Hamarosan be kell fejezni az iskolaigazgatással kapcsolatos jogi folyosót.

Az utóbbi időben az iskolaigazgatás számos pozitív változáson ment keresztül, fokozatosan javulva az iskola kezdeményezőkészségének és rugalmasságának, valamint a szakmai csoportok és tanárok autonómiájának és kreativitásának előmozdítása felé a program megvalósításában. Az iskolaigazgatás innovációja azonban továbbra is gyenge láncszem a rendszerben.

Bár számos dokumentum és irányelv született az autonómia és az innováció előmozdítására, a valóságban ezek nem hozták meg a kívánt eredményeket. Sok oktatási intézményben az autonómia és az innováció iskolairányításban való megvalósítása még mindig formalitás. A kulcs az igazgató – az adminisztrátor – szerepében rejlik, de még mindig sok olyan vezető van, akinek a kapacitása nem érte el a „kapitány” szintjét, nem felelt meg az innováció követelményeinek, és hiányzik belőlük a kezdeményezőkészség a vezetésről az adminisztrációra való áttéréshez.

Jelenleg sok iskola nem rendelkezik tapasztalattal és megvalósítható irányítási modellel az alkalmazásban. A vezetés és az adminisztráció két különböző fogalom, azonban nem könnyű egyértelműen megkülönböztetni őket. Az állami vezetési funkció és az iskolavezetési funkció közötti különbségtétel hiánya miatt egyes oktatásirányítási ügynökségek még mindig számos feladatot vállalnak magukra az intézmény szakmai tevékenységeinek megszervezésében, aminek következtében sok igazgató túlságosan függ a feletteseitől, hiányzik belőlük a kezdeményezőkészség és a kreativitás.

Az iskolai tanácsok főként tanácsadói és véleményezési feladatokra korlátozódnak, döntéshozatali funkcióik pedig gyengék. Ezért egyes igazgatók adminisztratív és vezetői tevékenységeket is ellátnak, vagy főként vezetői feladatokat látnak el, ami nehézségeket okoz az oktatásirányítási mechanizmus átalakításában, különösen az autonómia és a társadalmi felelősségvállalás megvalósításában. Ezenkívül a pénzügyi irányításban a kérdezés és adás mechanizmusa, az utasítások kiadásának és az utasításokra való várakozás adminisztratív mechanizmusa is hatással van az innováció akadályozására a helyi szintű vezetői tevékenységekben. Az iskolairányítás innovációját támogató létesítményekbe és berendezésekbe történő beruházásokra rendelkezésre álló források továbbra is korlátozottak.

A vezetőközpontú mechanizmusról az iskola-, tanár- és diákközpontú mechanizmusra való áttérés a helyes irányba halad, és összhangban van a kor trendjeivel. Ehhez számos tényezőre van szükség, amelyekben az iskolavezető képessége nagyon fontos szerepet játszik.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatói normákról szóló 14/2018/TT-BGDĐT számú körlevele szerint az iskolairányítás egy nagyon fontos, sokrétű tartalmú normatíva. Az új kontextus megköveteli a „kapitányoktól”, hogy új képességekkel rendelkezzenek a tanítási követelmények teljesítéséhez, valamint hogy az oktatás a tudás átadásáról a tanulók tulajdonságainak és képességeinek átfogó fejlesztésére helyezze a hangsúlyt.

Dr. Dang Quoc Bao docens – az Oktatásirányítási Akadémia korábbi igazgatója – egykor hangsúlyozta: Az oktatási innováció kontextusában az igazgatónak három szerepet kell betöltenie: vezető, menedzser és adminisztrátor. Az igazgató két feladatot lát el egyszerre, harmóniában: szigorúan és kreatívan végrehajtja a felettesei utasításait; rugalmasan és gondoskodóan irányít, kedvező feltételeket teremtve a beosztottak számára feladataik elvégzéséhez.

A 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtásának valósága megköveteli, hogy az iskolák irányítása és adminisztrációja ne késlekedjen, sőt, egy lépéssel előrébb járjon, és az igazgatóknak javítaniuk kell a minőséget a követelményeknek való megfelelés érdekében.

Az egyes vezetők erőfeszítésein túl mielőbb el kell végezni az iskolavezetésre, az igazgatók toborzására és kinevezésére vonatkozó jogi keretrendszer kidolgozását, valamint rendszeresen kell képzéseket és fejlesztéseket szervezni a vezetői és adminisztratív kapacitás fejlesztésére. Ezek az alapvető tényezők ahhoz, hogy a „kapitányok” csapata elegendő kapacitással rendelkezzen egy modern iskola hatékony irányításához.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/can-som-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-ve-quan-tri-truong-hoc-post742478.html