„Rövid utak és ugródeszkák” a felsőfokú oktatásban való felzárkózáshoz

A szakértők arra számítanak, hogy ez a stratégia segíteni fog a vietnami oktatásnak abban, hogy „rövidebb utat járjon be és utolérje” a világ fejlett oktatási rendszereit.

Elkerülhetetlen trend az oktatásban

Nguyen Sy Nam, a Digitális Technológia Kutatási és Átadási Központjának (Iskoladizájn Kutatóintézet, Oktatási és Képzési Minisztérium ) igazgatója szerint a digitális átalakulás és a 4.0-ás ipari forradalom kontextusában a mesterséges intelligencia (MI) elkerülhetetlen technológiai trenddé vált az oktatásban. Az Oktatási és Képzési Minisztérium megerősítette, hogy a mesterséges intelligencia bővíteni fogja a tudáshoz való hozzáférést és javítani fogja az oktatás minőségét, ugyanakkor egyértelmű stratégiára van szükség a „MI megértéséhez és használatához”, hogy a 21. századi polgárok alapvető kompetenciájává váljon.

„Ez a stratégia segíti az oktatási szektort a technológia proaktív alkalmazásában, az oktatási és tanulási módszerek innovációjában, valamint a modern és fenntartható oktatás alapjainak megteremtésében. Ezért a 2025–2026-os tanévre vonatkozóan elengedhetetlen egy mesterséges intelligencia alkalmazási stratégia kidolgozása az oktatásban és képzésben, mind a 4.0 ipari forradalommal, mind az erős digitális átalakulási trenddel kapcsolatos nemzeti iránymutatásoknak való megfelelés érdekében” – erősítette meg Nguyen Sy Nam úr.

Az erős digitális átalakulás kontextusában a mesterséges intelligencia alkalmazása nemcsak trend, hanem elkerülhetetlen követelmény is az emberi erőforrások minőségének javítása érdekében. Dr. Tuong Duy Hai docens, a Hanoi Nemzeti Oktatási Egyetem munkatársa, a Learn to Leap STEM AI Lab oktatási programjának vezető tanácsadója elismerte, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadott egy digitális kompetenciakeretet, amely magában foglalja az 1–12. osztályos diákok mesterséges intelligencia alkalmazási kapacitását.

Ez egy áttörést jelentő lépés, amely segít a tanulóknak nemcsak a technológia használatában, hanem a mesterséges intelligencia megértésében, alkalmazásában és létrehozásában is. Ez a stratégia segíteni fogja a vietnami oktatást abban, hogy „rövidebb utat járjon be, előrébb jusson”, és utolérje a világ fejlett oktatási rendszereit.

Dr. Tuong Duy Hai docens azonban kijelentette, hogy három fő kihívással kell szembenézniük: Először is, a tanárok számára: Sok tanár, különösen az óvodai és alsó tagozatos szinten, nehezen tud lépést tartani az új technológiákkal. Ezért a megoldás a „gyakorlati képzések tartása”, a kollégáktól való tanulás és a szakértők támogatásával történő gyakorlás.

Másodszor, az infrastruktúra tekintetében. A mesterséges intelligenciához nagy teljesítményű berendezések és stabil internet szükséges. Ezért prioritást kell élveznie a technológiai infrastruktúra fejlesztésének, különösen a hátrányos helyzetű iskolák esetében. Harmadszor, az oktatási programok tekintetében nincs sok olyan MI-program, amely szorosan kapcsolódik az általános oktatási programokhoz. Ezért minden oktatási szinthez megfelelő programkészletet kell létrehozni, hogy a tanárok ne legyenek túlterheltek, és a diákok a meglévő tantárgyi ismereteik alapján fejlesszék a MI-kapacitást.

A fenti elemzés alapján Dr. Tuong Duy Hai docens úgy véli, hogy a mesterséges intelligencia (MI) oktatásban és képzésben történő alkalmazására irányuló stratégia kidolgozásának három kulcsfontosságú kérdésre kell összpontosítania. Először is, a tanárok, vezetők és alkalmazottak tudatosságának és MI-kapacitásának növelése a cselekvés közbeni tanulás módszerén keresztül, a gyakorlati munkavégzéshez kapcsolódó képzéssel. A képzésnek kéz a kézben kell járnia a digitális átalakulással, hogy a tanárok azonnal alkalmazni tudják azt az oktatásban és a vezetésben.

Másodszor, gondoskodjon arról, hogy a személyes tanulási eszközök (számítógépek, táblagépek, okostelefonok) zökkenőmentesen csatlakozzanak az iskola LMS rendszeréhez, segítve a diákokat a rendszeres és folyamatos digitális tanulási környezetben.

Harmadszor, létre kell hozni egy megfelelő MI-alkalmazási oktatási programot. Ennek megfelelően lehetőség van a STEM/STEAM integrálására az általános képzési program tantárgyaiba. Ezáltal a diákok elsajátíthatják az alapvető ismereteket, és megtanulhatják, hogyan alkalmazzák a MI-t gyakorlati problémák megoldására, valamint megismerkedhetnek a tudományos kutatással.

A Quang Trung Középiskola - Dong Da (Hanoi) munkatársai és tanárai mesterséges intelligencia alkalmazások és technológiai berendezések használatában részesültek képzésben a 2018-as Általános Oktatási Program megvalósításához. Fotó: NTCC

Regionális különbségek csökkentése

Nguyen Sy Nam úr – osztva ezt a nézetet – hangsúlyozta, hogy a fenti stratégia kidolgozásakor a politikához – technológiához – emberekhez – az oktatás kultúrájához kapcsolódó tartalmakra kell összpontosítani.

Ehhez olyan intézmények és politikák fejlesztésére van szükség, mint: Általános iránymutatási keretrendszer kidolgozása a mesterséges intelligencia oktatásban történő alkalmazásához; a felelősségi körök és a kezelési szabályok egyértelmű meghatározása a mesterséges intelligencia iskolai használata esetén. Kompetenciakeret és mesterséges intelligencia értékelési kritériumok kidolgozása a tanulók és a tanárok számára.

Az emberi kapacitás fejlesztésével kapcsolatban Nguyen Sy Nam úr azt javasolta, hogy a mesterséges intelligenciával kapcsolatos tartalmakat integrálni lehetne a 2018-as Általános Oktatási Programba, az egyetemekbe és a szakképzésbe az egyes oktatási szinteknek megfelelő ütemterv szerint. Frissíteni kell a tanárképzési programot, hogy a tanárok a pályára lépés előtt rendelkezzenek a mesterséges intelligencia alapvető ismereteivel.

A technológiai ökoszisztéma kiépítésével kapcsolatban a Kutatási és Digitális Technológiatranszfer Központ igazgatója a megfelelő mesterséges intelligencia eszközök kiválasztását és népszerűsítését javasolja az oktatási és tanulási tevékenységekhez, mint például: virtuális tanársegédek, támogató chatbotok, automatikus kompetenciaértékelő rendszerek stb.

Ugyanakkor nyílt adatplatformot kell kiépíteni az oktatás területén, amely lehetővé teszi a mesterséges intelligencia alkalmazásai számára az elemzések, előrejelzések és a politikai döntéshozatal támogatását. Be kell fektetni az informatikai infrastruktúra korszerűsítésébe, és biztosítani kell, hogy az iskolákban az internetkapcsolat és a felszerelés megfelelő legyen az új technológiák alkalmazásához.

A hazai és nemzetközi együttműködési politikákra utalva Nguyen Sy Nam úr hangsúlyozta a hazai és külföldi szervezetekkel, egyetemekkel és vállalkozásokkal való együttműködés megerősítésének szükségességét a mesterséges intelligencia oktatási technológiájának kutatása és fejlesztése érdekében. Meg kell erősíteni az egyetemek és az iparágak közötti kapcsolatokat a magas színvonalú mesterséges intelligencia humánerőforrások képzése érdekében. Ugyanakkor a mesterséges intelligenciát az ország kulturális identitásával és oktatási céljaival összhangban kell alkalmazni.

„A stratégiának különösen a digitális felelősségvállalás és etika oktatására kell összpontosítania, mint például az adatvédelem és a hálózati biztonság. A tesztelési ütemtervet körültekintően és alaposan meg kell vizsgálni, mielőtt széles körben bevezetnék az oktatás minden szintjén, különösen a középiskolában” – mondta Nguyen Sy Nam úr.

Továbbra is digitális szakadék tátong a városi, vidéki, hegyvidéki és szigeti régiók között. Ezért Dr. Do Van Hung docens, a Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetem (Vietnami Nemzeti Egyetem, Hanoi) Információs és Könyvtári Karának vezetője elmondta, hogy a megvalósításhoz lépésről lépésre kidolgozott ütemtervre és a hátrányos helyzetű területeket támogató politikákra van szükség, mint például: Beruházások a technológiai infrastruktúrába, a tanárok és diákok számára készült oktatási és tanulási eszközökbe, tanulási platformokba, digitális tananyagokba stb.

Ezáltal biztosítva a tanítás és tanulás alapvető feltételeit a tanulók digitális kompetenciájához szükséges minimumkövetelmények elérése érdekében. „Amikor sikeresen alkalmazzuk a digitális kompetenciát, az hozzájárul az ország régiói közötti digitális szakadék csökkentéséhez” – jegyezte meg Dr. Do Van Hung docens.

Nguyen Sy Nam úr szerint lehetőség van mesterséges intelligencia témájú versenyek szervezésére diákok számára. Emellett intenzív képzéseket is lehet szervezni tanárok és vezetők számára, hogy fejlesszék az új technológiák használatához szükséges ismereteket és készségeket.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/di-tat-don-dau-bat-kip-nen-giao-duc-tien-tien-post746446.html