A 2025-ös matematika és angol középiskolai érettségi vizsga figyelmet és vitát váltott ki a szakértők, tanárok, diákok és szülők körében. Egyesek szerint a vizsga túl nehéz és kihívásokkal teli; mások a vizsga új kiírását támogatják. A VietNamNet fórumot nyit a különféle vélemények rögzítésére, hozzájárulva a vizsga fejlesztéséhez, valamint a tanítás és tanulás minőségének javításához.

A következő cikk a 2025-ös középiskolai érettségi angol vizsgájának szakmai elemzése, melyet Dr. Vu Thi Phuong Anh, a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem Tesztelési és Képzési Minőségértékelési Központjának korábbi igazgatója készített.

Mi számít „nehéz”, „jó” vagy „jó” tesztnek?

Egy tesztet akkor tekintünk „nehéznek”, ha a jelöltek többsége nem éri el az átlagos pontszámot – ezt csak a tényleges pontszámeloszlás után lehet megállapítani. A diákok és a tanárok reakciói, valamint az elmúlt évek tapasztalatai azonban azt sugallják, hogy az idei átlagpontszám valószínűleg alacsonyabb lesz, 4,5 és közel 5 pont között mozog majd – és nem sok 9-es és 10-es lesz. Ha ez az előrejelzés helyes, a teszt nehéznek tekinthető.

A „jó” fogalma szubjektív, sokan gyakran használják a vizsgával kapcsolatos pozitív érzések leírására – talán azért, mert a nyelvezet aktuális, érdekes vagy közel áll a témához. De ami az egyik ember számára „jó”, az nem feltétlenül „jó” a másik számára, és ez nem szakmai kritérium a vizsga értékeléséhez.

Mivel a teszt objektív standardokon alapuló mérőeszköz, és nem újdonság, nem értékelhető a „jó” kritériuma alapján. Ha azonban a „jó” szót a „jó” jelentésének egy másik kifejezési módjaként értelmezzük, akkor egy tesztet akkor tekintünk „jónak”, ha megfelel a következő kritériumoknak: Helyesen méri fel a mérendő képességet; alkalmas a teszt tárgyára és céljaira; valós körülmények között megvalósítható; világos, átlátható, könnyen érthető és könnyen osztályozható.

A fenti kritériumokat a vietnami középiskolai érettségi vizsgára alkalmazva azt látjuk, hogy a vizsga célja és tárgya az angol nyelv mindennapi életben való használatának B1 szintű felmérése, és azok számára szól, akik elvégezték az általános képzési programot. Mivel ez egy kettős célú vizsga, egyrészt a program minimális kompetenciáinak elérését méri, másrészt kiváló egyetemi jelölteket választ ki, a vizsga nemcsak a jelöltek minimális kompetenciáinak elérését méri fel a tanulmányi program céljai szerint, hanem differenciáltnak is kell lennie.

W-de thi tieng Anh.jpg
A hanoi jelöltek 2025-ös középiskolai érettségi vizsgát tesznek. Fotó: Manh Hung

Pozitív újdonságok: a valódi kapacitásértékelés felé

Az előző évekhez képest az idei vizsga néhány pozitívumot mutat:

Fokozott hitelesség: Az anyag közel áll a mindennapi kommunikációs helyzetekhez, segítve a diákokat a nyelv értelmes kontextusokban történő alkalmazásában.

A készségekre való összpontosítás a tudás helyett: Az olvasásértési kérdések, a logikus gondolkodás, a fő gondolatok megértése stb. gyakrabban jelennek meg, ami a nyelvi képességek felmérésére való orientációt mutatja a mechanikus memorizálás helyett.

Nyelvi sokszínűség: Hangsúlyt kapnak az olyan készségek, mint az írásbeli szövegértés, az átfutás, a koherencia és a kohézió.

Frissített tartalom: Az aktuális, tudományos és társadalmi témák közelségérzetet keltenek, és arra ösztönzik a diákokat, hogy a nyelven túl is bővítsék tudásukat.

Ez egy pozitív lépés, amely közeledik a modern értékelési irányhoz, különösen, ha az oktatási innováció trendjébe helyezzük.

A fő probléma a nehézségi szinten és az alkalmasságban rejlik.

Egy „jó” vizsga azonban nem elég a modernségben, hanem a céloknak és a tantárgyaknak is megfelelőnek kell lennie. A mintavizsga (referenciaként) és az idei hivatalos vizsga összehasonlítása néhány figyelemre méltó különbséget mutat:

Megfelelőbb és megvalósíthatóbb mintakérdések: Az olyan olvasmányrészek, mint a „Barátságok szerzése az égen” vagy a „Hogy megmentsük a bolygót…”, szűkebb tartalmúak, egyszerűbb írásmóddal rendelkeznek, és középiskolás diákok számára alkalmasak. A differenciálás szintje mérsékelt, biztosítva, hogy a legtöbb diák el tudja végezni az alapvető feladatokat.

A hivatalos teszt túllépte a küszöböt: A „zöldrefestésről” szóló olvasmányrészlet számos nehéz fogalmat tartalmaz, mint például a dekarbonizáció, a tőkeráfordítás stb., amelyek a tankönyvön túlmutató tudásbázist igényelnek. Néhány rendkívül tudományos szövegrész és összetett mondatszerkezet túlterhelő.

Interferenciás kérdések, magas szintű érvelést igényelnek: Sok kérdés szorosan összefüggő interferencia lehetőségeket, összetett kérdésfeltevéseket tartalmaz, fejlett parafrázis- és olvasásértési készségeket igényel – amelyek a legtöbb 12. osztályos tanulónál nem jellemzőek.

Aránytalan időnyomás: Ilyen nehézségek mellett az 50 perc túl rövid. Ez megnehezíti a jelöltek számára, hogy bemutassák valódi képességeiket, különösen akkor, amikor stresszesek az ismeretlen kérdések miatt.

Amikor egy új irányvonalhoz hiányzik a megfelelő ütemterv

Az érettségi vizsga, amelynek fő célja a diákok országos minimumszintjének felmérése, nem tekinthető jó vizsgának, bár számos új pozitívumot tartalmaz, és sokan „jónak” tartják. Számos objektív okunk van azt feltételezni, hogy a vizsga nyelvezete meghaladja az előírt célt (számos nyelvi elem B2-es szintű, míg az előírt cél B1), és a vizsga tartalmában is sok olyan pont van, amely túlságosan ismeretlen és túlmutat az oktatási programon.

Az az érvelés, hogy „ha a vizsga nehéz, mindenkinek nehézséget okoz, tehát rendben van”, csak részben helytálló, ha a vizsgát egyszerűen az egyetemi jelöltek kiválasztásáért folytatott versenynek tekintjük. Eközben fontos megjegyezni, hogy az érettségi vizsga fő célja az országos szintű diákok minimális követelményeinek felmérése. Amikor a vizsga túl nehéz, a legtöbb diák nem tud jól teljesíteni, ami ahhoz vezet, hogy nem lehet megállapítani, hogy teljesítette-e a minimális követelményeket vagy sem. Ez elveszíti az érettségi vizsga alapvető értelmét, amelynek az iskola elvégzésekor minden diáknak szüksége van alapvető ismeretekre és készségekre. És még akkor is, ha figyelembe vesszük a felvételi vizsga célját, a tanulmányi célhoz képest túl nehéz teszt kiírása szakmai szempontból soha nem javasolt.

Az innováció és a relevancia egyensúlyának megteremtése szükséges

A 2025-ös középiskolai érettségi angol teszt figyelemre méltó erőfeszítés a tesztelés és az értékelés fejlesztése terén. Azonban még mindig nagy a szakadék a orientáció és a tényleges megvalósítás között. Ha csak az innovációt nézzük, de figyelmen kívül hagyjuk a megvalósíthatóságot és az alkalmasságot, a teszt akaratlanul is akadállyá válik a tanulást elősegítő eszköz helyett.

Tehát egy „jó” vizsga – a szó szoros értelmében vett „jó” vizsga – lebonyolításához egyensúlyra van szükség a minimális kompetencia osztályozásának és értékelésének célja, az innováció és a gyakorlati körülményekhez való alkalmasság között. Különösen egy megfelelő ütemterv kidolgozása a változtatáshoz, figyelembe véve a diákok és a tanárok alkalmazkodóképességét, miközben szigorúan ellenőrzik az anyagok és a kérdések nehézségét, segíti a középiskolai érettségi vizsgát abban, hogy maximalizálja szerepét mind pontos értékelési eszközként, mind pedig az angol nyelvoktatás és -tanulás minőségének országos előmozdítójaként.

A cikk tartalma a szerző saját nézőpontját és nézeteit tükrözi. Az olvasók, akiknek véleményük vagy történeteik vannak a témával kapcsolatban, kérjük, küldjék el azokat a Bangiaoduc@vietnamnet.vn e-mail címre. A VietNamNeten megjelent cikkek a szerkesztői szabályzatnak megfelelően jogdíjban részesülnek. Tisztelettel köszönjük!

Forrás: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html