Rendellenes pontszámeloszlás és annak következményei az egyetemi felvételi eljárásokra nézve

Közvetlenül azután, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium közzétette a vizsgatárgyak pontszámeloszlását, számos véleményben megjelent, hogy a pontszámeloszlás "szép", egyenletesen oszlik el, az átlagpontszám nem túl alacsony, a 10-esek száma nem túl sok, azaz a vizsga sikeres volt.

Valójában, ha közelebbről megvizsgáljuk az egyes tantárgyakat, különösen a matematikát, amely kötelező tantárgy, a kép nem „szép”, és nem biztosítja azt a pártatlanságot, amire egy országos vizsga szüksége van. Az idei matematika vizsgán a jelöltek közel 60%-a átlag alatti. A pontszámok eloszlása egyértelműen ferde, a csúcs 3,8-4,2 pont körül van, ami azt mutatja, hogy a vizsga nagyon nehéz az átlagos diákok számára, és nem tesz jó különbséget a jó csoportok között.

A természettudományok (fizika, kémia, biológia) magas átlagpontszámokkal rendelkeznek, az eredmények széles skálája 6-8 pont között mozog, ami miatt a közvélemény megkérdőjelezi a vizsgafelépítés következetességét. A vizsgatárgyak közötti egyensúlyhiány aláássa a vizsga egységességét. Ha továbbra is a korábbi évek pontszámtartományait használjuk a vizsgaszabályzatok és a felvételi konverziók meghatározásának alapjául, különösen az egyes kombinációk esetében, akkor elkerülhetetlen az új paradoxonok kialakulásának kockázata.

Bár az idei vizsgát a 2018-as Általános Képzési Program szerint tervezték, hangsúlyozva a képességfejlesztést és a memorizálás csökkentését, a valóság számos hiányosságot mutatott. A matematika tantárgy sok hosszú kérdést tartalmaz, túlterhelve az átlagos diákokat, míg a haladó részből hiányoznak a valóban osztályozó kérdések, ami „hibás” pontszámeloszláshoz vezet – a jó diákok könnyen érnek el szokatlanul magas pontszámokat, míg a többségük átlag alatti. Ez azt mutatja, hogy a program új, de a vizsgakérdések mögötti gondolkodásmód nem igazán változott. Ami még aggasztóbb, hogy az idei pontszámeloszlás már nem kompatibilis a korábbi évekkel, de sok iskola továbbra is kénytelen régi adatokat használni a felvételi pontszámok átszámításához.

A fenti hiányosságok következményekkel és esetleges fennakadásokkal járhatnak az egyetemi felvételi eljárások lebonyolítása során. Időbeni kiigazítások nélkül a 2025-ös egyetemi felvételi szezon számos fennakadással nézhet szembe. Először is, az iskolák nem rendelkeznek szabványos adatokkal egy pontszámskála felépítéséhez, ami könnyen ahhoz vezethet, hogy minden hely eltérően konvertál, és a felvételi kombináció torz.

A tantárgyak nehézségi szintjei közötti eltérés oda vezethet, hogy a „könnyű” tantárgyakban magas pontszámot elért jelöltek megelőzik azokat, akik valóban képesek rá, de „trükkös” kérdésekkel találkoznak, különösen igazságtalanul a nagyon versenyképes területeken. A virtuális szűrőrendszer, ha nem frissül az új pontszámeloszlás szerint, eltérésekhez vezethet a kvóták elosztásában és a felvételi visszaigazolásban – ami 2022-ben is megtörtént. Hosszú távon, ha a torz pontszámeloszlás korrekciós intézkedések nélkül folytatódik, a vizsga és a felvételi mechanizmus tisztességességébe vetett bizalom komolyan aláássa magát.

Ezen következmények elkerülése érdekében az Oktatási és Képzési Minisztériumnak hamarosan nyilvános adatok formájában közzé kell tennie a tantárgyak, tantárgykombinációk és régiók szerinti pontszámeloszlás teljes adatait, amelyek alapul szolgálhatnak az iskolák számára az pontszámok átlátható és tudományos átszámításához. Ugyanakkor hagyjon fel a múltbeli adatok gondos elemzés és korrekció nélküli átszámítására való felhasználásával.

Hosszú távon egy országos kompetenciaskálát kellene felépíteni az új tantervi szabványok szerint, amelyből megfelelő vizsgakérdéseket és pontozási skálákat – számítógépes tesztelőalkalmazásokat – lehetne kialakítani, ahelyett, hogy továbbra is egy „gyönyörű pontszámspektrumot”, de értelmetlenséget követnénk. Az egyetemi felvételi rendszernek is fokozatosan át kellene állnia egy bizalom – az autonómia – mechanizmusára, a sokszínű és többdimenziós értékelésre, ahelyett, hogy teljes mértékben egy túl sok ismeretlent tartalmazó vizsgára hagyatkozna. Idén, amikor az általános képzési program átfogóan megreformálódik, a tanulók képességeinek értékelését is új szemszögből kell szemlélni – igazságosabban, pontosabban és humánusabban. Ne hagyjuk, hogy a valóban rátermett jelöltek „igazságtalanul megbukjanak” csak azért, mert az értékelési rendszer hézagos, erősen szezonális, és hiányoznak az adatszabványok...

Dr. Hoang Ngoc Vinh

Forrás: https://www.sggp.org.vn/pho-diem-bat-thuong-va-he-luy-cho-xet-tuyen-dai-hoc-post804788.html