Rendellenes pontszámeloszlás és annak következményei az egyetemi felvételi eljárásokra nézve

Közvetlenül azután, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium közzétette a vizsgatárgyak pontszámeloszlását, számos véleményben megjelent, hogy a pontszámeloszlás "szép", egyenletesen oszlik el, az átlagpontszám nem túl alacsony, a 10-esek száma nem túl sok, azaz a vizsga sikeres volt.

Valójában, ha közelebbről megvizsgáljuk az egyes tantárgyakat, különösen a matematikát, amely kötelező tantárgy, a kép korántsem „szép”, és biztosan nem garantálja azt a méltányosságot, amely egy országos vizsgának meg kellene lennie. Idén a jelöltek közel 60%-a átlag alatti eredményt ért el matematikából. A pontszámok eloszlása egyértelműen ferde, a csúcs 3,8 és 4,2 pont közé esik, ami azt jelzi, hogy a vizsga jelentős nehézségeket okozott az átlagos diákok számára, és nem tett hatékony különbséget a kiemelkedően teljesítő diákok között.

A természettudományok (fizika, kémia, biológia) magas átlagpontszámokkal rendelkeznek, az eredmények széles skálája 6-8 pont között mozog, ami miatt a közvélemény megkérdőjelezi a vizsgafelépítés következetességét. A vizsgatárgyak közötti egyensúlyhiány aláássa a vizsga egységességét. Ha továbbra is a korábbi évek pontszámtartományait használjuk a vizsgaszabályzatok és a felvételi konverziók meghatározásának alapjául, különösen az egyes kombinációk esetében, akkor elkerülhetetlen az új paradoxonok kialakulásának kockázata.

Bár az idei vizsgát a 2018-as Általános Képzési Program szerint tervezték, hangsúlyozva a képességfejlesztést és a memorizálás csökkentését, a valóság számos hiányosságot mutatott. A matematika tantárgy sok hosszú kérdést tartalmaz, túlterhelve az átlagos diákokat, míg a haladó részből hiányoznak a valóban osztályozó kérdések, ami „hibás” pontszámeloszláshoz vezet – a jó diákok könnyen érnek el szokatlanul magas pontszámokat, míg a többségük átlag alatti. Ez azt mutatja, hogy a program új, de a vizsgakérdések mögötti gondolkodásmód nem igazán változott. Ami még aggasztóbb, hogy az idei pontszámeloszlás már nem kompatibilis a korábbi évekkel, de sok iskola továbbra is kénytelen régi adatokat használni a felvételi pontszámok átszámításához.

A fent említett hiányosságok következményekkel és potenciális fennakadásokkal járhatnak az egyetemi felvételi eljárásban. Időbeni kiigazítások nélkül a 2025-ös egyetemi felvételi szezon számos problémával fog szembesülni. Először is, az egyetemeknek nem lesznek szabványosított adataik a pontozási skálák kidolgozásához, ami könnyen következetlen átváltási módszerekhez és eltérésekhez vezethet a felvételi kombinációkban.

A tantárgyak nehézségi szintjei közötti eltérés oda vezethet, hogy a „könnyű” tantárgyakban magas pontszámot elért jelöltek megelőzik azokat, akik valóban képesek rá, de „trükkös” kérdésekkel találkoznak, különösen igazságtalanul a nagyon versenyképes területeken. A virtuális szűrőrendszer, ha nem frissül az új pontszámeloszlás szerint, eltérésekhez vezethet a kvóták elosztásában és a felvételi visszaigazolásban – ami 2022-ben is megtörtént. Hosszú távon, ha a torz pontszámeloszlás korrekciós intézkedések nélkül folytatódik, a vizsga és a felvételi mechanizmus tisztességességébe vetett bizalom komolyan aláássa magát.

Ezen következmények elkerülése érdekében az Oktatási és Képzési Minisztériumnak hamarosan nyilvános adatok formájában közzé kell tennie a tantárgyak, tantárgykombinációk és régiók szerinti pontszámeloszlás teljes adatait, amelyek alapul szolgálhatnak az iskolák számára az pontszámok átlátható és tudományos átszámításához. Ugyanakkor hagyjon fel a múltbeli adatok gondos elemzés és korrekció nélküli átszámítására való felhasználásával.

Hosszú távon egy országos kompetenciaskálát kell kidolgozni az új tantervi szabványoknak megfelelően, amelyből megfelelő vizsgakérdéseket és pontozási skálákat kell kialakítani – számítógépes tesztelést alkalmazva, ahelyett, hogy továbbra is értelmetlen „szép pontszámeloszlások” után hajszolnánk. Az egyetemi felvételi rendszernek is fokozatosan át kell állnia a bizalom, az autonómia és a sokszínű, többdimenziós értékelés mechanizmusára, ahelyett, hogy teljes mértékben egyetlen, túl sok ismeretlent tartalmazó vizsgára támaszkodna. Idén, az általános képzési tanterv átfogó reformjával a diákok képességeinek értékelését is új – igazságosabb, pontosabb és humánusabb – szemüvegen keresztül kell szemlélni. Nem szabad hagynunk, hogy a valóban rátermett jelöltek igazságtalanul megbukjanak pusztán azért, mert az értékelési rendszer még mindig széttagolt, nagymértékben függ a szezonális tényezőktől, és hiányoznak belőle a szabványosított adatok.

Dr. HOANG NGOC VINH

Forrás: https://www.sggp.org.vn/pho-diem-bat-thuong-va-he-luy-cho-xet-tuyen-dai-hoc-post804788.html