Az elmúlt évtizedekben a vietnami oktatás jelentős eredményeket ért el, megalapozva az ország fejlődését.

A mesterséges intelligencia és az innováció korszakába lépő világban az oktatás a „ nemzeti politikák nemzeti politikájává ” válik – az alapjává, amely alapvető áttöréseket hoz Vietnam fejlődése szempontjából.

Az augusztus 22-i tanévnyitó konferencián felszólalva Pham Minh Chinh miniszterelnök hangsúlyozta, hogy az emberi erőforrások a legfontosabb tényezők, amelyek eldöntik az egyes országok sikerét vagy kudarcát. Az oktatás és a képzés különösen fontos szerepet játszik az ország gyors és fenntartható fejlődésében, és minden eddiginél fontosabb, hogy minden erőforrást az oktatás és a képzés fejlesztésére fordítsunk.

Eredmények és szűk keresztmetszetek

Az elmúlt évtizedekben Vietnam oktatása jelentős eredményeket ért el, megalapozva az ország fejlődését. Egy szegény, elmaradott országból megvalósítottuk az általános iskolai oktatást, kibővítettük a középfokú oktatást, és fokozatosan növeltük az egyetemi és posztgraduális szintű hallgatók arányát.

A vietnami diákok nemzetközi színtéren elért eredményei szintén büszkeséggel töltenek el: az OECD PISA-felméréseiben elért magas eredmények, valamint a nemzetközi olimpiai versenyeken elért számos díj megerősítette, hogy a vietnami emberek intellektuális potenciálja nem marad el a világ minden tájáról származó barátaikétól.

Ugyanakkor az oktatási rendszer mind méretében, mind formájában kibővült, számos magánintézmény megjelenésével, ami hozzájárult az oktatásba fektetett társadalmi erőforrások diverzifikálásához. Különösen a COVID-19 világjárvány idején Vietnam gyorsan alkalmazkodott az online tanuláshoz, rugalmasságát bizonyítva és feltárva az oktatás digitális átalakulásának lehetőségeit.

Az oktatási áttöréseket minden fejlesztési stratégia középpontjába kell helyezni ahhoz, hogy 2045-re megvalósuljon a nagyhatalomra vonatkozó törekvés.

Ezek az előrelépések azonban nem elegendőek ahhoz, hogy Vietnam vezető ország legyen a mesterséges intelligencia korszakában. A jelenlegi oktatási rendszernek még mindig számos szűk keresztmetszete van: a tananyag továbbra is nagy hangsúlyt fektet a tudás átadására, és kevés figyelmet fordít a kreatív gondolkodás fejlesztésére; a diákok sokat tanulnak kívülről, de a vitatkozás, a kreativitás és a gyakorlati problémák megoldásának képessége korlátozott. A képzés és a munkaerőpiac közötti szakadék továbbra is nagyon nagy, mivel sok diák szakmai készségek, digitális készségek, idegen nyelvi ismeretek és vállalkozói szellem nélkül végez.

Másrészt a vezetési modell és a képzési tartalom lassan fejlődik; az oktatási intézmények nem rendelkeznek valódi autonómiával, miközben a tanterv és az oktatási módszerek nem tartottak lépést a tudomány és a technológia fejlődésével. A digitális technológia és a mesterséges intelligencia oktatásban, tanulásban és vezetésben való alkalmazására irányuló erőfeszítések még kísérleti szinten vannak, és nem váltak népszerűvé.

Emellett továbbra is fennáll az egyenlőtlenség az oktatáshoz való hozzáférés terén, mivel egyre nyilvánvalóbb a szakadék a városi és vidéki területek, a hegyvidéki területek, a magas színvonalú iskolák és az erőforráshiányos iskolák között.

A fenti szűk keresztmetszetek eltávolítása rendkívül sürgős feladat, mivel Vietnam népesség-alapja csak körülbelül 15-20 évig tart. A mesterséges intelligencia korszakában az oktatás az az alap, amely meghatározza egy nemzet jólétét vagy hanyatlását.

Globális verseny az oktatásért a mesterséges intelligencia korában

Az emberiség történelmében a tudás és az oktatás soha nem volt olyan kiélezett versenyfront, mint napjainkban. Ha a 20. században a nemzet erejét az olaj, az acél vagy a szén határozta meg, akkor a 21. században azok élveznek előnyt, akik magas színvonalú emberi erőforrásokkal rendelkeznek, különösen a mesterséges intelligencia területén. Aki vezető szerepet vállal a mesterséges intelligencia humánerőforrásának képzésében, az kezdeményező szerepet tölt be a gazdasági fejlődésben, a tudományban, a nemzetvédelemben és akár a globális befolyásban is. Ezért az oktatás a digitális korban "új versennyé" vált.

A nyugati hatalmak, jellemzően az Egyesült Államok, kihasználják a bölcsészettudományi egyetemi rendszer erejét, hogy kreatív polgárok generációit képezzék. A Harvard, a Stanford és az MIT nemcsak a tudás átadásának helyszínei, hanem Amerika pillértechnológiai vállalatainak kiindulópontjai is. A kérdések feltevésének merészsége, a status quo megkérdőjelezése és az innovációban való részvétel szelleme tette a Szilícium-völgyet a világmegváltó ötletek bölcsőjévé.

Mellettünk Kína példátlan ambíciót mutatott. 2017 óta Peking bejelentette, hogy 2030-ra a világ első számú mesterséges intelligencia központjává kíván válni. E cél megvalósítása érdekében Kína nemcsak több tízmilliárd dollárt fektetett be technológiai infrastruktúrába, hanem mélyreható reformot is hajtott végre az oktatásban. A programozás, a matematika és az adattudomány bekerült az általános oktatás tantervébe; a technológiai egyetemeket erőforrásokkal erősítették meg; a STEM-oktatás nemzeti prioritássá vált. Kína különösen a mesterséges intelligencia személyre szabott tanulási módszereinek alkalmazását is kísérleti jelleggel alkalmazta, a fiatal generációból „MI-polgárokat” nevelve. Ez a megközelítés azt mutatja, hogy Kína az oktatást nemcsak alapnak, hanem stratégiai versenyeszköznek is tekinti, hogy vezető hatalommá válhasson.

Nemcsak az Egyesült Államok vagy Kína, hanem sok más ország is gyorsuló tendenciát mutat. Dél-Korea a digitális oktatást népszerűsíti, minden diákot „adatfelhasználóként” kezel, ezáltal a mesterséges intelligencia alapú tanulást individualizálja. Szingapúr globális oktatási központtá kíván válni, a kis szigetországot olyan hellyé alakítva, amely magas színvonalú emberi erőforrásokat biztosít az egész régió számára. Izrael a kiberbiztonsággal összefüggő vállalkozói oktatási rendszer kiépítésére összpontosít, az iskolákat technológiai inkubátorokká alakítva mind a polgári, mind a védelmi szektor számára.

Ebben az összefüggésben Vietnam nagy kihívással néz szembe: vagy áttörést jelentő reformokat hajt végre a globális játékhoz való csatlakozás érdekében, vagy elfogadja a lemaradást. Ahogy a világ a mesterséges intelligencia korszakába lép, a tudás és a kreativitás „végtelen erőforrásokká” válik, amelyekkel helyettesíthetik a szenet, az olajat vagy a ritka ásványokat. Vietnam a természeti erőforrások mellett egy különleges erőforrással is rendelkezik: Előnyünk a fiatal lakosság, a tanulás hagyománya és a gyors alkalmazkodóképesség, de ez az előny nem tart örökké.

Ha kihasználják, ez egy felbecsülhetetlen értékű aranybánya lesz, amely segíthet az országnak áttörést elérni. Ha azonban nem fektetünk be időben az oktatásba, különösen a digitális oktatásba, a STEM-oktatásba és a kreatív gondolkodás előmozdításába, az aranylakossági ablak bezárul, és sajnálatos módon elszalasztják Vietnam lehetőségét arra, hogy felemelkedjen a mesterséges intelligencia korszakában.

Miért olyan fontos az oktatási innováció?

Az oktatási áttörések minden más áttörés alapját is képezik. Jó emberi erőforrások nélkül az intézményi reformok nehezen valósíthatók meg a gyakorlatban; digitális készségek nélkül a digitális átalakulás csak szlogeneknél áll meg; kreatív gondolkodás, tudomány és technológia nélkül az innováció csak befejezetlen törekvés marad. Az oktatás, képletesen szólva, a kulcs, amely megnyitja a fejlődés minden más kapuját.

Ami még ennél is fontosabb, az idő nem vár. Ezért az oktatási áttöréseket minden fejlesztési stratégia középpontjába kell helyezni, hogy 2045-re megvalósuljon a nagyhatalomra vonatkozó törekvés.

Az áttörést jelentő oktatási reform pillérei Vietnámban

Ha azt akarjuk, hogy a vietnami oktatás valóban az új korszak áttöréseinek hajtóerejévé váljon, átfogó reformra van szükségünk, amely szilárd pilléreken nyugszik. Először is alapvetően meg kell változtatnunk az oktatási gondolkodást, a szavak tanításán és a tudás bemagolásán alapuló modellről a felszabadító gondolkodásra, a kreativitás ápolására és a problémamegoldó készségek fejlesztésére kell áttérnünk. A diákoknak nemcsak az emlékezésben és a követésben kell tudniuk, hanem ami még fontosabb, tudniuk kell kérdezni, vitatkozni, merniük kell új dolgokat kipróbálni, és merniük kell kudarcot vallani a fejlődés érdekében.

A gondolkodás innovációjával párhuzamosan a technológia használata is jelen van a tanulás digitalizálásában és személyre szabásában. A mesterséges intelligenciát és a big data-t alkalmazni kell az egyes diákok egyéni tanulási útvonalainak megtervezéséhez, segítve az egyéni kapacitás maximalizálását. Az oktatás így már nem korlátozódik a tanteremre, hanem kiterjed a digitális térre, ahol a tanulók bármikor, bárhol, a saját tempójukban tanulhatnak.

Egy másik fontos pillér az iskolák szoros összekapcsolása a vállalkozásokkal és a társadalommal. Az oktatás csak akkor teremthet valódi értéket, ha a képzési programok valóban tükrözik a munkaerőpiac igényeit. A diákoknak a gyakorlattal összhangban kell tanulniuk, megismerkedniük kell a startup környezettel, és arra kell ösztönözni őket, hogy saját maguk teremtsék meg munkahelyeiket ahelyett, hogy csak állást keresnének. Ez a kapcsolat fogja az oktatást a növekedés és az innováció közvetlen motorjává tenni.

Egy erős oktatási rendszerhez a tanároknak kell a középpontba kerülniük. A tanárok a „jövő építészei”, az útmutatók és az inspiráció forrásai. Ezért a politikáknak biztosítaniuk kell, hogy folyamatosan átképezzék és fejlesszék őket technológiai, pedagógiai és digitális készségek terén. Ugyanakkor a javadalmazásnak elegendőnek kell lennie ahhoz, hogy biztonságban érezzék magukat elhivatottságukban. A mesterséges intelligencia korszakában a tanárok szerepe nem vész el, hanem éppen ellenkezőleg, fontosabbá válik: ők azok, akik fellobbantják a tanulás iránti szenvedélyt és formálják a fiatalabb generáció személyiségét.

Ezenkívül a vietnami oktatásnak nyitnia kell, hogy erősebben integrálódjon a világba. A nemzetközi együttműködésnek, a képzési kapcsolatoknak, valamint az oktatók és diákok cseréjének rendszeressé kell válnia. Vietnamnak nemcsak külföldi tanulmányokat kell folytatnia, hanem vonzó úti céllá kell válnia a regionális és nemzetközi barátok számára is. Csak a globális szabványok tantervbe való beépítésével, a nemzeti identitás megőrzése mellett hozhatunk létre olyan generációt, amely egyszerre hazafias vietnami és globális polgár.

Végül, az új korszak oktatásának az etikát, a társadalmi felelősségvállalást és a globális állampolgárságot is elő kell mozdítania. Olyan embereket kell képeznünk, akik kedvesek, együttműködőek, megosztják egymással a dolgokat és felelősségteljesek a közösség iránt. Amikor a tudás jellemmel párosul, az egyéni képességek teljes mértékben kifejlődnek.

A fenti pillérek csak akkor válnak valósággá, ha a gyakorlatban is megvalósulnak. Intézményi reformra van szükség ahhoz, hogy az oktatási intézmények valódi autonómiát és elszámoltathatóságot kapjanak. Jelentős beruházásokra van szükség a digitális infrastruktúrába, a nyílt tanulási forrásokba és a mesterséges intelligencián alapuló tanulási asszisztensekbe, biztosítva, hogy minden régióban a diákoknak lehetőségük legyen hozzáférni a modern tudáshoz. A tanárokat át kell képezni, rendszeresen fejleszteni kell készségeiket, és lehetőséget kell adni nekik a nemzetközi együttműködésre. Az iskolákat össze kell kapcsolni a vállalkozásokkal, hogy a képzés összekapcsolódjon a foglalkoztatással és az innovációval. És mindenekelőtt az egész társadalomban ki kell építeni az egész életen át tartó tanulás kultúráját, a tanulást minden polgár számára folyamatos úttá téve.

Vietnamnak ki kell használnia a fiatal lakosságában rejlő aranylehetőséget, hogy egy „mesterséges intelligencia által bennszülött” generációt képezzen – olyan embereket, akik nemcsak használják a technológiát, hanem elsajátítják és létrehozzák is azt. Ez a kulcs ahhoz, hogy ne maradjunk le, hanem éppen ellenkezőleg, felemelkedjünk a globális versenyben.

A mesterséges intelligencia korszakában az oktatás az az alap, amely meghatározza egy ország jólétét vagy hanyatlását. Ha Vietnam 2045-re erős akar lenni, átfogó reformokat kell végrehajtania a gondolkodástól, a tartalomtól és az irányítási modelltől kezdve a technológiáig és a tanulási kultúráig. Az oktatás nemzeti fejlesztési stratégia középpontjába helyezése az egyetlen módja annak, hogy kibontakoztathassuk a vietnami nép teljes potenciálját, az intelligenciát versenyképes erőforrássá alakítsuk, és az országot határozottan a fejlődés korszakába vezessük.

A baochinhphu.vn szerint

Forrás: https://baocamau.vn/giao-duc-phai-la-quoc-sach-hang-dau-de-dua-dat-nuoc-vung-buoc-vao-ky-nguyen-vuon-minh-a121786.html