Az oktatási szektor lenyomatai, nehézségei és kihívásai 2024-ben

A TPO – 2024 a 2018-as Általános Oktatási Program országos, három oktatási szintet lefedő első végrehajtási ciklusának befejezését jelzi. Az 1–12. évfolyamos tankönyvek listájának felülvizsgálati és jóváhagyási folyamata befejeződött. Az Oktatási és Képzési Minisztérium a vizsgareform minden feltételét is előkészíti. Azonban még mindig vannak hiányosságok és nehézségek.

A tanárokról szóló törvénytervezet kidolgozása

2024. november 9-én, a 15. Nemzetgyűlés 8. ülésszakának keretében Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter bemutatta a Nemzetgyűlésnek a tanárokról szóló törvénytervezet összefoglalóját, amely számos, a tanári állomány fejlesztését elősegítő szakpolitikai csoportot tartalmazott. Az ülésszakon a törvénytervezetet a tárgyalóteremben megvitatták és véleményezték, valamint a Nemzetgyűlés küldöttsége is megvitatta és véleményezte. Közel 20 évnyi inkubáció, több mint egy évnyi sürgős előkészítés, a törvény kidolgozására kijelölt szakértői, káderekből és szakemberekből álló csapat elkötelezettségének és erőfeszítéseinek, valamint az egész ágazat elszántságának köszönhetően a tanárokról szóló törvénytervezet, amelyet először a 15. Nemzetgyűlés 8. ülésszakán mutattak be, nagy támogatást és konszenzust kapott a Nemzetgyűlés küldötteitől.

Jelenleg az Oktatási és Képzési Minisztérium az Országgyűlés Kulturális és Oktatási Bizottságával együttműködve készíti elő a dokumentumokat az Országgyűlés Állandó Bizottságának üléseire, valamint fejezi be a tanárokról szóló törvénytervezetet a 15. Országgyűlés 9. ülésszakára. A tanárokról szóló törvénytervezetet várhatóan ezen az ülésszakon vitatják meg és fogadják el.

Befejezni az általános oktatási reformot, felkészülni a vizsgareformra

2024-ben fejeződik be a 2018-as Általános Oktatási Program országos, három oktatási szintet lefedő első ciklusának megvalósítása. Az 1–12. évfolyamos tankönyvek listája befejeződött a felülvizsgálati és jóváhagyási folyamaton. Ez az év egyben az új program szerinti érettségi vizsga megújítására való felkészülés éve is.

2024-ben fejeződik be a 2018-as Általános Oktatási Program országos, szinkron megvalósításának első ciklusa, amely három oktatási szintet foglal magában.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium bejelentette a 2025-től kezdődő középiskolai érettségi vizsga tervét, a vizsga formátumát és a mintavizsga-kérdéseket. Ennek megfelelően az országos szintű vizsgán most először a kompetencia alapján fogják értékelni a tartalmat és a tudást, három célt elérve: az érettségi megítélése; a tanítási és tanulási folyamat értékelése; valamint az egyetemi és szakképzési felvételi alapjaként.

Az érettségi vizsgák megújításával párhuzamosan az Oktatási és Képzési Minisztérium 2024-ben megkezdte a középiskolai, egyetemi és főiskolai felvételi eljárások megújítására való felkészülést is a jelenlegi szabályozások módosításával és kiegészítésével.

2024 az az év is, amikor megnő az egyetemekre jelentkezők és beiratkozók száma; pedagógiai szakokon és mesterséges intelligencia képzési szakokon. Különösen a félvezetőipar vonzó, amely kezdeti előrelépést mutat a kormány főbb politikáival és a félvezetőipar humánerőforrás-képzésére vonatkozó terveivel összhangban.

A Politikai Bizottság kiadta a 91. számú, sokrétű tartalmú határozatot.

A Politikai Bizottság 91-KL/TW számú határozata a következőket állapította meg: A 29. számú határozat végrehajtásának 10 évében az oktatás és a képzés országunkban számos fontos eredményt ért el. A Politikai Bizottság kérte az új általános oktatási program tökéletesítésének és hatékony végrehajtásának folytatását, a tanítási és tanulási módszerek erőteljes megújítására összpontosítva, a tanárok és a tanulók pozitivitásának, proaktivitásának és kreativitásának előmozdítása érdekében; a tanulók képességeinek és tulajdonságainak átfogó fejlesztése.

Egységes országos általános oktatási program bevezetése, minden tantárgyhoz egy vagy több tankönyv, a tankönyvek összeállításának társadalmiasítása; 9 évnyi kötelező oktatás bevezetése.

A pályaorientációval kapcsolatban a Politikai Bizottság kérte a fiatalok pályaorientációjának megerősítését már a középiskolás kortól; a továbbtanulás előmozdítását, a szakképzésbe bekapcsolódó diákok számának növelését az általános iskola és a gimnázium után, valamint a szakképzésbe való befektetés és fejlesztés kiemelt figyelmet fordításának számos szakképzési létesítményre, képzési ágazatra és foglalkozásra, hogy azok elérjék a régió és a világ szintjével megegyező szintet.

A bérpolitikával kapcsolatban a Politikai Bizottság következtetése egyértelműen kimondta, hogy a tanárok fizetése élvezi a legmagasabb prioritást az adminisztratív bértábla-rendszerben, és a munka jellegétől és a régiótól függően további juttatások járnak hozzájuk.

Javítani kell a vietnami oktatási intézmények rangsorolását a régióban és a világban

Az előző évek eredményeit folytatva, 2024-ben is lenyűgöző növekedést mutattak az ázsiai és nemzetközi felsőoktatási intézmények rangsorai. A QS Ranking Organization (Quacquarelli Symonds - Egyesült Királyság) bejelentése szerint a világ 1751 felsőoktatási intézményét rangsoroló rangsorban Vietnám 10 felsőoktatási intézménye vesz részt, ami 2 intézménnyel több az előző évhez képest. Figyelemre méltó, hogy ebben a rangsorban a Hanoi Nemzeti Egyetem jelentősen javított pozícióján, a világ 325. helyén áll (456 hellyel előrébb a 2024-es rangsor 781-790. helyéhez képest), Ázsiában az 51., Vietnamban pedig az 1. helyen.

2024-ben Vietnám 17 felsőoktatási intézménye szerepel majd a QS Asia ranglistáján, köztük 4 egyetem a legjobb 200 között.

Vietnam továbbra is leteszi a névjegyét a nemzetközi versenyeken.

2024-ben Vietnám 7 diákküldöttséggel vett részt regionális és nemzetközi olimpiai versenyeken, 38 diákkal. A vietnami diákküldöttségek kiemelkedő eredményeket értek el, mindegyikük díjat nyert: 12 aranyéremet, 15 ezüstéremet, 10 bronzéremet és 1 oklevelet szereztek; ez 4 aranyéremmel és 3 ezüstéremmel több, mint 2023-ban. A versenyen részt vevő vietnami diákküldöttségek mind előkelő helyezést értek el, megtartva helyüket a világ legjobb 10 helyezettje között; sok vietnami diák ért el eredményeket a legjobb csoportban, különösen a gyakorlati vizsgák pontszámai emelkedtek az előző évekhez képest.

2024-ben az Egyesült Államokban megrendezett Nemzetközi Tudományos és Technológiai Vásáron részt vevő vietnami diákküldöttség szintén egy második díjat nyert - ez a legmagasabb díj 2013 óta.

A pozitív eredmények és jegyek mellett a tavalyi évben az oktatási szektor továbbra is olyan problémákkal küzdött, mint az iskolák hiánya, a tanárok hiánya vagy a folyamatos iskolai erőszak... amelyek nehézségeket és kihívásokat jelentenek az innovációs folyamatban.

A nemzetközi integráció erősítése az oktatásban

A múlt tanévben az egész országban 126 külföldi befektetéssel működő magán óvodai és általános oktatási intézmény működött (ez az ország összes óvodai és általános oktatási intézményének mintegy 3,25%-át teszi ki), több mint 33 000 diákkal (közülük mintegy 17 850 diák külföldi volt); 166 magán óvodai és általános oktatási intézmény működött 100%-ban vietnami befektetési tőkével, amelyek minden szinten külföldi befektetési együttműködést folytattak (ez az ország összes óvodai és általános oktatási intézményének 4,3%-át teszi ki). Az oktatás és képzés területén a kétoldalú és többoldalú együttműködés több mint 100 országgal, területtel és számos rangos nemzetközi szervezettel bővült. Az Oktatási és Képzési Minisztérium 153 országgal 16 oktatási együttműködési dokumentumot tárgyalt le, írt alá vagy nyújtott be aláírásra az illetékes hatóságoknak, köztük 8 kormányzati szintű nemzetközi szerződést és 8 nemzetközi megállapodást, amelyek az oktatási intézmények és a települések közötti együttműködési tevékenységek végrehajtásának alapját és fontos jogi folyosóját képezik.

Sok nehézség és kihívás

Az egész országban továbbra is súlyos tanárhiány tapasztalható: Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak a 2023-2024-es tanév feladatainak végrehajtásának eredményeiről, a 2024-2025-ös tanév irányairól és főbb feladatairól szóló jelentése szerint 2024 áprilisában az egész országban továbbra is 113 491 tanár hiányzik az óvodai és az általános nevelés minden szintjén. Különösen helyi túlkínálat és hiány mutatkozik az oktatási szintek és a különböző társadalmi-gazdasági helyzetű régiók között. A tanár/osztály arány minden szinten alacsonyabb, mint az Oktatási és Képzési Minisztérium által előírt norma.

Továbbra is hiány van tanárokból a településeken.

A fő okok a következők: az iparág iránti vonzerő továbbra is korlátozott; a tanárok távozásának száma továbbra is magas; bizonyos tantárgyak tanárellátása továbbra is hiányos; a településeken a toborzás továbbra is lassú. Ezenkívül a hallgatói létszám növekedése miatt nő az óraszám, ami a tanárok iránti kereslet növekedéséhez vezet; a tanári kereslet tervezése és előrejelzése a stratégiai szinttől a településekig nem megfelelő, nem tartja lépést a valósággal; a népességingadozások, a régiók közötti nagyszámú és szabályok nélküli munkaerő-vándorlás; ...

Iskolák és tanulási eszközök hiánya

Az Oktatási és Képzési Minisztérium értékelése szerint az iskolák, a létesítmények és a taneszközök hálózata bővült, de még mindig nem felel meg az oktatás léptékfejlesztésének és minőségjavításának követelményeinek, különösen az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken található egyes iskolákban. Az összevont tantermek száma továbbra is magas (országos szinten az osztálytermek mintegy 15,5%-át nem vonták össze). Az oktatási eszközökre vonatkozó szabványoknak való megfelelés aránya országos szinten csak meghaladja az 50%-ot, ami nagyon alacsony. Az ipari parkok fejlesztésének tervezése nincs összehangolva a munkások és a mezőgazdasági munkások gyermekei számára készült iskola- és tantermi rendszerek fejlesztésének tervezésével... A minimális taneszközök beszerzése a településeken továbbra is lassú, és számos nehézségbe és akadályba ütközik, ami kihat az oktatás megszervezésére az általános oktatási intézményekben.

Néhány település a nehéz gazdasági körülmények és a korlátozott beruházási tőke miatt nem különített el elegendő helyi költségvetési forrást az iskolai létesítmények fejlesztésébe és további taneszközök beszerzésébe való beruházásokra.

Az iskolai erőszak folyamatosan előfordul.

Az iskolai erőszak egy olyan probléma, amely „ismert, nagyon fájdalmas, örökké emlegetik”, mégis folyamatosan előfordul, fájdalmat okozva a diákoknak és a társadalomnak. Bár az Oktatási és Képzési Minisztérium eddig nem tette közzé a 2024-ben történt iskolai erőszakos incidensek adatait, visszatekintve azonban látható, hogy az iskolai erőszak továbbra is folyamatosan előfordul az iskolákban. Például: Thanh Hoában egy 11. osztályos diáklányt megvert egy banda, eltörve a nyakcsigolyáit; Can Thóban a diákok székekkel verték meg a barátaikat; Dak Nongban a diákok konfliktusba kerültek, két diáklányt súlyosan megszúrtak...

Ha Linh

Forrás: https://tienphong.vn/dau-an-kho-khan-thach-thuc-cua-nganh-giao-duc-nam-2024-post1704618.tpo