Luyen Quang Kien szerint a konkrét adatokra való odafigyelés és a meggyőző érvek használata a kulcsa a 9,0-s pontszám elérésének az IELTS írásbeli teszten.
A 31 éves hanoi angoltanárnő, Kien az első, aki mind a négy IELTS-készségből – hallás utáni értés, beszédkészség, olvasás és írás – 9.0-ás pontszámot ért el a június 3-i számítógépes teszten.
Kien szerint az írás a legnehezebb készség a tökéletes 9,0-es pontszám elérése érdekében. Annak ellenére, hogy Kien ötször ért el 9,0-es összpontszámot (a négy készség átlaga, 0,25-re kerekítve), az Írás részben csak kétszer ért el 9,0-es pontszámot.
Ez a teszt két részből áll: az 1. és a 2. feladatból, amelyek mindegyike maximum 9 pontot ér. A négy értékelési kritérium a feladat elvégzése, a szókincs, a nyelvtan és a szövegkoherencia, amelyek közül az első kritérium a legfontosabb.
Kien az első vietnámi lakos, aki mind a négy IELTS-tesztből 9,0-s pontszámot ért el. (Fotó: A szerző forrása)
Íme Kien tanácsa az IELTS írásbeli teszt 1. és 2. feladatának megoldásához:
Fordíts különös figyelmet az 1. feladat részleteire.
Kien úgy véli, hogy a jelöltek nehezen érnek el tökéletes pontszámot az Íráskészségben, mert alacsony pontszámot érnek el az 1. feladatban. Ez a rész különböző formájú diagramokat mutat be, amelyekben a jelölteknek egy adott időszakra vonatkozó adatokat kell elemezniük, összehasonlítaniuk, szembeállítaniuk és feldolgozniuk.
„Ha kizárólag a képletre hagyatkozunk, a jelöltek csak 6-7 pontot kapnak a feladat elvégzésének kritériumára. A magas pontszám eléréséhez tudni kell, hogyan kell összehasonlítani a kulcsfontosságú pontokat, és rugalmasan kell használni a szókincset” – mondta Kien.
Példát hozott a június 3-i vizsga 1. feladatából, ami egy vonaldiagram volt, amely az Egyesült Királyság munkanélküliségi rátáját hasonlította össze Európa többi részével és Japánnal. Kien a grafikonon olyan konkrét információkat azonosított, mint a legmagasabb, legalacsonyabb, csúcs, mélypont, a változatlan területek és az egymást metsző területek.
„Az olyan dolgok, mint a legnagyobb, legkisebb és legjelentősebb változások, nagyon fontosak. A jelölteknek csak azokat a helyeket kellene összehasonlítaniuk, ahol jelentős változások történtek” – mondta.
Kien úr megjegyezte, hogy az 1. feladatban a bevezetés és a befejezés mellett a jelölteknek indokolniuk kell az esszé törzsében található egyes bekezdéseket. A törzset három bekezdésre osztotta, az Egyesült Királyságra, Európára és Japánra összpontosítva, mert egyértelműen megfigyelt egy tendenciát. Az első két évben az Egyesült Királyságban volt a legmagasabb a munkanélküliségi ráta, majd meredeken csökkent, átadva a helyét Európa többi részének. Azt is megemlítette, hogy Japánban következetesen a legalacsonyabbak a munkanélküliségi ráták.
Meggyőző érvelés a 2. feladatban
Az 1. feladattal ellentétben a 2. feladat egy társadalomkritika esszé, amelyben a jelölteknek érveket kell bemutatniuk álláspontjuk alátámasztására, és meggyőzően kell megvitatniuk azt. Kien egyszer találkozott egy esszékérdéssel, amely azt kérdezte, hogy a gyerekek otthoni oktatásának előnyei meghaladják-e a hátrányait.
„Három előnyt soroltam fel, de mindannyian azzal ellenkeztek, hogy ennek több hátránya is van” – mesélte Kien.
Sokan úgy vélik, hogy a házi tanítás segít a gyerekeknek elkerülni számos iskolai problémát, például a zaklatást, a rossz barátok befolyását vagy a korai romantikus kapcsolatokat. A szülők olyan programot is létrehozhatnak, amely megfelel gyermekük érdeklődésének és tanulási tempójának. Továbbá a családok megtakarítják az iskoláztatás költségeit.
Kien úr szerint azonban a gyerekek elkerülhetik az iskolai problémákat, de nincs lehetőségük szociális készségeik fejlesztésére. Iskolai tapasztalat nélkül a gyerekeknek nehézséget okoz majd a későbbi életben felmerülő problémák hatékony megoldása. Ráadásul nem minden szülő tud megfelelő tanulási programot létrehozni gyermekei számára. A szülők nem minden területen jártasak gyermekeik korrepetálásában, ezért korrepetálókat kell felbérelniük, vagy online tanfolyamokra kell beíratniuk gyermekeiket.
„Az iskolák biztosítják az összes szükséges felszerelést és tankönyvet, de otthon a szülőknek kell pénzt költeniük arra, hogy megvegyék azokat gyermekeik tanulmányaihoz” – érvelt Kien.
Összefoglalásként kijelentette, hogy az otthonoktatás csak a magasan képzett szülők számára alkalmas, akik jártasak gyermekeik oktatásában, pedagógiai képzettséggel rendelkeznek, és anyagilag stabilak.
„Egyetértek azzal, hogy van néhány ember, aki jobban ért a gyerekneveléshez, de a legtöbbjüknek iskolába kellene járnia” – mondta.
Az érvelő esszékben az ellenérvnek nem feltétlenül kell kiterjedtebbnek lennie, de mindig erősebbnek kell lennie, mint a támogató érvek. Ha az ellenérv erősebb, a jelöltnek el kell ismernie annak érvényességét, de azzal kell érvelnie, hogy az csak bizonyos korlátok között igaz. Például Kien esszéjében a szülők egy gyermekük számára megfelelő programot készítettek, de ez csak szakemberek számára megfelelő.
Összességében az írásbeli teszttel kapcsolatban Mr. Kien megjegyezte, hogy a legtöbb jelölt azt hiszi, hogy nehéz szókincset és összetett nyelvtani szerkezeteket kell használnia. Az IELTS egy nyelvi jártassági teszt, így a pontos és kifinomult nyelvhasználat magas pontszámot érhet el a jelöltekkel. Mr. Kien tesztje következetesen gyakori és változatos szókincset használ.
„Ahelyett, hogy először az éles érvekre koncentrálnának, majd azt vizsgálnák, hogy elég rugalmas-e a szókincsük, a jelöltek gyakran az ellenkezőjét teszik: először a szókincset választják, majd az ötleteket” – mondta Kien.
Mivel már voltak ötletei a fejében, rövid idő alatt befejezte a két cikket, körülbelül 20 perce maradt arra, hogy többször is átnézze őket, mielőtt lejárt volna az ideje.
„Ahhoz, hogy gyorsan írjanak, a jelölteknek sokat kell olvasniuk és nézniük, hogy tudást gyűjtsenek, így bármilyen esszé témához készen lesznek az érveik a fejükben” – mondta.
Hajnal
[hirdetés_2]
Forráslink
Hozzászólás (0)