Az alábbi cikkben Dr. Hoang Ngoc Vinh - a Szakképzési Osztály (Oktatási és Képzési Minisztérium) korábbi igazgatója - osztja meg véleményét a tanárok magas bérezéséről szóló, a Nemzetgyűlés által nemrégiben elfogadott tanárokról szóló törvény értelmében.

Az Országgyűlés által elfogadott, a tanárokról szóló törvény, amelynek tartalma szerint „a tanárok jogosultak a közigazgatási bérrendszer legmagasabb fizetésére”, hatalmas izgalmat keltett az egész szakmában. Ha azonban nem párosul a szakmai értékekről alkotott helyes gondolkodásmód és egy kompatibilis működési mechanizmus, ez a politika két szerencsétlen forgatókönyvbe kerülhet: vagy hatástalan szlogenné válik, vagy vigasztaló kiváltságként értelmezik. Hangsúlyozni kell: a magas fizetés nem szimbolikus szakmai jutalom, hanem ésszerű kompromisszum a tanárok szakmai értékéért és oktatási felelősségéért.

A magas fizetések a szabály, nem az áldás.

Bármely modern közigazgatásban a bérek nem ajándékok, hanem a szakosodott munkaerő értékének társadalmi érvényesítésének módjai. Egy magasan képzett orvos jól keres a munka kockázataiért és magas képzettségi követelményeiért. Egy technológiai területen dolgozó főmérnök magas fizetést kap a teljesítményre és a kimenetre gyakorolt ​​hatása miatt. A tanárok sem kivételek ez alól a szabály alól. Ha egy tanár képes felébreszteni a diákokban rejlő lehetőségeket, megváltoztatni a gondolkodásukat és befolyásolni egy személy életének teljes útját, akkor ez egyértelműen stratégiai értékű munka, amely nagy hatással van a társadalomra, és amelyet nem lehet tanítási órákkal vagy szerelői szolgálati idővel értékelni.

megnyitó ünnepség _26.jpg
A hatékony tanítási módszerekkel rendelkező tanárok felébreszthetik a diákokban rejlő lehetőségeket, megváltoztathatják gondolkodásukat és befolyásolhatják egy személy egész életútját. Fotó: Pham Trong Tung

De mivel a magas fizetések fizetése a társadalom számára a magas értékek megvásárlását jelenti, lehetetlen minden tanárt viszonylag egyenlően kezelni, mint most, figyelmen kívül hagyva azokat a tényezőket, amelyek a diákok előtt bizonyítják szakmai fejlődésüket. A bérezési mechanizmusnak egyetlen elven kell alapulnia: szakmai kapacitás, az oktatás minőségéhez való hozzájárulás szintje és a tanár tényleges hatékonysága.

Honnan ered a tanárok értéke?

Az, hogy egy tanár felvételt nyer és tanít, nem jelenti automatikusan azt, hogy szakmai értékkel is rendelkezik. Egy tanár értéke nem a pódiumon való jelenléte, hanem az a képessége, hogy a tanulókat gondolkodásuk, személyiségük és a folyamatosan változó világhoz való alkalmazkodóképességük fejlesztésében vezesse. Ez egy sor felhalmozott érték, beleértve: szilárd szakértelmet, a kezdetektől fogva szisztematikus képzést és rendszeres továbbképzést; kritikai és kreatív gondolkodást, a tanítási módszerek tantárgyhoz és kontextushoz való igazításának képességét; szakmai etikát, a minimumokon való túllépést, az önvizsgálat és a szakma folyamatos fejlesztésének képességét; az iskolai környezet pozitív befolyásolását, a szervezeti kultúra alakításához való hozzájárulást és a hosszú távú tanulás inspirálását.

Ez az érték nem jön magától. Egy komoly képzési folyamat, önképzés, egy fejlődést ösztönző professzionális környezet és egy folyamatosan törekvő tanár eredménye.

Ha magas fizetést szeretnél, akkor minőségi tanárképzéssel kell kezdened.

Nem koncentrálhatunk csak a magas fizetésekre, és nem hagyhatjuk figyelmen kívül az alapot: a tanárképzést. Egy olyan pedagógiai rendszer, amely kíméletes a diákokkal, hiányos a naprakész tartalom, túl sok az elmélet, és a módszerekben széteső a rendszer, nem lesz képes olyan tanárokat kinevelni, akik elég képzettek ahhoz, hogy magas fizetést érdemeljenek. Ha a pedagógia szakos hallgatókat csak arra tanítják, hogy „helyt álljanak az órán”, és nem arra, hogy „vezessenek”, ha a pedagógia szakos iskolák nem a szakmai etikára és az innovatív gondolkodásra összpontosítanak, akkor az oktatási rendszer csak pontos alkalmazottakat tud fogadni, nem pedig felvilágosult gondolkodókat az új generáció számára.

Ezért a pedagógiai programok átfogó reformja, a felvételi követelmények emelése, az elmélet és a gyakorlat összekapcsolása, valamint a karrierfejlesztési kapacitás beépítése a képzésbe előfeltétel.

A fizetés nem választható el a munkakörnyezettől.

Még egy jó tanár is nehezen tud értéket teremteni, ha bürokratikus, merev, a teljesítménytől fojtott vagy szakmai fejlődéstámogatástól mentes környezetben él. A magas fizetések semmit sem jelentenek, ha a tanárnak nincs helye a kreativitásra, nincs beleszólása a program fejlesztésébe, és nincs olyan kollégákból álló ökoszisztéma, amellyel együtt fejlődhetne.

Az államnak ezért nemcsak jó fizetéseket kell fizetnie, hanem minden szinten figyelmet kell fordítania az iskolai kultúra, a professzionális tanulási rendszerek, az érdemi értékelési mechanizmusok, a közösségi kapcsolatok fejlesztésére, és különösen a tanárok felhatalmazására, mint az oktatási innovációt teremtő alanyokra – nem pedig a diákok számára értéket teremtő láncszemek passzív láncszemeire.

A tanároknak proaktívan kell ezt az értéket teremteniük nap mint nap.

Senki sem „ruházhat fel” értéket egy tanárral. Egy tanárnak proaktívan kell ezt az értéket minden nap megteremtenie – folyamatos tanulással, karrier-önreflexióval, önbecsüléssel, szakmai büszkeséggel és azzal a vággyal, hogy a diákokat a könyveken túl is vezesse. A magas fizetés nemcsak a tanár jobb életének garanciája, hanem elkötelezettség is a magasabb szintű elkötelezettség és felelősségvállalás iránt.

A tanári pálya nem lenne nemes, ha a tanárok nem tennék nemessé saját tetteikkel, gondolataikkal és jellemükkel. Lehetetlen tiszteletet követelni a társadalomtól, ha maguk a tanárok folyamatosan fejlesztik magukat, hogy tiszteletreméltó emberekké váljanak.

A tanárok „legmagasabb fizetését az adminisztratív rendszerben” elvének csak akkor lesz igazán értelme, ha azt egy átfogó stratégia kíséri a tanári minőség terén: a bemeneti képzéstől a munkakörnyezeten át az értékelési mechanizmusig a személyes fejlődés motivációjáig. Nem sok olyan emberre van szükségünk, akik általánosságban, egalitárius módon „művelik a tanári hivatást”, hanem olyan emberekre, akik a tanári hivatásért élnek – olyan emberekre, akik megértik, hogy a magas fizetés nem automatikus megtiszteltetés, hanem a hivatás értékének folyamatos növelésére irányuló út eredménye.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium a tanárok bérszámfejtésének új módjáról beszél . Az Oktatási és Képzési Minisztérium képviselője a VietNamNet újságíróival megosztotta, hogyan lehetne új bértáblázatot készíteni a tanárok számára, amelyet a tanárokról szóló törvény 2026. január 1-jei hivatalos hatálybalépésétől kell alkalmazni.

Forrás: https://vietnamnet.vn/dung-coi-xep-muc-luong-cao-nhat-cho-nha-giao-la-mot-an-hue-2413801.html