Ne hagyjuk, hogy a tanulás teherré váljon a gyerekek számára.

Ahogy Thanh Nien is beszámolt róla, a hanoi diákok fórumán az első félévi teszteredmények az utóbbi napokban forró témát jelentettek. Egy közös bizonyítvány kavart feltűnést, amikor egy 9,5-ös átlagpontszámmal rendelkező középiskolás diák, bár kiváló tanulóként volt besorolva, csak a 38. helyen végzett az osztályban... Bár sokan meglepődtek, mert túl sok "szuperhős" volt az osztályban, sok diák megjegyezte, hogy "megértették", hogy ez nem ritka, bármilyen pontszámot akartak, az ott lesz.

Eközben a Hanoi - Amsterdam Tehetséggondozó Gimnázium 6. osztályos felvételi irányelvei szerint a diákoknak 17 utolsó évfolyamos vizsgából 167 pontot kell elérniük, ami azt jelenti, hogy az általános iskolában maximum 3,9 pontot kaphatnak, a többieknek mind 10 pontot kell elérniük ahhoz, hogy regisztrálhassanak a vizsgára. Ezenkívül a szülőknek még egy kollektív "mentő" petíciót is be kellett nyújtaniuk a Hanoi Oktatási és Képzési Minisztériumhoz, mivel gyermekeik "mind a 10-et" elérték, de még mindig nem kaptak "kiváló eredményt", így továbbra sem tehettek felvételi vizsgát a 6. osztályba ebben az iskolában.

A pontszámok szerinti értékelés továbbra is nehézkes, amikor a felvételi eljárás a „jó” tanulmányi eredmények figyelembevételét is igényli.

Hanoiban számos más magas színvonalú középiskola is működik, mint például a Cau Giay, a Le Loi (Ha Dong), a Thanh Xuan, a Nam Tu Liem..., amelyek szintén hasonló stresszes felvételi módszert alkalmaznak. Sok szülő elismeri, hogy ahhoz, hogy ezekbe az iskolákba beiratkozhassanak, már az első osztályba lépéstől kezdve rendelkezniük kell egy „stratégiával”, hogyan tehetik „széppé” a bizonyítványukat, és hogyan próbálják elkerülni a 9-es osztályzatot a félévi és év végi vizsgákon. Ezért, bár az Oktatási és Képzési Minisztérium régóta körleveleket és irányelveket adott ki az általános iskolás diákok értékelésének megváltoztatására az osztályozás minimalizálása irányába, az iskolák és a szülők továbbra is nagyon aggódnak az osztályzatok miatt.

A diákok eleget kapnak

A fenti információkra reagálva sok olvasó (BD) azt mondta, hogy ez a felnőttek, köztük a szülők teljesítményhajhászásából fakad. „Nem értem, miért akarják sok szülő, hogy a gyerekeik elsők vagy másodikak legyenek, amikor a soft skillekkel való felvértezésük is nagyon fontos. Látni, hogy a gyerekek küzdenek a plusz órákra járásért, elég ahhoz, hogy megértsük, hogy a pontszámok nyomása már nincs jelen, de a verseny nyomása továbbra is fennáll. Ha nem oldjuk meg alaposan, a gyerekek továbbra is a legtöbbet fognak szenvedni” – mondta BD Minh Khoi.

Hasonlóképpen Thanh Nhan BD-je kijelentette: „A pontszámok csak egyetlen problémát tükröznek, nem írhatják le a teljes mai oktatási rendszert. Sokszor pontszámok nélkül is a tanárok és az iskolák továbbra is versenyeznek egymással, és ez szintén nagy nyomást gyakorol a diákokra. A gyerekek azért tanulnak, hogy tudást szerezzenek, nem pedig azért, hogy egymással versenyezzenek.”

Az iskolák, az alsó és felsőbb szintek, valamint a szülők közötti „teljesítménybetegségre” való rámutatás mellett, amelytől a diákok szenvednek, számos vélemény azt is megfogalmazta, hogy meg kell vizsgálni, hogy az értékelési innovációt komolyan alkalmazzák-e, és ha vannak problémák, azokat azonnal meg kell oldani, hogy jól megvalósítsák. „Nem elég azt mondani, hogy az innovációnak vége, komolyan meg kell vizsgálnunk, hogy ezt a problémát alaposan megvalósították-e vagy sem, és hogy vannak-e még olyan problémák, amelyeket meg kell oldani. Ha az innovációt bevezették, de az iskolák, a tanárok és a szülők továbbra is az eredmények után hajszolják, a diákok még sokáig szenvedni fognak” – mondta BĐ Phuc Nguyen.

BĐ Tran Minh ugyanezt a nézetet osztva írta: „Arra törekszünk, hogy gyakoroljunk és tanuljunk, hogy bölcsebbek legyünk, nem pedig arra, hogy egymással versenyezzünk. Számomra az értékelés innovációja szükséges, de átfogóan kell megvalósítani. Az eredmények nyomása nélkül, de továbbra is az iskolák közötti verseny mellett, a diákok nem tudják elkerülni a nyomást. És minél nagyobb a nyomás, annál nehezebb elérni a magas hatékonyságot.”

„A pontszámok célja az értékelés, és meg kell őrizniük a megfelelő funkciójukat. Először is kerüljük el a teljesítménybetegséget az iskolában. A társadalmi tudatosság, hogyan lehet megváltoztatni a köztudatot, ne diszkrimináljunk többé az alacsony pontszámok miatt. Egy olyan gyermeknek, aki jó matematikából vagy irodalomból, csak fenn kell tartania és fejlesztenie ezt a képességet. A környező tantárgyaknak csak az átlag feletti pontszámokra van szükségük ahhoz, hogy jónak tekintsék az adott tantárgyban. Tehát amikor megállapítják, hogy egy gyermek jó matematikából és több időre van szüksége a tanuláshoz, az iskolának külön korrepetálási órát kell létrehoznia, és csökkentenie kell a többi másodlagos tantárgy, például a művészet, a zene , a testnevelés idejét... Csak így lesz rugalmas oktatási rendszer, amely oktatással, orientációval és tehetséggondozással rendelkezik” – elemezte BĐ Xoi Bap.

Itt nem az eredményekről van szó, hanem az iskolák közötti, az alsó és felső szintek közötti teljesítménybetegségről.

Thanh Minh

A tanulmányi eredmények alapján történő felvétel eltörlése helyes. A tanulmányi eredmények alapján történő felvétel minden diák 9-es és 10-es pontszámát eredményezi.

Zhongshan

Még ha el is töröljük az osztályzatokat, de a versenyszellem megmarad, a diákok továbbra is nyomás alatt érzik majd magukat. Miért ne fontolnánk meg a tanulás és a tanórán kívüli tevékenységek kombinálását, hogy csökkentsük a gyerekekre nehezedő nyomást, és segítsük őket a soft skillek fejlesztésében?

Duy Sang

Forráslink: https://thanhnien.vn/dung-de-viec-hoc-tro-thanh-ganh-nang-cho-tre-185240121001031411.htm