Segítségnyújtás a diákoknak a megfelelő tantárgyak és érettségi vizsgák kiválasztásában

A 2018-as Általános Oktatási Program szerint a középiskolás diákok választhatnak a képességeiknek megfelelő tantárgyakat, hogy erősségeik fejlesztésére összpontosíthassanak, világosan meghatározhassák céljaikat és optimális tanulási utat építhessenek ki. A tantárgyak és vizsgák jelenlegi kiválasztása azonban még mindig érzelmi alapú és kiegyensúlyozatlan.

A DIÁKOK FÉLNEK A TERMÉSZETTUDOMÁNYOKTÓL … AZ INTEGRÁLT OKTATÁS MIATT?

Egy természettudományi (KHTN) tanár a Ho Si Minh-város 1. kerületében található középiskolában elmondta, hogy sok diákot nem érdekel a KHTN. A tanár szerint a KHTN-ben (fizika, kémia, biológia) elsajátított ismeretek gyakran elméletiek és elvontak, logikus gondolkodást és memorizálást igényelnek. Ha nem élénken tanítják őket, a diákok unatkozhatnak vagy zavarodottnak érezhetik magukat.

Sok településen a középiskolások tantárgyválasztása és a 2025-ös érettségi vizsga a társadalomtudományi tantárgyak felé mutató trendet követi.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

Ennek számos oka van, például: régi tanítási módszerek, a gyakorlati kísérletek kevés alkalmazása, a tudás és a gyakorlati alkalmazás közötti kapcsolat hiánya, ami miatt a diákok nem látják át a tantárgy jelentését. Emellett, mivel a régi program egytárgyas tanárai az új program mindhárom tantárgyát tanítják, továbbra is fennáll a „tanítás kedvéért” helyzet, ahelyett, hogy a „tudj 10-et, taníts 1-et” stílusban tanítanának. Másrészt egyes iskolákban 3 tantárgyat 3 tanár tanít, ami nagy pszichológiai nyomást gyakorol, és a diákok félnek a természettudományok tanulásától.

Sok szülő nehéznek találja a tantárgyat, ezért nem ösztönzik a tanulást, vagy nincsenek világos elképzeléseik a természettudományok szerepéről az életben. Ez kihat a diákok érdeklődésére és tudatosságára.

„A középiskolába lépéskor a diákok és a szülők hajlamosak könnyű, könnyű tantárgyakat választani, így legtöbbjük a társadalomtudományok (KHXH) felé hajlik. Néhányan, családjuk álmai és elvárásai miatt, a természettudományok kombinációját választják, hogy egészségügyet, gépészmérnöki tudományokat, építőipar tantárgyakat tanuljanak...” – állapította meg a valóságot ez a tanár, és hozzátette, hogy a fizika, kémia és biológia középiskolai szintű tanítása során hatalmas tudásbeli hiányosságokat fedeztek fel a legtöbb diáknál.

Pham Phuong Binh mester, Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumának Továbbképzési Osztályának helyettes vezetője azt is elmondta, hogy a természettudományos tanárok többségét „tűzoltó” módon képzik (a fizikatanárokat is képzik kémiából és biológiából, hasonlóan a kémia- és biológiatanárokhoz). Ez a módszer nem tudja teljesíteni a program célkitűzéseit, amikor a tanulók képességeihez igazodó oktatást ír elő. Ez azt a mentalitást kelti, hogy a diákok unatkoznak a természettudományokban, mert nem tudják felfogni, megérteni és alkalmazni a tudást. Az „alapismeretek elvesztése” az általános iskolától oda vezet, hogy a diákok „félelni” kezdenek a fizikától, a kémiától és a biológiától.

A TÁRSADALOMTUDOMÁNYOK VÁLASZTÁSÁNAK PSZICHOLÓGIÁJA "KÖNNYŰ"

Pham Phuong Binh úr szerint ez a tantárgyak közötti egyenetlen értékelésnek is köszönhető. Egyes fizika-, kémia- és biológiatanárok gyakran sok nehéz tudásanyagot és kiváló vizsgakérdéseket adnak a diákoknak, amelyeket tanítaniuk és tesztelniük kell. A diákok nagyobb valószínűséggel kapnak alacsonyabb pontszámokat, mint a társadalomtudományokat tanulók. A legtöbb természettudományos tanulmányokat választó diáknak plusz órákat kell vennie a tudása kiegészítése és a feladatok megoldása érdekében, a gyakorló kérdések pedig szintén stresszt és nyomást okoznak, ami a diákok tantárgyválasztásának megváltoztatására készteti őket. A természettudományok és a társadalomtudományok összehasonlításakor a diákok könnyebbnek találják a történelmet és a földrajzot.

Binh úr emellett elmondta, hogy az egyetemek felvételi módszereinek megváltozása, amely sokféle módszert alkalmaz, és amelyben sok diák úgy dönt, hogy figyelembe veszi az átiratait, és külön vizsgákon vesz részt, oda vezet, hogy az egyetemi felvételnél nem a hagyományos kombinációkra kell összpontosítani. Egyes egyetemek átiratok alapján történő felvétele megköveteli a hallgatóktól, hogy kiszámolják és kiválasszák, mely tantárgyakból könnyebb magas pontszámot elérni.

Binh úr úgy véli, hogy ez a szülők részéről is változás. Ha korábban a szülők rákényszerítették gyermekeik oktatását, most már elkísérik, osztoznak és elfogadják gyermekeik választásait. Sok szülő csak azt várja el gyermekeitől, hogy jól tanuljanak, kevesebb nyomás nehezedjen rájuk, boldogok és örömteliek legyenek az iskolában. Ez az oka annak is, hogy a tantárgyválasztás már a 10. osztálytól kezdve változik.

Sok tanár szerint valójában a társadalomtudományok könnyűsúlyú tanulási célú választása átmeneti mentalitás, ami szintén nyilvánvaló. A probléma az, hogy a természettudományok egyetemi felvételi szakjainak blokkja is nagyon sokszínű, így ha a diákok leszűkítik a kört, és nem a természettudományok tanulmányait választják, akkor sok lehetőséget veszítenek azokon a szakokon, amelyek magas színvonalú emberi erőforrást igényelnek a technológia, a természettudományok és a mérnöki tudományok területén - ami a nemzeti ipari fejlődés alapja. Ezenkívül a középiskolai szintű tanároknak szenvedélyt kell kelteniük a diákokban, és el kell vetniük a természettudományok magvait, hogy a természettudományokat és a társadalomtudományokat szerető diákok aránya egyenlő legyen.

A 12. osztályos diákok éppen a közelgő középiskolai érettségi vizsgára választható tantárgyakat mérlegelik.

fotó: őszibarack jáde

SZÜKSÉG VAN A TESZTELÉS, AZ ÉRTÉKELÉS ÉS A BEIRATKOZÁS INNOVÁCIÓJÁRA

Egy Thu Duc City-i (HCMC) középiskola igazgatóhelyettese szerint ahhoz, hogy megszüntessék azt a mentalitást, hogy a társadalomtudományokat a könnyű tanulás és a jó tanulmányi eredmények miatt választják, meg kell oldani a problémát a tanárképzéstől kezdve a program megvalósításának összekapcsolásáig az általános iskolai és a középiskolai szintek között, különösen a középiskolai program és az egyetemi beiratkozás között. A probléma lényege az értékelés és a beiratkozás megújítása a 2018-as Általános Oktatási Program céljaival összhangban.

Ezzel a kérdéssel kapcsolatban Pham Le Thanh mester, a Nguyen Hien Középiskola (11. kerület, Ho Si Minh-város) tanára azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium hamarosan adjon iránymutatást a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgával kapcsolatban, hogy hogyan használják fel a vizsga eredményeit az egyetemi felvételihez. A valóságban ugyanis a szabályozás szerint a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgát tevő diákoknak 4 tantárgyat kell felvenniük, amelyek közül 2 kötelező: matematika és irodalom; a fennmaradó két tantárgy választható az idegen nyelvek, történelem, földrajz, fizika, kémia, biológia, közgazdaságtan és jog, technológia és informatika közül. Így a vizsgák tantárgyainak száma nem fedezi az egyetemi felvételihez hagyományosan elérhető összes kombinációt.

Thanh mester elemzése szerint bár akár 100, 3 tantárgyból álló kombináció is lehetséges volt a felvételhez, a valóságban a hallgatók csak a hagyományos vizsgablokkok, például az A00 (matematika, fizika, kémia), A01 (matematika, fizika, idegen nyelv), B00 (matematika, biológia, kémia), C00 (irodalom, történelem, földrajz), D01 (matematika, irodalom, angol) blokkok alapján regisztráltak. Minden szak általában sok kombináció alapján toboroz hallgatókat, maximum 4, és csak körülbelül 5 hagyományos kombináció alapján.

„A minisztériumnak tanulmányoznia kell a középiskolai érettségi vizsgapontszámok felhasználását az egyetemi felvételi eljárásban, hogy biztosítsa a méltányosságot, ha több tantárgy kombinációját alkalmazzák ugyanazon szakra való felvételkor. Az egyetemek jelenleg saját felvételi módszereket alkalmazhatnak, de minden helyen más a módszer. Ezért reméljük, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium a felvételi szabályzatban konkrét szabályozásokat ad ki az államigazgatásról, hogy biztosítsa a vizsgák minőségének és a diákok számára való méltányosság ellenőrzését és felügyeletét” – javasolta Pham Le Thanh tanárnő.

A „3 Megértés” képlete egyensúlyba hozza a TANULÓK választásait

A jelenlegi általános oktatási programban a diákok olyan tantárgyakat választhatnak, amelyek megfelelnek a képességeiknek. Ezért a diákoknak és a szülőknek oda kell figyelniük, és a megfelelő perspektívával kell rendelkezniük ahhoz, hogy helyesen válasszanak, és segítsék a diákokat képességeik maximalizálásában, valamint ne tegyék érzelmileg kiegyensúlyozatlanná a tantárgyválasztás egyensúlyát.

Pham Le Thanh mester úgy véli, hogy ehhez a diákoknak meg kell érteniük a „3 megértés” képletét a tantárgyválasztáskor.

Először is, az „Ismerd meg önmagad”. A tantárgyak kombinációjának kiválasztásakor a kulcstényező az, hogy a diákoknak meg kell érteniük önmagukat. Ez magában foglalja személyes képességeik, erősségeik és gyengeségeik, potenciális képességeik és érdeklődési köreik megértését. A diákoknak fel kell tenniük maguknak a kérdést: „Milyen készségeim vannak, amelyekben magabiztosnak érzem magam? Milyen tevékenységeket szeretek? Mit szeretnék csinálni a jövőben?”.

A következő a „szakma megértése”, mivel a pályaorientációnak megfelelő tantárgyválasztási folyamat során a diákoknak meg kell ismerniük a különböző szakmákat, a szükséges készségeket és a fejlődési trendeket. A szülőknek, a tanároknak és az iskoláknak támogatniuk kell a diákokat a karriertrendek és a társadalomban szükséges emberi erőforrások elemzésében és előrejelzésében, hogy orientálni tudják karrierjüket.

És különösen az „Egyetem megértése” című tantárgy felvételi/vizsgamódszerei fognak megfelelni az erősségeidnek. Az egyetemek különálló vizsgái milyen tantárgyakból igényelnek jó tanulást?...

Forrás: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm