkor miért ne osztanánk szét ezt a két szintet az óvodai és az általános iskolai oktatásra, de miért ne adnánk hozzá az A1 előtti szintet az óvodai és az általános iskolai oktatáshoz, hogy növeljük a vizsgák terheit?

A Vázlatban a beszédkészség rész 1. szintje és A1 előtti szintje nincs leírva. Képernyőkép

Ezenkívül a KNLNNVN 2025 tervezetében az A1 előtti szint nem vagy nem világosan ír le bizonyos készségeket, így mind a tanárok, mind a tanulók számára nehéz lesz pontosan mérni azt a tudástartalmat, amelyet tanítaniuk, tanulniuk és értékelniük kell ahhoz, hogy elérjék ezt az A1 előtti szintet. Ha az A1 előtti szint használatának célja az alsó tagozatos szint értékelése, akkor célszerűbb az A1.1 használata, mivel ez elkerüli a tanítási és tanulási módszerekkel, a tantervvel, a dokumentumokkal, a tanárképzés értékelésével stb. kapcsolatos számos kérdés hirtelen változását.

Dr. Dinh Thi Phuong Hoa szerint a lényeg az, hogy az óvodai és általános iskolások esetében csökkentették a tanítási és tanulási tartalmat, így a Pre A1 szint hozzáadása a KNLNNVN-hez növelni fogja az idegen nyelvek oktatását és tanulását annak felmérése érdekében, hogy az óvodai és általános iskolai szint elérte-e a Pre A1 szintet vagy sem.

A Dr. Dinh Thi Phuong Hoa által hangsúlyozott harmadik kérdés az, hogy amennyiben az új KNLNNVN nem tartalmazza az A1-es előtanulmányi szintet, azt a Körlevél függelékébe lehet foglalni, hogy az iskolák – amennyiben a körülmények megengedik – erre hivatkozhassanak az oktatás során (például: nemzetközi iskolák vagy nemzetközi osztályok). Fontos a meglévő szintek CEFR-javaslatok, valamint Vietnam képzési sajátosságainak megfelelő felosztása. Mivel országunk számos szakon képez hallgatókat számos speciális területen, mint például: kultúra és művészetek, orvostudomány - gyógyszerészet, jog,... Ezek nem nyelvi szakok, de speciális terminológiával rendelkeznek, így a tanulók többségének nincs meg a tehetsége az idegen nyelvek elsajátításához, de speciális terminológiát kell tanulnia a munkavégzéshez.

Ezért, amikor a szinteket a vietnami belső szabványok szerinti idegen nyelvi kimeneti szabványoknak, illetve a speciális idegen nyelvek szerinti kimeneti szabványoknak megfelelően osztják fel, a nem nyelvekre szakosodott felsőoktatási intézményeknek alapjuk lehet arra, hogy az idegen nyelvi szinteket a tanulók szakképzési szabványaihoz igazítsák a jelenlegi külső értékelési szabványok szerint.

A kompetenciaszintek felosztása segít csökkenteni az iskolákra és a tanulókra nehezedő nyomást

Ezenkívül jelenleg sok iskola található távoli területeken, így kisebb szintekre való átalakításuk helyénvaló lenne, és motivációt teremtene az iskolák számára, hogy fokozatosan megfeleljenek a regionális idegen nyelvi szabványoknak.

Dr. Phuong Hoa az Idegen Nyelvi Kompetenciakeret módosításakor figyelembe veendő pontok egyike, hogy a tanítási kapacitásnak, a dokumentum-összeállításnak, a tanárok kapacitásának és a kötelező iskolák gyakorlati feltételeinek is meg kell változniuk az Idegen Nyelvi Kompetenciakeret hatása alatt.

Ennek megfelelően elsősorban az oktatási intézményeknek kell megváltoztatniuk politikájukat, ami megváltoztatja a tanítási és tanulási tevékenységeket (tanítási és tanulási módszerek az órán/otthon, a tananyag) és az értékelést. A KNLNNVN óriási hatással lesz a teljes vietnami oktatási rendszerre. Ha meg lehet változtatni, az idegen nyelvek oktatásának és tanulásának minősége minden bizonnyal javulni fog, és megközelíti a világszínvonalat.

Az új kompetenciakeretrendszer a teljes rendszerre hatással van, innovációt követelve meg a tanároktól a programokig. Szemléltető fotó

Különösen akkor, ha a KNLNNVN-t a nyelvi és nem nyelvi szakosok számára meghatározott irányba változtatják meg, a vietnami diákok a diploma megszerzése után minden bizonnyal azonnal képesek lesznek együttműködni külföldi elemekkel rendelkező ügynökségekkel és szervezetekkel. Ez a célja az átfogó oktatási innovációnak is a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú, az oktatás és képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló határozata szerint, amelynek célja egy modern, igazságos és minőségi oktatási rendszer kiépítése, amely az új korszakban a vietnami emberek értékrendjét alakítja ki (erkölcs, intelligencia, fizikai erőnlét és esztétika), áttörést ér el a magas színvonalú emberi erőforrások fejlesztésében, megfelel a nemzeti fejlődés (különösen a digitális átalakulás, az ipar 4.0) és a nemzetközi integráció követelményeinek, és Vietnam fejlett, magas jövedelmű országgá válásának elősegítése érdekében – erősítette meg Dr. Dinh Thi Phuong Hoa.

Ugyanakkor, amikor a kompetenciakeret megváltozik, mi fog történni a régi keretrendszer szerinti tanúsítványokkal? Dr. Dinh Thi Phuong Hoa szerint a minősítő vizsgák szervezéséről szóló 2017. évi 23. számú körlevél kimondja, hogy a KNLNNVN tanúsítvány érvényességi ideje a tanúsítványt átvevő intézménytől függ. Ezért azt, hogy a régi tanúsítvány továbbra is használható-e vagy sem, a fogadó intézmény dönti el, mielőtt a 2025-ös KNLNNVN kiállításra kerülne.

Forrás: https://phunuvietnam.vn/ba-van-de-lon-khi-sua-khung-nang-luc-ngoai-ngu-viet-nam-238251208103059813.htm