Átfogóbban kell megvizsgálni és értékelni a középiskolai érettségi vizsgát

A vizsgakérdésekben a differenciálás szükséges és jogos.

Dr. Tran Thanh Nam docens, a Hanoi Vietnámi Nemzeti Egyetem Neveléstudományi Karának igazgatóhelyettese így nyilatkozott: Az Oktatási és Képzési Minisztérium azon törekvése, hogy a középiskolai érettségi vizsgát a tényleges képességek felmérésére és a differenciálás szintjének növelésére összpontosítsa, a nemzetközi trendekkel összhangban előrelépést jelent.

A vizsga egyértelműen a kompetencia felmérésére helyezte a hangsúlyt; valós élethelyzeteket is figyelembe vesznek, tesztelve a tanuló alkalmazási, elemzési és vitázási képességét.

Az érettségi vizsga nemcsak a diploma megszerzéséhez, hanem az egyetemi felvételihez is szükséges. Ezért idén az érettségi vizsga szerkezete a következő arányban lett felosztva: 4 (tudom), 3 (megértem) és 3 (alkalmazom). Egy ilyen szerkezettel várható, hogy azok a diákok, akik szilárd ismeretekkel és mélyreható ismeretekkel rendelkeznek az általános műveltség terén, 7 pontot érnek el az érettségihez. A fennmaradó 3 pontot az egyetemi felvételi jelöltek szigorú osztályozására használják.

„Úgy gondolom, hogy az ilyen differenciálás szükséges és jogos, két célt szolgál. Összhangban van azzal az általános trenddel is, hogy 70% alapvető tudás és 30% differenciált tudás álljon rendelkezésre.”

„Ami azt a megjegyzést illeti, hogy „a vizsga nehezebb”, szerintem nem ez a lényeg. A 7/3-as szerkezet szerinti vizsgatervezéssel az átlagpontszám 6-7 körül fog esni. Elemeznünk kell a pontszámok eloszlását, hogy lássuk, követi-e a normális eloszlást; és ha az átlagpontszám kissé balra vagy jobbra eltolódik, akkor nincs miért aggódni, ha a vizsga differenciáltsági szintje jó” – mondta Dr. Tran Thanh Nam docens.

Dr. Tran Thanh Nam docens azonban azt is mondta, hogy a fejlődés érdekében továbbra is tanulnunk kell a tapasztalatokból.

A tanárokat mélyreható képzésben kell részesíteni a kompetencián, a kritikai gondolkodáson és az egyértelmű differenciáláson alapuló kérdések feltevésében; tesztelniük és elemezniük kell minden kérdés nehézségét, szisztematikusan ki kell egyensúlyozniuk az egyes tesztkódok nehézségét, sőt, kutatást kell végezniük és elemezniük kell a teszteredmény-spektrumot, mielőtt hivatalosan is alkalmazzák.

Fontos megérteni, hogy a „minőség javítása” nem egyenlő a „növekvő tanulmányi nehézségekkel”. A nehézséget nem szabad kizárólag a tesztkészítő szubjektív érzései alapján értékelni, hanem statisztikai elemzésen kell alapulnia.

Egy pszichológiai szakértő szemszögéből nézve, Dr. Tran Thanh Nam docens szerint a diákok stressze gyakran abból a mentalitásból fakad, hogy keményen kell tanulniuk a vizsga letételéhez; a folyamatos csúcsforma és a kiemelkedő tanulmányi eredmények iránti nyomás perfekcionizmushoz és szorongáshoz, valamint csalódottsághoz vezet, ha nem sikerül minden kérdésre választ adni.

Azt mondta, hogy minden fordulópont előtt – különösen a 2025-ös érettségi vizsga előtt, amely fordulópont az értékelési és tanítási módszerek reformjában – a szorongás természetes. Bátorítsuk a jelölteket, hogy győzzék le a szorongásukat, ahelyett, hogy személyes nézőpontból elemeznénk őket, ami szükségtelen társadalmi nyomáshoz vezet.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgát tevő jelöltek. Fotó: Van Anh.

A differenciált tesztekkel való vizsga fenntartása számos előnnyel jár

Dr. Nguyen Viet Huy, a Hung Yen Oktatási és Képzési Minisztérium Általános Oktatási Osztályának helyettes vezetője a következőket értékelte: A 2025-ös középiskolai érettségi vizsga alapvetően szorosan követte a kitűzött célokat, beleértve: A tanulók tanulási eredményeinek helyes értékelését; a vizsgaeredmények felhasználását a középiskolai végzettség elismerésének mérlegeléséhez, valamint az általános oktatási/továbbképzési intézmények oktatási és tanulási minőségének értékeléséhez; olyan megbízható és őszinte adatok szolgáltatását, amelyeket az egyetemek és a szakképző intézmények az autonómia szellemében felhasználhatnak a beiratkozás során.

Néhány technikai módosítást (ha vannak) a vizsgaeredmények rendelkezésre állása után tanulmányozunk és végzünk el, elemezzük a pontszámok eloszlását, és kikérjük a mélyreható szakértelemmel rendelkező szakértők és tanárok véleményét, hogy a következő évek vizsgáit egyre jobban megszervezhessék.

A jelenlegi körülmények között a vizsga fenntartása és fejlesztése Dr. Nguyen Viet Huy szerint számos előnnyel jár majd az emberek és a diákok számára a következő okok miatt:

Először is, a vizsga célja, hogy maximálisan kihasználja a diákok képességfelmérésének eredményeit a tanulási folyamat során, a 10., 11. és 12. évfolyamtól kezdve. A vizsga során az összes tantárgy átlagpontszáma az érettségi mérlegelésekor a prioritási pontok nélkül 50%-ot tesz ki, ami kényelmes, biztonságos mentalitást teremt, és nem jelent nyomást azokra a diákokra, akiknek csak a vizsgát kell letenniük ahhoz, hogy fontolóra vegyék az érettségit.

Másodszor, a középiskolai érettségi vizsgát helyben tartják, a korábbiakhoz képest kevesebb tantárgyból; minden szakaszban szigorú eljárásrend szerint szervezik, szakmai tanszékek és a társadalom felügyelete mellett... így a diákok képességeinek felmérése megbízható eredményeket biztosít.

A tesztkérdések a tudás, a megértés és az alkalmazás szintjén 4:3:3 arányban oszlanak meg. A körülbelül 60%-os megértési és alkalmazási arány alkalmas a jó differenciálásra, és alapul szolgál az egyetemek számára a felvételi eljárás során.

Harmadszor, a jelenlegi vietnami körülmények között a középiskolai érettségi vizsgaeredmények egyetemi felvételihez való felhasználására szoruló jelöltek számára a méltányosság komoly megszervezése és biztosítása szükséges és humánus dolog; csökkentve a diákok azon igényét, hogy túl sok kapacitásfelmérő vizsgán, gondolkodásfelmérő vizsgán stb. vegyenek részt az egyetemek saját projektjei szerint – ezt a kérdést a Nemzetgyűlés küldöttei is felvetették a Nemzetgyűlés legutóbbi ülésein.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/can-nhin-nhan-danh-gia-toan-dien-hon-ve-de-thi-tot-nghiep-thpt-post737999.html