IELTS felvételi boom: A szakértők rámutatnak a kihívásokra és a „devizavérzés” problémájára

A Tien Phong riportere interjút készített Le Hoang Phong úrral, a YOUREORG Oktatási és Képzési Tanácsadó Szervezet akadémiai igazgatójával, hogy tisztázza a kérdést.

Az IELTS nem egy „végleges jegy”

Meg tudnád osztani a személyes véleményedet arról a trendről, hogy az IELTS bizonyítvány "aranyjegygé" válik a vietnami egyetemi felvételiken?

Az IELTS, amelyet eredetileg a külföldi tanulmányokhoz és migrációhoz szükséges angol nyelvtudás felmérésére szolgáló eszközként terveztek, mindössze néhány év alatt a vietnami egyetemi felvételi „aranyjegyévé” vált.

A létszám gyors növekedése sokakat meglepett: a Nemzeti Gazdaságtudományi Egyetemre akár 25 000 jelentkezést is beküldtek, a Banki Akadémiára több mint 13 000-et, sok más intézménybe pedig egyetlen szezon alatt 3-4-szeresére nőtt a jelentkezők száma.

Első pillantásra boldog történetnek tűnik: egy beilleszkedésre vágyó diákgeneráció, gyorsan reagáló szülők, átláthatóbb kiválasztási módszereket kereső egyetemek. De a felszín alatt rejtett hullámok, fájdalmas kérdések az egyenlőtlenséggel, a nagymértékű „devizavérzés” kockázatával és mindenekelőtt a vietnami oktatás autonómiájával kapcsolatban.

Ön szerint mit kellene tennünk ahhoz, hogy az IELTS felvételi a fejlődés hajtóereje, ne pedig akadálya legyen?

Országunk fontos válaszút előtt áll. Ha továbbra is hagyjuk, hogy egy nemzetközi vizsga határozza meg az egyetem kapuját, elveszítjük mind a méltányosságot, mind az autonómiát. De ha tudjuk, hogyan használjuk ki ezt a lehetőséget egy erős, nemzetközi színvonalú hazai vizsgarendszer kiépítésére, amely minden diák számára lehetőségeket nyit meg a körülményektől függetlenül, akkor megteremtjük az alapot egy olyan polgárok generációjának, akik mélyen integrálódtak, és magabiztosan állnak a saját lábukon. Ez nemcsak az oktatási szektor feladata, hanem a kormány, az iskolák, a vállalkozások és az egész társadalom közös felelőssége is. Fektessünk be a valódi kapacitásba, hogy az angol nyelv híddá váljon, amely összeköti Vietnámot a világgal , ne pedig fallá, amely elzárja a gyermekek álmait.

Ön szerint milyen kihívásokkal kell szembenéznie az IELTS bizonyítványok egyetemi felvételihez való felhasználásának?

Több mint egy évtizedes megfigyelés és munka az oktatásmenedzsmentben, és mindig is úgy gondoltam, hogy bármilyen értékelési formának három kritériumnak kell megfelelnie: méltányosság, érvényesség és fenntarthatóság. Ezek nemcsak tudományos alapelvek, hanem egy egészséges felvételi rendszer alapjai is. Jelenleg, a vietnami IELTS esetében mindhárom kritériumot megkérdőjelezik.

A méltányosság szempontjából: a tesztre való felkészülés költsége és a díjak egyértelmű akadályt jelentenek. Ez egy strukturális egyenlőtlenség, ahol a lehetőségekhez való hozzáférés a fizetőképességhez kötött. Egy méltányosságon alapuló oktatási rendszerben ez egy intő jel. Érték szempontjából: az IELTS célja, hogy felmérje a nemzetközi környezetben való tanulás és élet képességét. Ha csak az egyetemi „átmenésre”, majd az iskolai lemorzsolódásra használják, a gyakorlati értéke jelentősen csökken.

Valójában sok diáknak az IELTS vizsga a belépési pontja, mégis újra kell tanulnia az akadémiai hallgatási, beszéd- és íráskészségét. A diploma céllá válik eszköz helyett; az eredmény céllá válik képesség helyett. És amikor az angoltanulás eltávolodik attól a fő céltól, hogy az életben és a tanulmányokban is alkalmazni tudja, az IELTS bizonyítvány, bár ünnepélyesen van keretezve, csak egy értékes papírdarab, amely az elvárások és a valós képességek közötti szakadék között lebeg.

A fenntarthatósággal kapcsolatban: az IELTS, globális hírneve ellenére, nem kötődik semmilyen rögzített oktatási politikához Vietnámban. A felvételiben betöltött értéke teljes mértékben az irányító ügynökségek és az egyes egyetemek döntéseitől függ, amelyek akár egyetlen körforgás vagy felvételi szezon után is megváltozhatnak. Valójában tanúi lehettünk annak, hogy az IELTS 4.0-t 10 pontos érettségi pontszámmá alakították át, vagy hogy a bizonyítványokon alapuló felvételi arányt hosszú távú ütemterv nélkül szigorították. Ez azt jelenti, hogy az IELTS nem „állandó jegy”, hanem csak egy átmeneti lehetőség egy folyamatosan mozgásban lévő rendszerben.

Az idegen nyelvi értékelési kapacitás fejlesztésének önállóan kell történnie.

Van valami tanácsod azoknak a szülőknek és diákoknak, akik még mindig az IELTS bizonyítványt "aranyjegynek" tekintik az egyetemi felvételiken?

A szülőknek és a diákoknak fel kell ismerniük, hogy a fenntartható tanulási stratégia nem egy bármikor bezárható ajtón alapul, hanem azon a valós képességen, hogy bármelyik ajtón be lehessen lépni. És amikor egy fenntarthatatlan döntés kerül a felvételi döntések középpontjába, a költség túlmutat a személyes kockázaton, és gazdasági terhet és stratégiai veszteséget jelent az egész ország számára.

Mindezek a tényezők együttesen makroszintű következményhez vezetnek: becslések szerint évente körülbelül 1500 milliárd VND-t költenek IELTS-díjakra, amelynek 85%-a, ami 1275 milliárdnak felel meg, külföldre áramlik. Ez az összeg elegendő a teljes hazai angol nyelvvizsga-infrastruktúra korszerűsítésére, a vizsgahelyek hegyvidéki területekre való kiterjesztésére, valamint több tízezer ingyenes vizsgahely támogatására a hátrányos helyzetű diákok számára. Ez nem csupán pénzügyi probléma, hanem a nemzeti kapacitásautonómia problémája is.

Az IELTS minősítő vizsga felveti az integráció szellemének fenntartásának problémáját anélkül, hogy függőség alakulna ki. Szóval, véleményed szerint mit kellene tennünk?

Ha mi (az Oktatási és Képzési Minisztériumtól kezdve az egyetemeken, a hazai tesztelő szervezeteken át a tanárokig és a szülőkig) valóban komolyan vesszük az angol második nyelvvé tételének célját, akkor az idegen nyelvek értékelésének képességét magunknak kell elsajátítanunk.

Az autonómia nemcsak a szakpolitikai stabilitást és fenntarthatóságot biztosítja, hanem azt is, hogy minden, a kimeneti szabványokkal, a tesztelési módszerekkel vagy a díjakkal kapcsolatos döntés elsősorban a vietnami tanulók érdekeit szolgálja. Egyetlen ország sem építhet ki tartós nyelvi pozíciót, ha szinte teljes mértékben egy olyan nemzetközi tesztelési szervezettől függ, amelyet nem kötnek sajátos igényei és feltételei.

Ahhoz, hogy valóban elsajátítsuk az idegen nyelvek értékelésének képességét, nemcsak politikai elszántságra van szükségünk, hanem egy olyan hazai tesztelési rendszer kiépítésére és működtetésére is, amely kellően elismert, versenyképes a nemzetközi szabványokkal, és egyúttal megfelel a vietnami tanulók körülményeinek, igényeinek és hosszú távú fejlesztési stratégiájának. A stratégiai megoldást a CEFR keretrendszer szerinti 6 szintű angol nyelvvizsga, a VSTEP jelentheti. A költsége mindössze 1,2-1,8 millió vietnami dong, a tesztet kifejezetten vietnamiak számára tervezték, szorosan követi az általános oktatási programot, nehézségi foka stabil, és nem „zavarja” a jelölteket.

2025-től 38 szervezet rendelkezett engedéllyel a VSTEP megszervezésére, és számos vezető egyetem elfogadta ezt a tanúsítványt. Ha a cél az egyetemi felvétel, a VSTEP megbízható és gazdaságos.

Amikor a diákoknak ki kell lépniük a világba, nemzetközi csereprogramokban kell részt venniük, ösztöndíjakra kell pályázniuk, vagy posztgraduális tanulmányokat kell folytatniuk, az IELTS teszt letétele egy időszerű befektetés lesz, amely valódi értéket képvisel.

De egy jó eszköz, bármilyen hatékony és gazdaságos is, nehezen tud fenntartható változást létrehozni, ha nem egy átfogó stratégiába illeszkedik, és nem garantálja az infrastruktúra, a politikák és a társadalmi konszenzus.

Ezért ahhoz, hogy a VSTEP vagy bármely hazai vizsga szilárdan álljon az IELTS mellett, nemzeti tervre van szükségünk az idegennyelv-vizsgák lebonyolítására: a vizsgakövetelmények nemzetközi akkreditációs szintre emelése, átlátható, biztonságos és hatékony vizsgaszervezési folyamatok biztosítása; infrastruktúrába, felszerelésbe és szinkron fizikai feltételekbe való befektetés a városi és a távoli területeken egyaránt; vizsgáztatók, tanárok és vizsgáztató személyzet képzése és jutalmazása a globális szabványok szerint; egységes idegennyelv-tudási adatrendszer kiépítése az eredmények nyomon követésére és elemzésére; a vizsga előtt, alatt és után a jelölteknek nyújtott támogató szolgáltatások minőségének javítása; és különösen olyan politikák, amelyek biztosítják az egyenlő hozzáférést, mint például a hátrányos helyzetű diákok díjmentesítése vagy díjcsökkentése, vizsgahelyszínek megnyitása a hegyvidéki körzetek számára, ingyenes anyagok és képzések biztosítása.

Köszönöm!